七年级历史教学反思(集合15篇)

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七年级历史教学反思(集合15篇)身为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家整理的七年级历史教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

七年级历史教学反思1
本周七年级进行了一次单元检测,第四单元《政权分立与民族融合》,考试成绩不理想,并且班之间差别也很大,令人深思。

平时个别班一部分学生行为习惯不够好,从而影响了整体的学习效果,今后应注意培养学生的良好的行为习惯和学习习惯。

另外学生从做题情况来看,学生对一些知识掌握不够扎实、牢固,并且不能灵活应用,如22大题让学生结合所学知识,分析三国两晋南北朝时期是否是历史的倒退,结果大多数学生只看到了一方面,政权分立,战争频繁,而另一方面,在这个时期,局部地区的经济得到发展,江南地区得到开发,民族融合加强,民族融合成为这个时期的另一重要特征,因而得出结论这一时期不是历史的倒退。

所以应培养学生运用历史唯物主义辩证分析问题、解决问题的能力。

现在马上进入复习阶段,今后在复习过程中,要注重对学生能力的培养,学生能够分析的问题教师决不代劳。

复习要有专题,找出各个知识“板块”各部分的联系。

历史基础知识复习不应只局限于识记,而要引导学生寻找联系点。

只有这样才能理清知识,连点成线。

要让学生学会理清历史线
索,这对学生识记知识有极大的帮助,理清历史线索更是学生提高能力的重要基础。

七年级历史教学反思2
昨天在七2班,我感觉历史复习课上的特别扭,课堂上提的问题没人回答。

我发了一通脾气,说你们班每一次历史考试总是倒数第一,并扬言今后再出现这种情况,坚决不客气。

课后我冷静下来,和同事议论了这件事,他们也给我出了许多好主意。

针对这种情况我布置了一个作业,让大家写一下历史课的感受,和对老师的建议,而且我觉得任何事只要动脑筋思考,就会不断完善。

第二天,我早早来到办公室,作业已摆在我的桌子上。

一个上午,我一直没出办公室。

在那里认认真真地阅读同学们写的内容。

做了下面的分析,之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一、不回答问题的原因:
1、不会,懒得思考。

2、缺乏自信,觉得答案不够完善,不敢说,怕嘲笑。

3、没听讲,不知道老师的问题。

4、太简单的,不想回答;太难的又不会回答。

二、学生困惑及急需解决的问题
1、上课思想不集中。

2、对老师所讲的内容,整体上把握不好。

3、如何答好历史材料解析题。

三、问题与解答:
1、设计问题要有针对性
老师讲课要有吸引力,让学生时刻关注老师,关注课上知识;不断思考问题。

特别是每一个问题的设计,都要深思熟虑,考虑到学生的水平,而不能草率地提问,没有任何的价值。

学生生活在思考的世界里,这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。

老师的思考能点燃学生的学习愿望。

老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行
有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。

“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。

任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生,都有这样的心态,肯定能不断进步。

有自信才能增强自己的实力,有实力你会更自信。

3、怎样答好历史卷子的材料解析题?
仔细审题,读懂题意。

这是成功解题的基础,它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。

同学们在答题时首先要读懂题意,弄清材料所反应的历史事件,确定中心。

其次,要读懂试题的设问,明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题,寻找知识的落脚点。

开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。

同学们在解题时必须以教材为基础,以问题为中心向教材求索,寻“根”问宗,找出解答问题的相关历史知识,切忌随心所欲,想答什么就答什么。

注重发散思维,全方位解答。

正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

我作为一个历史新课程教师,在教材、教法、学生情况等把握不到位,应该多下苦功夫,多向有经验的老师学习,使学生苦干加巧干,考出优异成绩。

七年级历史教学反思3
通过本课学习可以充分认识到隋唐时期对外开放的特点。

认真思考本课的教学,有助于培养七年级学生进一步学习历史的兴趣,认识到唐朝在当时领先地位,增强民族自豪感。

通过本课的教学工作,我从中得到了一些体会,同时也找到了教学中存在的不足,确定了今后工作努力的方向。

一、教学中较成功的地方
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
我从激发学生的学习兴趣入手,提问一系列问题:你看过《西游记》吗?里面的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物哪一些真实的?哪一些是虚构的?从而激起学生强烈的求知欲,并将激发兴趣贯穿于课堂教学的过程。

2利用比较教学法培养学生的情感价值观
坚强、坚忍不拔、是良好的思想品质。

在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。

均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。

本课通过比较鉴真六次东渡日本讲学、玄奘西游天竺取经的史实进行比较他们的相同点,从而向他们学习为达到一个目标不畏艰险、坚持不懈的优秀品质。

因为学生可以从历史人物中学到影响其个人选择、态度和价值认识等方面的知识,而这些又直接能影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成。

因此说,历史教学中对德育的渗透作用我们决不能忽视。

二、在教学中存在的不足
1、没有把隋唐的对外交往与今天商品经济进行比较。

2、提问时学生都乱回答影响课堂教学,有时包办。

3、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验,不能教给每个人最有效的方法。

对于在学习上有困难的学生,没有采取更多的行之有效的方法。

对差生没有给予更多的成功体验。

今后努力方向
今后改进措施如下:
1、认真备课。

2、提出问题后给学生有充足的思考时间,让学生的思维动起来,让他们合作交流,自己去发现问题。

3、作好课堂小结,让学生自己总结,不包办。

七年级历史教学反思4
老师你又何必吝啬你的表扬呢?多给学生一些“OK”声吧!美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话,“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。

学生是一个活泼的生命个体,他们有自己的思维与追求。

他们希望得到外界的赏识、表扬和信任。

我们应信任学生,对他们充满希望,唤醒他们的自主意识,激发他们的学习热情。

教师要尊重学生的人性,张扬学生的个性,当学生遇到困难、遇到挫折,直至出现错误时,不要埋怨,不要横加指责,静下心来和学生谈谈,帮学生分析一下原因,帮学生走出心灵的困境。

同时高度重视学生的个性,善于发现个性,研究个性,坚持教育目的、方法、教学组织多样化、灵活化、个别化,有效实施因材施教。

挖掘每个学生的特点、优点和闪光点,教师适时、适度的真情鼓励和赞赏,恰如雨露滋润学生的心田,让学生充满自信,相信“我行、我一定行”,进而扬起前进的风帆,品尝成功的喜悦。

只要我们每一位教师怀着谦逊的品质,赋予学生一片真挚的爱心,真正做到信任赏识学生。

七年级历史教学反思5
历史是过去的现实,只有让学生体验历史,才能使学生理解历史。

钟启泉教授指出,历史讲的是过去,而这个过去却是现今的根源,因此,历史作为一门学科,就是将我们自身的生活与过去相连接,把我们自身的习惯和制度与过去相互对照,是今天与过去的对话。

历史教学一定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生,使学生获得种种历史学习的愉悦体验,从而发自内心的喜欢历史。

新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际,将学生的已有知识,、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来,把生活引入课堂之中,拉近历史与学生现实生活的距离。

历史教学方法,提倡自主合作、探究,但不摒弃接受学习。

由于教育教学(此文来自)目标的整体性和丰富性,学生的学习方式也必然是多样而变化的。

探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。

探究性学习继承和发展了布鲁纳“发现学习”的思想精髓,但我们提倡合作探究并非完全排斥接受学习,关键问题要看所学知识的层次和类型。

知识具有不同形态,“事实知识”和“原理知识”就一定程度上用接受学习。

新课程不可能也不应该摒弃接受学习,必须批判的是在接受学习中的“机械学习”的模式。

七年级历史教学反思6
教学中会积攒出一些学生对教学和学习上怨言和不满,例如:觉得老师课堂上婆婆妈妈速度慢,对学生的违反纪律现象视若罔闻,对同步学习处理不彻底,在工作上做了很多无用功,作业不切实际或者过多,上课程序或步骤不适用,老师对历史知识的掌握不够熟练,等等。

本星期我在课下和课上时间通过观察和找学生谈心,总结出很多教学当中出现的缺点和不足之处,发现了很多学生有着很多怨言和不满,这些消极的心理因素影响了学习效率和教学效率。

我必须找出引起这些消极因素的原因,清空教学中出现的垃圾和污浊之气,克服自己不足和不好的地方,让自己带领学生轻装上阵,逐步提高学生学习速度和效率,逐步提高学生的学习能力和发挥潜能的机会,为学生提供优秀的发展平台。

七年级历史教学反思7
《三国鼎立》一课的教学内容多,范围广,如果面面俱到,重点就不会突出。

所以,我对教学内容有所取舍,“诸葛亮治蜀”这个问题放到了下一节课;我确定的教学重点是充满矛盾、历史上有争议的曹操这个历史人物,难点是如何正确评价曹操。

本课涉及了官渡之战、赤壁之战,这两次战役都与曹操有关,都是中国历史上以少胜多的著名战例;同时也是教会学生分析战争胜负因素的极好例子。

学生对有关战争题材的内容,特别是战例比较感兴趣,所以我在教学中把重点放在分析战争成败的因素上,从而使学生能够正确评价曹操这个历史人物。

要引导学生对战争胜负因素的分析,重要的前提是学生要读懂课文,掌握更多的材料。

引入新课之后,我要求学生阅读第一个问题“官渡之战”的内容,并提出从背景、时间、地点、交战双方、经过、结果等方面去把握官渡之战,将此内容进行了板书。

并特别要求学生把课本小字的内容也认真阅读。

在七·三班上课时,我直接要学生讲一讲战争的背景,也就是在什么情况下发生的战争?从学生对问题的回答情况来看,学生对战争背景的理解还比较有难度;学生在回答这个问题时,不够简洁或不得要领。

看到这样的状况,我在七·二班的教学中,改变了处理这个问题的方法,学生在看书以后,我设计了如下几个问题:
(1)东汉末年,黄河流域的军阀主要有哪两个?谁的势力更为强大?为什么?
(2)曹操为发展自己的势力在政治和经济上采取了什么样的措施?
(3)官渡之战是谁发动的?目的是什么?当学生弄清楚这三个问题后,就解决了官渡之战的背景问题。

也在一定程度上解决了曹操战胜袁绍的因素。

然后让学生思考为什么会有如此意想不到的结果?学生进行充分讨论,学生代表积极发言。

学生们说到了这些原因:袁绍骄傲轻敌,不采纳谋士的建议,导致谋士弃他而去;曹操“挟天子以令诸侯”政治上占有优势;招募流民垦荒,组织兵士耕田,经济实力增强;重视人才,善于用人,采纳谋士策略,制定了正确的战略战术。

学生发言后,我及时进行总结,指出:决定战争胜负的因素主要有:双方实力的对比;指挥者的素质;民心的向背;战略战术;战争的性质等等。

在分析这些原因时,可将双方进行对比。

战争胜负不是仅取决于人多粮多,军事的装备和军事的技术,更重要的是综合实力的对比,包括政治、经济、人心、谋略等。

这样,学生便能够深刻了解、认识曹操了。

有了这个铺垫,同学们在学习第二个问题“赤壁之战”中就显得轻松自如,比较容易,课堂气氛更活跃了。

我们只用了较少的时间,教学效率也大大提高了。

学生在分析两次战争中曹操的一成一败、一得一失中充分认识和了解了曹操,为正确评价曹操奠定基础;同时,也突破了本课的难点。

在新一轮课程改革中,衡量一节课是否成功的标准,我觉得不再是教给学生多少历史知识,而是能否激发起学生学习历史的热情,学生能否掌握学习历史的方法。

因为兴趣和能力,要比知识本身重要的多,这就是我们常说的“授人以鱼,不如授人以渔。

”我认为,教会学生阅读课文和分析问题的方法,提高学生阅读课文和分析问题的能力是学习历史的关键一步。

新教材提供给我很多新的教学理念,新的教学理念需要我在教学实践中转化为具体的教学行为,教学行为的转变是基于作为历史教师的我如何理解当今的历史教学。

我深知自己做的还远远不够,我会继续努力,不断充实和提高自己。

七年级历史教学反思8
本周我在七年级四个班上了第1课《祖国境内的远古居民》,教学反思如下:本节课距离我们较为遥远,所以上课时我借助多媒体课件,利用历史图片进行辅助教学,收效很好。

通过展示历史图片,同学们直观地感觉这段历史,进而了解这段历史。

学生在课堂上积极地记忆重点知识,充分说明学生对历史这门学科的兴趣。

学生们通过小组间的交流比较北京人的头部复原图和山顶洞人的复原图,得出他们的体质特征的不同,从而进一步认识山顶洞人的进步。

由于学生未作很好预习,对本课知识有些生疏,因此在教学进度上没达到预期效果。

通过本节课的教学,使我意识到让学生提前预习在历史教学中的意义,以后要重视对学生预习的指导。

七年级历史教学反思9
一、授课中,为加深学生对课本内容的认识,我特意找来《国宝档案之歩辇图》的视频影片,因为里面的内容涉及到了文成公主入藏的历史,以及吐蕃特使禄东赞求亲的故事。

在播放视频之前,我特意设置了4个问题,让学生去具体体会唐蕃之间的往来和关系,结果应该是令人满意的。

但从中我也发现一点问题:如果能对视频能做好精确的片段选择和截取就更好了,对于电脑技术上的东西,看来我还是要加强。

二、本课重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系,这也组成了唐初盛世局面。

我感觉这个内容我虽然讲到了,但在讲解过程中总觉得过渡得不够顺畅和精准。

看来内容之间的过渡衔接真的是需要一定教学功力的,这方面也有待不断的学习、总结和反思。

三、这次的时间安排不是很合理。

前面引入时间长了点,导致在讲授唐朝与其他少数民族的关系时非常赶,还有点尾巴没讲玩。

现在想想,这部分内容因为是阅读自学部分,所以也可以见机行事,让学生课下自己总结归纳,下节课上课的时候用两三分钟的时间一起完成,这样这节课就显得既完整有从容。

七年级历史教学反思10
时光飞逝,不知不觉中我已走过一学期的历史教学,在这短短几个月的教学中,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。

下面我对上学期历史教学作以下反思,与大家共勉。

一、注重教学经验的积累,教学水平的提升
我基本上能把握教材的重点和难点,以致于在课堂上能将知识传授给学生。

这只是一册书,今后需要将初中的六本历史书熟悉,这样才能更加准确的把握好教材,才能让学生直接准确的掌握知识。

二、把学生学习历史的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。

新课程实施以后,要求老师还学生以课堂和学习的自主权根据教材,我以引导为主,让学生发挥想象,联系已知知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

三、温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)
我们知道历史包罗万象,涉及中学的所有科目。

如关于商鞅变法的例子,还可以联系到语文中的典故:“徙木赏金”、“立木为信”。

数学方面,有圆周率的计算者祖冲之等。

生物、地理等这些都有他们本学科发展的历史。

因此,我常常去听其他学科老师的课,以便了解更多丰富的知识,在课堂上我就可以根据学生们学的知识再增加新的知识。

还能使学生们觉得老师什么都懂,是一个万事通,让他们由衷的佩服你,从而更加奋发的学习。

四、抓住常规教学,认真地上好每一节课,力求提高课堂效率
历史一周两节课,如果课堂上不抓紧每一分钟的时间,那么课下让学生们学习历史,那基本上是不可能的。

首先,认真备好每一节课,要翻阅教材、教参、教辅用书,力争做到把老师知道最多的知识,教材中所蕴含的所有要点,知识的重点、难点和关联点都备出来,有条列地传授给学生。

教师备课多一分钟,课堂上学生的学习负担就少一点。

所以,一定得备好课。

然后,抓住课堂教学主阵地,认真组织课堂教学,积极调动学生学习的积极性,一定要抓住课堂上的45分钟,提高课堂教学效率,这是提高教学质量的关键所在。

我讲新课之前我都要找学生提问上一节课所学的重要知识,这样才能温故,教学过程结束之后,我将让学生作一些比较典
型的练习题,使得学生对今天所学内容的掌握、反馈、巩固和提高。

并且我要求学生讲完一节新课作一节的练习题,及时反馈。

五、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理,关注中招命题趋势,在平时的课堂渗透中招意识
虽然初一学生对于三年后的中招考试没有什么反应,但是作为老师的我们不应以眼前的小天地就知足,更应该想到三年后的中招。

在平常的教学过程中就应该时常穿插中招考试方面的信息,便于更好的把握中招命题的趋势,力争在平时的教学中渗透中招意识,教给学生一些基本的技能和做题的方法。

平时教学中,要不失时机地对学生进行综合能力的培养,做到功在平时,形成习惯。

以上这些是我个人的一些心得。

总之,历史教学不是一朝一夕的事,需要我们坚持不懈,勇于创新,在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师都要抓住时机,为祖国的教育事业做出应有的躬献,让学生们的成绩更上一层楼。

七年级历史教学反思11
教后记本课的教学内容所跨的时间长,涉及的历史事件多,因此教师在设计教学的时候侧重创设情境,引导学生主动参与教学。

1、以活动贯穿课堂,引起学生主动参与课堂,探究问题的兴趣。

本课根据课文特点,设计了三个“小小故事会”,布置学生根据之前所搜集了解的和课文有关的小故事进行讲述分享,增加感性认识。

因为学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣,而且不少同学还通过电视等途径了解过,所以提前布置这项作业让学生做好预习工作,不会很难,但为了使
工作更顺利地开展,课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩,对于积极参与活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。

另外本课还设计了“我主淝水”的活动,学生模拟亲自统帅前秦军队,认真考虑怎样去努力打赢这场仗以更好地理解决定战争胜负的关键因素。

由于是“亲临战场”,而且要“改写历史”,任务艰巨,能引起学生(特别是好动的男同学)的极大兴趣,所以该情景的创设不但能制造良好的氛围,还能很好地解决问题。

而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的交流分享,可以培养学生的团结合作精神。

2、运用史料教学,提高分析问题的能力。

本堂课引用了《史记》和《宋书》中的两则材料,以此为出发点,引导学生在阅读与理解材料的基础上,提出问题、分析并解决问题。

这种教学方法丰富了教学内容,能够使学生在历史的情景中感受历史,有助于学生对历史的理解,培养他们“论从史出”的思维习惯。

3、注意历史与现实的结合。

历史教学要引导学生关注身边的历史,关注当今的社会问题,贴近学生生活。

本课的教学核心内容是江南经济的发展,教师利用学生身处南方的现实从自身的生活出发关注当今学生的生活状况,使学生对历史的理解更透彻明晰。

在课堂教学的最后,教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议,并建议学生课后查阅资料了解魏晋南北朝时期人口南迁与“八姓入闽”的关系,这些问题都是课文内容的延伸,从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。

七年级历史教学反思12。

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