部编人教版六年级上册语文 第11课 宇宙生命之谜 课堂实录

宇宙生命之谜
师：现在，我们来学习一篇新课文，同学们看一下课题，是关于什么的？(师板书：宇宙，生读)
师：宇宙是什么，你对宇宙有什么了解？
生：宇宙是无比宽大的太空，传说宇宙有外星人。

师：你怎么知道的？
生：看课外书知道的，电视节目里有很多。

生：宇宙里有无数星球。

师：宇宙到底有多大呢？
生：无边无际。

师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也无始无终。

也就是说，不知从哪天开始，到哪天结束，也不知它的边界在哪里。

师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落是太阳系。

师：我们的地球就是太阳系里的一个星球。

我们都生活在地球上，但从很久以前，人类就有一个谜：除了地球之外，哪些天体上可能有生命存在呢？现在，我们来了解宇宙生命之谜（师板书）连科学家也不知道的称“谜”，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？
生：有
师：接下来我们进行“挑战答辩会”，挑战什么内容呢？我们分工一下。

我们想用天文科学家的名字来命名各个小组，好不好？
生：哥白尼，我们第一小组是哥白尼小组吧。

师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）
师：第二小组的同学知道哪位古今中外天文学家？
生：张衡。

师：他发明了什么？
生：他发明了地动仪，非常了不起。

师：我们就叫你们“张衡小组”，谁任组长。

（选定）
师：好，组长选好了，我们分配一下任务：
1.各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。

2.再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。

3.再找四个同学，准备一个学术报告。

（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。

（生开始组合研究学习）
师：“挑战答辩会”现在开始，首先由哥白尼组来提问张衡组的同学，你最喜欢的段落是哪一段，你为什么喜欢？
（生1代表第一组，生2代表第二组）
生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。

师：很好，请这位同学说一说生命在天体中生存的条件有哪些？
生2：在天体上生存要有四个条件：一是合适的温度，二是必要的水分和生命物质，三是适当成分的大气，四是足够的光和热。

师：下面由哥白尼小组来读重要段落。

生1：（读第8自然段）因为这段写火星上生命难以存在，否定了生命存在的理由。

师：把这段放到课文整体中评议。

师：下面进行第二项：找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢，不要重复段落。

生2：我读得是第9自然段。

理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存在，但是没有找到能适应人类生命存在的星球。

师：有意见吗？是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星上不存在生命，当人们失望时，第9自然段又告诉我们有机分子存在，给我们一个谜。

（生齐读）
师：下面进行第三项：学术报告
生1：人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相信宇宙中存在生命，从掉下来的陨石中存在有机分子，让人们又相信宇宙中存在生命。

……
师：你的报告让我们知道了宇宙生命之谜依然存在，人们要揭开这个谜底依然需要时间。

生2：根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达300到400度，说明它不可能有生命存在；金星是一颗缺氧、缺水、有强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。

木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，表面温度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星，虽然它与地球有许多相似之处，但人类还没有找到火星上有生命的存在。

所以我们要保护动物，保持环境卫生，让我们擦亮天空，……做绿色的卫士。

师：你的报告让我们知道以前人们普遍认为的火星上可能存在的生命也是不存在的。

也就是说至今为止，人类没有找到有生命存在的地球之外的第二个星球。

宇宙生命之谜
说教材：
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

说教学目标
1.认识掌握生字新词。

2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

说教学重点
结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

说教学难点
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

说教学方法
总体上采用读书指导法。

确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

说教学过程
一、揭示课题
1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？
2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有
可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

本课要回答的就是这个问题：
板书课题：宇宙生命之谜
二、初读感知
1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？
三、深入阅读
1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。

）
2.讨论交流明确：
（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？
（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？
（1）朗读相关的课文并说明理由。

预设：
读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

读课文第四、五自然段。

理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

……
（2）总结
我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，
这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

四、探究扩展
1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2.教师展示相关图片、录像资料。

说板书设计
火星
与地球相似点很多——干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条（运河）——环形山、斑点
表面颜色随季节变化（植物颜色）——风吹尘土。