信息化教学在高职数学教学中的应用

信息化教学在高职数学教学中的应用摘要：随着新课教育的改革，教学体系和教学系统也随之加强建设。

高职院校在教学过程中更加注重对于学生综合素质和专业能力的培养，以实现学生的全面发展。

数学的抽象性比较强，对于学生的逻辑思维要求也比较严格。

关键词：信息技术；高职数学教学；实践运用
教育信息化是信息时代教育事业发展的必然结果，教育信息化对于高职数学教师的专业发展而言，既迎来了机遇，也充满了挑战。

教育信息化带来了更为便捷的教学方法和更为高效的教学效率．但与此同时，如何处理好信息技术与人之间的关系，如何合理安排信息化教学，如何提升高职数学教师的信息素养，也是教育信息化在发展和应用过程中所必须解决的问题。

1高职数学教学现状分析
①教师教学理念相对落后。

受到传统教学方式的影响，高职数学教师的教学观念仍然存在一些问题，教师往往把自己置于课堂的教学中心位置上，只要是教师讲的，学生就应该认真听，教师很少与学生进行平等的沟通与交流。

学生长期处于这种严肃的课堂之上，就会缺少提出不同意见的勇气，处于高职阶段的学生，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，并且有勇气去探索新奇事物。

但是，由于这种教学方式的影响导致学生的天性得到压迫，并且拉大了教师与学生之间的距离，不利于教学活动的开展。

②教学方法相对单一。

由于传统教学方式的影响，教师的教学方法仍然是“教师讲，
学生听”的教学模式，这种方式不仅导致教师的教学能力得不到有效的展现，学生的学习兴趣也得不到有效的激发。

处于高职阶段的学生，由于年纪较小，生理原因以及心理原因的共同影响导致学生的注意力集中时间较短，一般只有二十分钟左右，而高职生又处于自制力差的阶段，其注意力很容易被打扰。

因此，学生的学习积极性很难得到提高，学习兴趣也很难得到激发，导致教学工作难以开展。

2信息技术在高职数学教学中的实践运用
2.1变革传统教学手段和方法，增加课堂互动环节
高职数学教学应努力把学生放在学习的“主人翁”地位，让学生积极地参与课堂活动，改变传统“满堂灌”或“一言堂”的教学模式。

由于高职学生基础薄弱，学习纪律性和自觉性还不够成熟，往往学期开始对数学课程有新鲜感，到了学期后半段就慢慢失去了兴趣。

因此，数学教师应当充分了解高职学生的实际学习进程状况，教学过程中不断变革和采用多样化的教学手段和方法，多讲解一些理论联系实际的数学案例，高职学生将来的工作用得上，为他们营造一个民主、和谐且充满实践动手能力的课堂氛围。

这样才能激发起高职学生的数学学习热情，使他们变“要我学”为“我要学”，踊跃地参与到课堂学习过程中，并积极与教师和同学们进行互动和交流，进而有效地提高高职数学教学质量与效果。

2.2积极优化系统性教学方案
强化对数学文化的有效渗透就应该注重事物之间的普遍联系，
这符合文化通用性的价值需求。

教师要在教学过程当中加强数学内容与其他学科之间的关系建设，不断融入其他学科的具体应用案例来展示数学的效用性和时间价值，进而强化学生对于数学专业知识的深入理解。

其次，数学文化的内容也要在选择的过程中结合学生的学习成长和个性特征，增强趣味性，致力于契合学生们的生活，淡化学生们对于数学知识的陌生感，以便吸引学生们的学习兴趣和激发其学习热情。

例如：在数学知识的讲解过程当中会涉及到很多数学历史相关的内容，教师可以将数学在人类发展过程中的重大转折和发挥重要价值的历史事件讲述给学生，加深学生对于数学符号、公式的理解，激发学生的好奇心；也可以让学生认识到数学的趣味性和真实性，数学作为一种文化而存在，而不是陌生的枯燥的文字表示符号。

同样可以结合当地的本土情况进行相应的数学文化的渗透。

通过强化本土特色，让学生在学习数学的过程中有亲切感。