苏教版六年级上册语文观书有感课后教学反思教后感

苏教版六年级上册语文《观书有感》课后教学反思教后感
苏教版六年级上册语文《观书有感》课后教学反思教后感
《观书有感》教学反思
相关于《冬夜念书示子聿》来讲，《观书有感》的寓意就没那么明显了。

诗文从头至尾都看似在写塘水，怎么就扯到念书的
学问了呢？若是不凭借任何的参考资料，学生自己是很难领会到
这一点的。

如何把学生的思路印到那一头去呢？我决定从题目上
下文章。

一开始，我出示了这首诗的内容，但不写题目，只说作者朱熹是宋朝的理学家（即哲学家）。

随后，明白得诗句的意思。

一二两句，重点让学生感受到水塘的清澈明净；三四两句，通过与学校水池的比较，明白源头活水是水塘能维持清澈明净的全然缘故。

学至此处，让学生回过头来讲说正首诗在围绕什么写。

学生都能发觉，写的是水塘，水塘的清澈及什么缘故这么清澈。

那我就问，若是让同窗门给如此一首诗加个题目，会怎么加。

开始，由于受了讲义的阻碍，都说不出。

后来，只说依照适才明白得大的意思来讲，有同窗就敢说了，“水”，“水塘”，“源头活水”，固然有同窗还说了“观水有感”，窜改得不错。

总结了一下，确实是题目总与水有关，但确实是与书联系不上。

随后，出示课题，读读想一想，这水塘，怎么与书联系起来了呢？打开课文，看插图，来体会作者的心境，想象一名哲学家
现在的方式。

教室里安静下来，没有人举手，显然，都感觉是个难题了。

片刻，终于有一只、两只手举起来了。

一名学生答得专门好，大意是水池里不断有水流进来，就能够使水更清澈；咱们人多读点书，就有知识不断补充大脑，令人变得更伶俐。

说得不错呀！大伙儿也能明白了。

最后，给大伙儿总结了一下，作者是
用这水来譬喻念书的道理，这确实是哲学家的精湛的地方。

随后有列举了一些关于念书的名言，再次说明“念书令人明智”的道理。

至此，诗的含义算是揭露出来了。

苏教版六年级上册语文《观书有感》课后教学反思教后感 《观书有感》教学反思
相关于《冬夜念书示子聿》来讲，《观书有感》的寓意就没那么明显了。

诗文从头至尾都看似在写塘水，怎么就扯到念书的学问了呢？若是不凭借任何的参考资料，学生自己是很难领会到这一点的。

如何把学生的思路印到那一头去呢？我决定从题目上下文章。

一开始，我出示了这首诗的内容，但不写题目，只说作者朱熹是宋朝的理学家（即哲学家）。

随后，明白得诗句的意思。

一二两句，重点让学生感受到水塘的清澈明净；三四两句，通过与学校水池的比较，明白源头活水是水塘能维持清澈明净的全然缘
故。

学至此处，让学生回过头来讲说正首诗在围绕什么写。

学生都能发觉，写的是水塘，水塘的清澈及什么缘故这么清澈。

那我就问，若是让同窗门给如此一首诗加个题目，会怎么加。

开始，由于受了讲义的阻碍，都说不出。

后来，只说依照适才明白得大的意思来讲，有同窗就敢说了，“水”，“水塘”，“源头活水”，固然有同窗还说了“观水有感”，窜改得不错。

总结了一下，确实是题目总与水有关，但确实是与书联系不上。

随后，出示课题，读读想一想，这水塘，怎么与书联系起来了呢？打开课文，看插图，来体会作者的心境，想象一名哲学家现在的方式。

教室里安静下来，没有人举手，显然，都感觉是个难题了。

片刻，终于有一只、两只手举起来了。

一名学生答得专门好，大意是水池里不断有水流进来，就能够使水更清澈；咱们人多读点书，就有知识不断补充大脑，令人变得更伶俐。

说得不错呀！大伙儿也能明白了。

最后，给大伙儿总结了一下，作者是用这水来譬喻念书的道理，这确实是哲学家的精湛的地方。

随后有列举了一些关于念书的名言，再次说明“念书令人明智”的道理。

至此，诗的含义算是揭露出来了。

苏教版六年级上册语文《观书有感》课后教学反思教后感
《观书有感》教学反思
相关于《冬夜念书示子聿》来讲，《观书有感》的寓意就没那么明显了。

诗文从头至尾都看似在写塘水，怎么就扯到念书的学问了呢？若是不凭借任何的参考资料，学生自己是很难领会到这一点的。

如何把学生的思路印到那一头去呢？我决定从题目上下文章。

一开始，我出示了这首诗的内容，但不写题目，只说作者朱熹是宋朝的理学家（即哲学家）。

随后，明白得诗句的意思。

一二两句，重点让学生感受到水塘的清澈明净；三四两句，通过与学校水池的比较，明白源头活水是水塘能维持清澈明净的全然缘故。

学至此处，让学生回过头来讲说正首诗在围绕什么写。

学生都能发觉，写的是水塘，水塘的清澈及什么缘故这么清澈。

那我就问，若是让同窗门给如此一首诗加个题目，会怎么加。

开始，由于受了讲义的阻碍，都说不出。

后来，只说依照适才明白得大的意思来讲，有同窗就敢说了，“水”，“水塘”，“源头活水”，固然有同窗还说了“观水有感”，窜改得不错。

总结了一下，确实是题目总与水有关，但确实是与书联系不上。

随后，出示课题，读读想一想，这水塘，怎么与书联系起来了呢？打开课文，看插图，来体会作者的心境，想象一名哲学家现在的方式。

教室里安静下来，没有人举手，显然，都感觉是个难题了。

片刻，终于有一只、两只手举起来了。

一名学生答得专门好，大意是水池里不断有水流进来，就能够使水更清澈；咱们人多读点书，就有知识不断补充大脑，令人变得更伶俐。

说得不错呀！大伙儿也能明白了。

最后，给大伙儿总结了一下，作者是
用这水来譬喻念书的道理，这确实是哲学家的精湛的地方。

随后有列举了一些关于念书的名言，再次说明“念书令人明智”的道理。

至此，诗的含义算是揭露出来了。