《大自然的语言》教学设计与课后反思

《大自然的语言》教学设计与课后反思
1、体会准确生动的语言。

2、明确说明顺序及说明方法。

启发式、研讨式
多媒体。

上节课我们学习了一篇介绍物候知识的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了根本内容及全文的说明顺序。

这节课我们继续探究学习第一、第三局部知识。

(一名学生复述根本内容、说明顺序，多媒体显示本课教学重点。

)
1、多媒体演示四季图;
2、多媒体显示问题，学生思考：
⑴ 第一段描写自然现象的顺序是什么?
⑵ 什么是大自然的语言?用文中的词语答复。

⑶ 从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。

⑷ 请选择其中至少两个词语说一句话。

过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么
决定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样安排这些材料的?让
我们一起探究学习6～10段。

1、决定物候现象来临的因素有哪些?
2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。

3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?
4、第九段是按什么顺序说明的?
5、作者安排决定物候来临的四个因素，是按照什么顺序来写的?这样安排有何作用?
逻辑顺序包括哪些?
排列语序、段序(文字材料)
1、学生自由朗读;
2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。

逻辑顺序包括哪些?(多媒体显示)
排列语序、段序(文字材料)
1、收集至少三那么农谚，并说说它们包含的物候知识。

2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的知识，并运用合理的说明顺序和恰当的说明方法写一篇说明文。

大自然的语言
竺可桢
花香鸟语决定因素纬度的差异 (首先)
草长莺飞经度的差异(第二个) 空间因素主
高低差异 (第三个)
古今的差异(此外) 时间因素次
学生学习积极主动，对说明顺序有较清的认识，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理知识的了解模糊。