最新语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)

（2） 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。
（3） 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
4 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象 的生
本环节是教学的
动刻画来表达的。
难点。学生通过反复的
（四）学习课文第十七自然段。
阅读和思考，知道作者
1. 指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没 在故事情节的起伏变 办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为 化中，人物形象的生动
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什 么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之
荣）
上。这一环节促使学生对知识
佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 的进入情境打下基础。
哪个民族的生活？（蒙古族）
2. 简介蒙古族。（展示课件第四屏）
通过图片和文字
3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只 介绍，学生加深对蒙古
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什 族的了解。
么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在
2 反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事；
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
感觉内容更加丰富；
感觉条理更加清楚。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也 了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，
又 使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依
二、复习学习古诗的方法 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆
一下，我们是怎样学习的？
对于四年级学生而言，学 习方法的形成高于学习形式。
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的 生走进诗句，走进诗人，感悟
美好。谁能把对春的赞美带给大家。（指名配乐 诗情画意。
背诗）（展示课件第五屏）
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
四、课后延伸
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛， 在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我们真想把他画下来。（画画，展示）
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：1 神鸟 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读 通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚 这个大故事中有几个小故事。通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的， 感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
1. 借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几
对所学知识做一
故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式 个梳理、总结，引导学
是我们应该学习借鉴的。
生用心去体验语言的
四、布置作业1.
情感，感知作者的表达
完成造句。
情感的形式。
2. 积累词语。 3. 把故事讲给家人听。 4. 小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行 评价，自拟题目。
作业设计注重 累和积拓展，体现了教学 的弹性。对文中的人物 或动物进行评价，更好的
从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达 出来的。
课前准备：
1. 生词卡片。
1
2. 课件。
教学过程：
教学过程
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
设计说明
第一课时
一、解题，导入新课 1. 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入，激发孩
听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿 子们的好奇心，为更好
一读。
的语言概括能力。
3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么
样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？
（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）
2．了解课文结构。
阅读是个性化行
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
1 本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 有什 么感受，说一说。
什么这么说？
刻画中，要表达一种什
2. 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？学生先 么样的感情。
总结，教师相机出示课件。（展示课件第七屏）
1 人们捉不到它；
2 捉到后与人们的约定；
3 用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定； 学会用联系上下
4 知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 文的方法思考问题，学
五、课后作业
把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花
花 蝴蝶
欣欣向荣 翩翩起舞
黄莺 放声歌唱
温故而知新。课堂上教师 生机勃勃 的每一句话都是学生学习的在
机组成部分。
第二课时
一、激趣导入
春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌
颂春。一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会 课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内
容。 教学难点：
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情 感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处 理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、 搭救”等词语。
这个自学环节充 分激发了学生的主体
什么关系？
意识，为他们的思维、
从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。
表达提供了自主的空 间。学生在这种无拘无
2 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 束的交流中，以极大的 3 可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 约定 兴趣参与教学过程，主动
。
地去体验，去获取， 从
友，它就是——“神鸟”。
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 二、读中感悟，体会情感
（一）指名读 1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐）
温故而知新。用复 习的方式引入课文，可 巩固上节课所学过的 知识。同时重述课文内 容，能锻炼学生的口头 表达能力。
春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导
2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明 伶俐？
3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 （二）小声读一读第四自然段，思考：
1.这句话写的是可汗的（ ）活动。
在朗读中渗透自 己的想象，更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
2. 从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
3. 读出这种决心与信心。
4. 说一说这一自然段与下边内容的关系。
3. 画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对 他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 4. 再读课文 5～16 自然段，文章表达了作者怎样 的美好心愿？是怎样表达的？
而实现课堂教学智 情 互动，师生互动，生生 互动。
（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
3 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。
4 教师进行再强调。 “伶”（líng）是后鼻音，“淙”（cóng）“贼”（zéi）
和“燥”（zào）是平舌音；多音字“唉”（āi ái），指导
学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法，并分别
带着问题初读，是
组词。
培养学生自学的方法
3 出示本课的生字新词（展示课件第五屏）， 集体读 之一，同时训练了学生
（三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示： 1. 读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一
此处出示课件比 较直观，让学生带着问
次逃脱的？
题边读边想，自主学
2. 为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
习。
反馈： 1 两人有约定； 自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有
发挥学生的自主性。
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教学过程：
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
教学过程 第一课时 一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
设计思路
这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学习。
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
遍，把诗句读通顺。
2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江
畔、娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。 2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
3. 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 的内化，润物细无声。 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起
舞 放声歌唱）
想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺， 游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？ （读，评）
让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 春天在你们的朗读中变得更美了，此刻你
有机的延伸进一步帮助学
在）
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照
顺序） 试着说出整首诗的意思。（教师引导）
语文的学习时刻离不开字、 词、句的训练。这一环节不仅
（四）展开想象悟诗情。
让学生练习说话，更是让学生
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一 体会诗中的意境。为指导朗读
首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 做好铺垫。
我们也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
学生自己选择喜
1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 读通 欢的方式读课文，尊重
顺，掌握本课的生字新词。
他们在课堂中的主体
2想一想课文写了一件什么事。 2.
地位，激发他们的学习
检查生字。
热情，会达到更好的学
尔特 戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。
既了解了本课的
五、布置作业 1. 练习有感情地朗读课文。
写法，又为下节课的内 容埋下伏笔。
2. 认真书写本课的生字新词，积累新的词语。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
Байду номын сангаас
第二课时 一、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋
三、总结全文，深化理解 1. 读了这
会归纳和总结，学会读
个故事后，你受到什么教育？
书。
2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3. 请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评， 或劝诫。
通过和文本的对
4. 总结：
话，充分发挥主体精
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它 神，达到情感的升华。
的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小