人教版小学三年级上册数学第五单元测试题WORD

人教版小学三年级上册数学第五单元测试
题 WORD
一、填空
1．我们生活、学习和劳动都有必定的时间，（）能够告诉我们时间．
2．钟面上有（）个大格（从一个数到下一个数），时针走一大格的时间是（）小时，时针走一大格，分钟正好走一
圈，是（）分钟．分针走 1 小格，秒针走 1 圈，是（）秒．
3． 1 小时＝（）分 1 分＝（）秒
4．钟面上时针指着8，分针指着12 是（）时整．
5．钟面上时针指着6，分针指着12 是（）时整．这不时
针和分针在一条直线上．
6．钟面上时针走过7，分针从 12 起走了 30 个小格，这一时
刻是（）时（）分．
7．时针在 9 和 10 之间，分针指着 7，是（）时（）分．8．在钟面上秒针走了 3 个数字，走了（）秒，走了8 个数字是走了（）秒．
9．从上海开往南京的火车，甲车是 6:50开，乙车是 7:30 开，（）车开的早．
10．小军每日 6:20 起床，小青每日 6:25起床，（）起床早．11．跑 60 米，小红用 14 秒，小英用 12 秒，小云用 13 秒．三
人中（）跑的最快．
12．月亮每秒绕地球行8 千米，地球绕太阳每秒行29 千米．地球比月亮每秒多行（）千米．
13．声音每秒在空气中行332 米，炮弹每秒比声音快667 米，炮弹每秒飞翔（）米．
二、读出下边钟面上所指的时辰，再写出来．
要练说，先练胆。

说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。

许多少儿
当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极
低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话
时外面表现不自然。

我抓住练胆这个重点，面向全体，倾向差
生。

一是和少儿成立和睦的语言沟通关系。

每当和少儿发言时，
我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去少儿恐惧心理，
让他能主动的、自由自在地和我谈话。

二是着重培育少儿敢于
当众说话的习惯。

或在讲堂教课中，改变过去老师讲学生听的
传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳自由议
论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的机遇，培育少
儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔
细地耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其
说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在
说话训练中不停提升，我要求每个少儿在说话时要仪态大方，
口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。

对说得好的少儿，即便是某一方面，我都抓住教育，
提出表，并要其余少儿模拟。

期持，不停，少儿胆子也在不
停提升。

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地点： ----------------
我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 ,成
腹的文人。

什么在代化教课
的今日 ,我念了十几年的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出 : “中小学文教课成效差 ,中学文生文
水平低 , ⋯⋯十几年上数是9160,文是 2749
,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文,倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。

特
是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、
据、 ,也通文的基本构 :提出――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。

知道“是”,就是不出“ 什么”。

根来源因
是无“米”下“ ”。

于是便打开作文集之的大段抄起来,
抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 ,不参照作文就很写出像的
文章。

因此 ,乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。

要解决个 ,不可以在布局篇等写作技方面下功夫 ,必到“死
硬背”的重要性 ,学生累足的“米”。

察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。

随机察看也是不行少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边察看，一边发问，兴趣很浓。

我供给的察
看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多
角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。

看
得清才能说得正确。

在察看过程中指导。

我注意帮助少儿学
习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一样特点
重
点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像海洋的波涛。

有的孩子说“乌云跑得飞速。

”我加以必定说“这是乌云滔滔。

”当少儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让幼
儿掌握“滂沱大雨”这个词。

雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特点见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。

我还在察看的基础上，指引少儿联想，让他们与以
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如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀― 样，给大树开刀治病。

经过联想，少儿能够生动形象地描绘察看对象。

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