《窃读记》第1课时课堂实录

其实是巴不得呢。
【《窃读记》第 1 课时课堂实录】
师：“假装〞这个词说的好！“我〞是怎么假装来掩人耳目的呢？
⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却
高兴地喊着：‘大些！再大些！’〞这样的句子中感悟。
⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──
辘辘〞“恋恋不舍〞“最令人快乐的就是下雨天，越是滂沱大雨我越高兴，
师：那这几个词用在这里恰当吗？
因为那时我便有充分的`理由在书店待下去。〞等重点的词句中感悟。
生答：不恰当。为什么呢？
⑧再指名读。
师：明明就是做一套想一套呀？
生：“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味道。〞
生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，
④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处
以求临时的休息。〞……
理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
〔3〕师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几
⑤生边练读边打上记号。
句都可以，感受长短不限。
⑥指名读。
样一番味道“涌上心头〞呢？
“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。〞
②快速扫瞄课文，找到抒发“窃读〞感受的句子。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得
③指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味
我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’〞 道。〞〔课件展示〕
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“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，
b．“我〞这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗？
没关系，我终于挤到里边来了。〞
①过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我〞却是怎
“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。〞
师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说缘由吗？
师：哦，只是为了──
生：我强调的是“惧怕〞的感觉，因为始终是提心吊胆地在读书，怕
生答：能读书。
店主发觉把他赶走。
师：只是为了──
师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？
生答：读完书！
生：能。他很聪明，始终在假装，象下雨天假装成没方法离开的样子，
↘读全文，整理思绪
〔4〕学生练习在书上批注。
生：“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味道。〞
〔5〕全班沟通批注心得，指名答。
师：你为什么把“我很欢乐〞读的重些呢？
〔6〕教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤〞“钻〞“贪欲〞“装
生：因为“我〞在窃读时感觉到了读书的欢乐，所以强调了“我很欢
着〞重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。〞这个句子。
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《窃读记》第 1 课时课堂实录
《窃读记》第 1 课时课堂实录 ↘扣题眼，顺势导入 ①查字游戏。师板书“窃〞字，看谁最快查到。 ②指名读字音、记字形、说“窃〞在字典中的全部解释。 ③师接着板书“读〞，过渡：在“窃读〞这个词语中，“窃〞应当选 择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 ↘初感知，整体把握 ①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读〞这个词呢？请 在课题旁边写上批注。〔或默读、或轻声读、或和同桌分段读等〕 ②指名答。 ③再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ ④指名答。 ⑤小结：原来课文记叙了〔师板书：记〕“我〞因买不起书而偷偷躲 在书店里读书的事情。 ⑥齐读课题。
乐〞。
〔7〕指导读。指名读，确定性评价；分组读，激励性评价；分男
师：明明是“偷偷摸摸〞的，也能感受到欢乐吗？你是从课文哪里读
女生读，感悟性评价。
懂的？
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⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆忙〞“急迫地〞“饥肠
生答：心口不一、口是心非。
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↘再读题，鼓舞质疑 ① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ ②质疑。 ③师将问题的大致意思板书于黑板上。 可能会问：“我〞为什么要偷偷的读书呢？“我〞是怎样窃读的呢？ “我〞这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？…… ④师：古人云：“学贵质疑。〞“小疑则小进，大疑则大进，不疑则 不进。〞你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能通过自己的 努力学懂这篇文章。 ⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 ↘品词句，积存内化 ①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？ ②依据学生的回答，机动教学。 a．课文中的“我〞是怎样窃读的呢？ 〔1〕指数名学生答。 〔2〕师相机出示相关句子。〔课件展示〕