《青蛙写诗》教学反思（精选6篇）

《青蛙写诗》教学反思（精选6篇）
《青蛙写诗》教学反思（精选6篇）
作为⼀名到岗不久的⽼师，课堂教学是我们的⼯作之⼀，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下⾯是⼩编收集整理的《青蛙写诗》教学反思（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧！
《青蛙写诗》教学反思篇1
《青蛙写诗》选⾃部编版⼀年级语⽂上册第六单元，是⼀⾸轻快的⼉童诗。

作为新教材的新篇⽬，突出想象这⼀主题，语⾔富有童趣，⼗分符合⼀年级学⽣的认知特点。

今天，我进⾏了《青蛙写诗》第⼆课时的讲授。

本课时以随⽂识字教学为重点，在此基础上引导学⽣正确朗读课⽂。

⾸先，要把握学⽣特点，构建快乐课堂。

⼀年级学⽣形象思维能⼒强，这与⽪亚杰的认知发展理论不谋⽽合，他们对图形、⾊彩、⾳乐的感知⼒⽐较敏锐。

在进⾏教学设计时，教师要充分把握这⼀特点，设计符合学⽣兴趣的课程，学⽣学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。

例如：我在讲授“串”这个字时，我利⽤糖葫芦的图⽚创设情境，让学⽣说说⽣活中还有哪些事物可以⽤串字来表达，学⽣说到⼀串葡萄，⼀串项链等，进⽽认识了串字，并且理解了字理。

这样联系⽣活实际，学⽣们的注意⼒⾃然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

此外，还要重视学⽣阅读，培养语⽂素养。

阅读教学作为语⽂学习的重要环节，每⼀位⽼师都要重视起来。

开展⼀年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句⼦、读段落、读⽂章，层层递进，建⽴充满琅琅读书声的课堂。

在《青蛙写诗》⼀课中，⼩青蛙写诗时有很多⼩伙伴帮助它，⼩伙伴说了什么呢？我利⽤教师范读、齐读、男⼥⽣读、扮演⾓⾊读等多种⽅式开展朗读教学，有效巩固所学⽣字，让学⽣读正确，在潜移默化中提⾼学⽣阅读素养。

但在本课第五⼩节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。

第五⼩节主要由⼀个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五⼩节中起到了重要作⽤。

在以后的教学中，我要加强引导学⽣读准标点，体味不同标点的不同作⽤，从⽽⿎励学⽣进⾏思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语⽓。

不仅授之以鱼，更授之以渔。

《青蛙写诗》教学反思篇2
《青蛙写诗》是⼀⾸朗朗上⼝的⼉童诗歌。

教学⽬标为：
1、通过多种识字⽅式认识“写、诗”等11个⽣字，认识秃宝盖、四点底两个偏旁。

正确规范书
写“下、个”等4个字。

2、通过多种情境朗读课⽂感受诗歌的⽣动有趣。

3、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的⽤法。

因此，明确⽬标后，在备教材、备学⽣后，根据低年级孩⼦的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。

课堂实践验证，总得来说，这⼀节课，从知识与能⼒、过程与⽅法、情感、态度价值观三个维度，都达到了预期的⽬标。

识字是低年级孩⼦学习的重点，也是难点。

因此教学过程中的卡⽚教学、⽣活化识字、谜语识字、利⽤部⾸加⼀加的⽅法识字，都很好地调动起了孩⼦识字的兴趣，也达到了较好的效果。

但是，在备课的过程中，对学⽣的“备”失之偏颇。

《青蛙写诗》⼀课是第六单元的⼀⾸诗歌，要求认识的字有11个之多。

⽽我们的教学进度则刚刚学完拼⾳，进⼊到第四单元的学习中。

因此，对于他们来说，每个孩⼦当堂就能识记这些⽣字，未免是太难为了他们。

所以在“开⽕车读⽣字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。

我想这是值得我进⾏反思的地⽅。

是否该把难点分散，在第⼆个课时中再学习⼏个⽣字，⽽不要千篇⼀律地在⼀节课呈现。

备教材、备学⽣，这样我们才能更好地“有的放⽮。

”
《青蛙写诗》教学反思篇3
《青蛙写诗》这篇课⽂是⼀年级上册第六单元的第三篇课⽂，这⾸⼩诗歌共有五⼩节，短⼩精悍。

是⼀⾸极富情趣、结构⼯整、充满童趣的⼩诗。

作家⽤丰富⽽⼜合理的想象，把池塘⾥的美丽景物“蝌蚪、⽔泡泡、⽔珠”拟⼈化，并把它们⽣动准确地想象成逗号、句号与省略号，从⽽巧夺天⼯地组合成了⼀⾸⽣动有趣的⼩诗。

这样通过⽣动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩⼦们学习语⾔，读来让⼈浮想联翩。

教材内容图⽂并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，⼗分适于天性活泼、充满好奇的⼀年级学⽣学习语⾔、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了⼴阔的空间。

学⽣分析
1、⼀年级学⽣乐于朗读，想象⼒丰富，但要把⼀⾸优美的⼩诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学⽣有感情朗读的指导，从⽽读出诗歌的韵律美。

2、本学期学⽣已经接触了⼀点标点符号的⽤法，本课进⾏强调，让他们掌握这三种标点符号的⽤法。

设计理念
低年级学⽣的⼼理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。

虽已积累了⼀些识字的⽅法和经验，但由于认字量少，词汇量不⾜，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语⽂的感受⼒较差，往往⼀篇⽂章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课⽂的感悟和理解了。

因此，根据教材、学⽣的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读⼊⼿，迁移出汉字学习，然后再回到课⽂中朗读感悟，从⽽巩固和深化了汉字的⾳、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语⾔环境中学字学词，提⾼了识字效率，同时也培养了学⽣的阅读能⼒。

教学设计
1、情境激趣，激发学⽣的学习欲望。

根据教材和学⽣的特点，本节课⾸先呈现给学⽣⽂中景物的图⽚，学⽣在欣赏中感受，在感受中认识⽣字，在识字中了解课⽂内容。

在教学过程中，创设了多种学⽣感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学⽣在活动中、游戏中产⽣强烈的学习欲望，从⽽积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

2、追求“识字⽣活化、情境化、游戏化”。

为了让学⽣在课堂上真正动起来课堂上精⼼设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、互动交流，促使他们动脑、动眼、动⼿、动嘴，调动多种感官协调参与。

让学⽣在⽣活中识字，在游戏中识字，让学⽣在轻松愉快的氛围中学习。

3、初步培养学⽣找出相关信息能⼒。

课后第⼀题是为了培养学⽣在课⽂中找出相关信息的能⼒⽽设计的，这也是部编版新教材的新要求，本课只是初步了解，后⾯还将进⼀步学习。

在教学中我引导学⽣⽤圈圈画画的⽅法，先找到相关信息，再引导学⽣组织语⾔进⾏完整回答。

和学⽣互动⾃然，和谐。

课堂上尊重了每⼀个学⽣，尽⼒体现了教师的爱，以情感⼈。

使每⼀个学⽣都有说的机会。

指导学⽣运⽤多种⽅法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学⽣学得⽣动活泼，读得有感情。

不⾜：
1、从这节课的教学来看，识字量没有达到⼀节课的基本要求，识字的⽅法也⽐较单⼀。

在教学⽣字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字⽅法。

我以前总认为他们太⼩，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想⽼师要是不引导，孩⼦就永远不会，有时我太低估孩⼦的能⼒，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩⼦们创造展⽰能⼒的机会。

课堂巩固⽣字的时间太少，个别学⽣掌握不好，如果前⾯在说记忆⽅法时再少⽤⼀些时间，后⾯就会多⼀些巩固的时间，这⼀点是⽼师没有调控好，以后要避免类似的事情发⽣。

2、教师的语⾔不到位，没能发挥语⾔指导的作⽤。

经验少，遇到问题时没能及时的解决问题。

总之，教学是⼀门遗憾的艺术，我会不断总结⾃⼰，提⾼⾃⼰。

《青蛙写诗》教学反思篇4
我们都知道教学⽬标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学⽬标，然后为实现⽬标选择有针对性的教学策略。

那么选定了教学⽬标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教学⽬标呢？作为低段语⽂⽼师，我们明⽩低段课堂更不宜问题太多，影响学⽣的`注意⼒，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。

通过⼀年级课堂实践，发现我们坚持围绕⽬标设置有趣的问题，对有效达成教学⽬标特别有效。

在教学⼀年级上册《青蛙写诗》⼀课时，我精⼼设置了以下教学⽬标。

1、识字：⽤不同的⽅法识本课11个⽣字，会写会⽤4个⽣字。

2、读⽂：抓住模拟声⾳的词训练学⽣的朗读。

3、运⽤：能⽤“可以”和“⼀串”说话。

4、理解：会分诗歌的⾃然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。

这四个⽬标包括了识字、读⽂、运⽤、理解四个⽅⾯，全⾯清楚。

⼀节课紧紧围绕训练点，扎实有效。

⾸先，我采⽤分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字⽅法的引导和写字是你要提醒⼤家什么？⽐如教写“⾬”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒⼤家注意什么？提⽰四点的位置，框的⼤⼩，⼤家仔细观察发⾔，⼀起编了⼀⾸⼉歌，“上横短下框长，左框略⼩右框⼤”，，接着闭上眼睛书空，反馈。

这样⼀到识字环节⼤家都⾃觉的举⼿说出⾃⼰的发现。

其次，怎么读好这⾸诗歌，我设定的⽬标是抓住模拟声⾳的词训练学⽣的朗读。

所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们⽤各种强调读出了青蛙的
叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，⼤家在模拟中明⽩了淅沥沥是⼩⾬，沙啦啦是⼤⾬。

第三是说话练习。

这个环节是在识字的基础上进⾏的，我把“下⾬我们可以”三个包含⽣字的词语写到⼀起，认读后，我问⼤家下⾬了，我们可以做什么？同学们恨不得像⼩猪佩奇⼀样现在就到⾬⾥去，说的热⽕朝天。

再讲到“⼀串”时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每⼈送⼀串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢？我只要⼀串的东西，结果同学们兴致盎然，送⽼师⼀串项链，⼀串⽺⾁串，⼀串鞭炮等等，练习了说话，达成了⽬标。

《青蛙写诗》教学反思篇5
11⽉28⽇，聆听了陈xx⽼师执教的⼀年级的《青蛙写诗》⼀课。

课堂上，陈教师亲切⾃然，富有童趣，学⽣学得津津有味。

师⽣互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令⼈难忘的佳境。

1、导课环节新颖有趣
“兴趣是最好的⽼师。

”上课伊始，陈⽼师通过猜诗、背诗，认识了题⽬中的“诗”字。

通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词语。

通过看图说话，引出本⽂的主⼈公“青蛙”。

这样设计⾮常巧妙，新颖有创意。

不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学⽣的观察⼒和语⾔表达能⼒。

2、识字教学扎扎实实
多种识字⽅法，使学⽣感到新鲜有趣。

陈⽼师巧妙地运⽤多种识字⽅法，培养了学⽣主动识字、⾃主识字的兴趣和愿望。

为了让本课的⽣字教学有所侧重，扎实⾼效，陈⽼师采⽤了随⽂识字与集中识字相结合的⽅式进⾏教学。

集中识字时，运⽤⽐较法认识了“⾬”和“点”的四个点的不同写法；运⽤偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，⼜通过偏旁认识了新字。

随⽂识字，运⽤象形字的特点，通过图⽚“⼀串⼩⽔珠”认识了“串”，并进⾏了语⾔⽂字训练“⼀串”。

最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。

这样设计处理不仅突出重点，⽽且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时⾼效。

3、⽰范读具有指导性。

对于⼀年级的孩⼦来说，做到有感情地朗读，有⼀定的难度。

⽼师的⽰范读具有很重要的指导意义。

课堂上，陈⽼师通过⽰范读和听录⾳的形式，指导学⽣运⽤多种⽅法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学⽣学得⽣动活泼，读得有声有⾊。

当然⼀节课有得有失，我觉得陈⽼师在导⼊环节可以利⽤课前播放的⼉歌《快乐的⼩青蛙》直接导⼊，可以节省⼀些时间。

其次在集中识字环节，⽤先学习带拼⾳的⽣字，再学习带拼⾳的词语，这样做到从字到词，由易到难。

说的不到之处，请陈⽼师批评指正。

《青蛙写诗》教学反思篇6
《青蛙写诗》是长春版⼩学语⽂⼀年级下册第⼆单元《动物天地》中的第⼀课。

课⽂是⼀⾸短⼩精悍，⽣动有趣的⼩诗。

⽂中以物拟⼈，⽣动地描绘了青蛙在下⾬天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学⽣学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、⽣动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。

⽴⾜学⽣丰富的⽣活，引导学⽣掌握汉字的构字规律，运⽤多种⽅法饶有趣味的、形象⽣动的识字。

充分优化教学资源，对教材进⾏了适当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每⼀个环节我都感觉进⾏的很顺利：
1、由于是在给⾃⼰班的学⽣讲课我感觉很轻松⾃然，和他们交流互动很愉快顺畅。

在和学⽣共同学习过程中我努⼒的去关注每⼀个孩⼦，通过观察他们的⾯⽬表情来判断他们对知识的掌握的程度，。

在他们回答正确时我会及时表扬，给他们肯定，让他们知道⽼师是欣赏他们的。

2、教学环节中我根据我们班学⽣的特点和已有知识的基础上学习⽣字感觉识字教学落实得较好，能巧妙地运⽤多种识字⽅法，培养了学⽣主动识字、⾃主识字的兴趣和愿望。

3、本节课我制作了课件来教学，孩⼦们学的不仅轻松了，⽽且能直观的感受到很多事物的特征，教学中我是让学⽣⾃⼰发现事物与标点符号的联系，这样直观的展⽰给学⽣，使他们对所学的知识有所感观并加深印象。

不⾜：从这节课的教学来看，我⾃⼰感觉投⼊还是不够，没有第⼀次那么富激情，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。

我想我会努⼒学习，在以后的教学中多⽅⾯的，多⾓度的去分析，理解教材。