2014高考作文分析论据学会说理课件百度文库

2014高考作文分析论据学会说理课件
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【篇一：分析论据学会说理】
会说，理自明——分析论据学会讲“理”
典型的议论段包括如下五个层次：
摆论点---解说论点---举例---分析论据---小结论点
理是什么？
所谓“理”可分两个层面。

一是指“事理”和“情理”；另一个层面是指“哲理”。

我们只有把“常理”提升到“哲理”的层次，文章才会有厚度、有质感。

“讲道理”的实质是指论证思维过程的展开。

具体地说就是
如何把论点和论据结合起来。

例：五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。

美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。

因为对我们来说至
关重要的东西，他知道得太多了。

任何时候，他一个人都足以抵得
上五个现代加强机械师。

” 可见，知识就是力量。

这里的分析空洞，先是讲述材料，然后直接得出结论，缺乏分析说
理的具
体过程，材料的讲述是叙事性的，如果不跟分析说理结合起来，不
仅论述无力，而且文体特征也不鲜明。

论证段落应该依次包含如下五种功能不同的句子：
观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。

第一种方法，假设说理法
? 用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，使得人们信服。

进行假设性的分析，如果所举例子是正面的，那么就从反面来假设
分析；如果所举例子是反面的，就从正面来进行假设。

简言之，正
例反说，反例正说。

这是最简单易行的说理方法，每个人都可以掌握。

?如《六国论》：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，
良将
犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

” ——反
例正说
又如《烛之武退秦师》：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

”
——正例反说
十几年前，互联网在中国还没有造成重大影响。

一个外国记者采访
某外资企业老板时问：“您以为互联网在中国有市场吗？”那位老板
几乎不假思索地说：“不，那不可能，中国技术太落后，经济也不行。

”但这句话却启发了当时正从事翻译工作的马云。

他仔细地分析，中国有十几亿人口，且随着改革开放，经济也逐渐发展，如果利用
互联网发展贸易，不是有很大的市场吗？于是他敏锐地从别人说“不”的事业里看到了商机。

马云也成为了著名网站“阿里巴巴”的总裁，
他的智慧也为人称道。

如果当时马云只看到困难，就轻易地说“不”，那么现在还哪有功成
名就可言？由此可见，有些看似不可能的事，请不要轻易对它们说“不”。

有时候经过仔细分析，认真思考，所谓的不可能也是有可能的。

——08年广东高考优秀作文
第二种办法：例后解说法
举例之后，可能会有一个担心：对于这个事例的中心，别人的认识
会不会和我的不一样？例子跟观点的关系，别人会不会跟我认识不
太一样？或者觉得我这个例子跟我要讲的观点关系不那么密切。

这
个时候把这个例子解说一下，使它能更好地为中心服务。

例1：由所举论据里面你可能看到了一定的苗头或可能性，设想出
某种结果，然后就着这个苗头朝结果引申出去。

例2：当所举例子比较长的时候，这个例子的中心是什么，或者这
个例子跟中心有什么关系，需要通过解说来过渡。

（举例）从前有一种病，这种病使人食欲不振，最后导致人死亡，
在当时几乎是不治之症。

有一位化学家，也得了这种病。

有一天他
路过一个村子，村里的
人听说他有这个病，于是乎告诉他，我们这个村里面有一种神水，
一口井里的水，能治你的病。

化学家听了，照办了，就去喝那个水，结果病好了。

病好了以后，化学家就想：为什么这个水能救我啊？
结果就是这么一个村子里的人们从来不曾想过的问题，促使化学家
去研究，最后化学家发现水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他发现
了芒硝的药用作用。

（解说）
产生疑问的地方，你产生疑问了，你这就是比别人前进了一步了。

村里的人就知道能治病，想了没有，从来不想；化学家想了，发现
芒硝了。

疑是发现矛盾的钥匙，思与学是解决矛盾的方法，发现矛
盾是解决矛盾的开端，疑便是思与学的端和始了。

（结论）一个人
要善于质疑，善于质疑你才会去学，才会去思，最终可能才能解决
问题。

例后解说法
第三种方法：“因果分析法”:
就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。

例1:磨难，能历练人生。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创
造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻
辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然
退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体
育用品市场。

磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。

分析:这一叙例语段，采用了总分总的结构。

中间列举贝多芬、司马
迁和李宁三个例子来证明论点。

毛病是在例子和论点之间缺少分析
语言。

那么，怎样展开议论呢？阅读语段，我们发现，“三位人物在
磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，所以，我们
就可以添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间
的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。

例2：磨难，能历练人生。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下
创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的
耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯
然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的
体育用品市场。

磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。

修改：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因
为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，
那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚
持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯
然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运
动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为
失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。

磨难，是祸，又是福。

它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走
过去，前方是另一片蓝天。

例3：三国时的马谡乃蜀军一员大将。

镇守街亭，他把二十万大军
驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场
的将士信服，但唯有马
谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军
不战而乱，几乎全军覆没。

马谡也依军法被处斩，身首异处。

街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计
于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，
使司马懿被罢官归田。

马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。

“前事不忘，后事之师”，我们在决策、
办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才
能获得成功。

（高考优秀作文《自信，但不能盲目》）这段话就是
典型的因果分析论证法。

第四种方法：对比分析法
这里所说的正反对比不仅仅是指作文里一正一反的例子，也指举一
个含有正反两种因素的例子，举完后从正反两个方面来加以对照性
分析，重在分析，而不是例子。

例1：（正反两例对比：刘备之子阿斗与唐太宗李世民）
例2：（一例含正反因素对比：孙膑的两种境遇）
（举例）孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。

他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。

但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉
妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙
膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。

而齐王听说孙膑之才，不惜费尽
心力，将孙膑请到齐国，委以重任。

齐军终于有了马陵道之胜。

（正反对照分析）
同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两
个统治集团。

在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听
偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。

试想孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那
样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发
挥作用。

可见，好集体不会埋没人才。

第五种方法：披文示意。

披露一段文字，然后解释它的含义，在解释含义过程当中，使得这
一段话更有说服力，更能证明观点。

主要用于引用名句之后。

例1：沿着名言的意思继续延伸
（引用名言）常见有这种人，遇事总是自惭形秽。

我认为，做人还
是不要妄自
例2：另辟蹊径
第六种方法：类比分析法
类比分析就是使用类比的方法，在话题之外引入一个类比物，通过
对二者相似点的分析推理得出结论。

论述“感情的亲疏和对事物的认知”：“其实，探知也如同喝茶的艺术，我们泡茶的时候，第一遍淡洌，第二遍沉香，为什么第三遍才最爽
口宜人？因为前两遍冲去了茶叶上的蜡质和灰尘，第三遍才泡出了
茶叶的真醇之味。

我们探知也是如此，在对事物的认知上，越过感
情布下的迷雾，抛过感情亲疏的羁绊，用一尘不染的心灵，轻装上路，才能取得丰硕的成果，领悟认知的真谛。

人生中的曙光从来都是历经颠簸与坎坷之后才赫然闪现的。

有这么
一个故事：一位屡屡失意而心灰意懒的年青人邂逅一位山寺老僧。

老僧用名贵龙井招待之。

但老僧冲泡的第一杯绿茶，年轻人饮后觉
无一丝香味；待第二次冲泡后，才有一丝若有若无的香气荡漾开来；待冲泡了五六次后，屋子里便弥漫着阵阵清香。

闻着龙井的醉人浓香，年轻人心灵澄澈起来了：原来，茶香是来自
于沸水的一次次“冲泡”；茶越香醇，“冲泡”次数就须越多，如此，
方可将茶之精髓一点点滤出。

那么，人生的曙光，不也要经一次次
的“冲泡”才能陡现吗？要想曙光越璀璨，“冲泡”的次数不也就须越
多吗？所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其
体肤”，而后才能“增益其所不能”也！原来，人生的每一次挫折，都
是冲泡的历练啊！于是年轻人的郁积的愁眉舒展了，自信、坚毅重
现脸上，
如果需要，也可多个方法相结合
阅读下面的文字，按要求作文。

【篇二：分析论据_学会说理】
会说，理自明——分析论据学会讲“理”
例：五十年代初，钱学森冲破重重阻拦，终于回到了新中国的怀抱。

美国海军次长金波尔在得知他要回国时，立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。

因为对我们来说至
关重要的东西，他知道得太多了。

任何时候，他一个人都足以抵得
上五个现代加强机械师。

” 可见，知识就是力量。

这里的分析空洞，先是讲述材料，然后直接得出结论，缺乏分析说
理的具体过程，材料的讲述是叙事性的，如果不跟分析说理结合起来，不仅论述无力，而且文体特征也不鲜明。

论证段落应该依次包含如下五种功能不同的句子：
观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。

第一种方法，假设说理法
用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，使得人们信服。

进行假设性的分析，如果所举例子是正面的，那么就从反面来假设
分析；如果所举例子是反面的，就从正面来进行假设。

简言之，正
例反说，反例正说。

这是最简单易行的说理方法，每个人都可以掌握。

如《六国论》：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良
将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

” ——反
例正说又如《烛之武退秦师》：“若舍郑以为东道主，行李之往来，
共其乏困，君亦无所害。

” ——正例反说
例1：十几年前，互联网在中国还没有造成重大影响。

一个外国记
者采访某外资企业老板时问：“您以为互联网在中国有市场吗？”那
位老板几乎不假思索地说：“不，那不可能，中国技术太落后，经济
也不行。

”但这句话却启发了当时正从事翻译工作的马云。

他仔细地
分析，中国有十几亿人口，且随着改革开放，经济也逐渐发展，如
果利用互联网发展贸易，不是有很大的市场吗？于是他敏锐地从别
人说“不”的事业里看到了商机。

马云也成为了著名网站“阿里
例2在这类问题上出差错，诸葛亮并非第一次。

赤壁之战后，他明
知关羽与曹操有知遇之
就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。

??
1
例3：三国时的马谡乃蜀军一员大将。

镇守街亭，他把二十万大军
驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场
的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山
断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。

马谡也依军法被
处斩，身首异处。

论据练习
练习1：请运用因果分析法在该段文字的末尾添加一段分析文字。

人要自立自强。

2005年“感动中国”人物洪战辉11岁就经历重大家
庭变故，稚嫩的肩膀承担起生活的重负。

从读高中开始，他把没有
血缘关系的妹妹带在身边，靠做小生意和打零工来维持生活，直到
背着妹妹上大学。

答案示例：……洪战辉为什么能成为“感动中国”的人物[论据的结果]？他努力拼搏，用双手撑起自己和妹妹的一片天。

因为自立自强[论点]，他感动了万千国人。

因为自立自强[论点]，他收获了自己的精彩人生。

练习2：本段文字在叙述完论据后，又是如何对事实论据进行分析的？
王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮
风下雨，从不间断。

他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他
洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。

假如，王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那
他绝不可能有这么坚强的意志去练字；那么，王羲之其人也不为我
们后人所知。

由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！
2
【篇三：学会议论文段落的分析说理】
学会议论文段落的分析说理
一篇优秀的议论文，无非有三者：透彻的说理，丰富的材料，有文
采的语言。

这三者里面，“丰富的材料”是骨架，“文采斐然的语言”是外貌，而“透彻的说
理”是灵魂。

现在在我们一周两个素材，多次检查背诵的努力下，学
生们已经积
累不少素材，而且能运用到作文中，文章有了一定的丰富性。

但是
很多同学写的
议论文，尽管论点正确、鲜明，论据也典型、可靠，但是由于在举
例之后没有进
一步挖掘事例包含的事理，缺乏必要的分析，导致论点和论据联系
松散，给人以
罗列堆砌论据之感，使。