北大荒的秋天教案8篇

北大荒的秋天教案8篇
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北大荒的秋天教案8篇
《北大荒的秋天》教案是一份帮助学生探究农村发展与农业现代化的资料。

该教案以自然生态、社会发展和文化交流为线索，全面呈现了北大荒农场的秋季景象和发展历程。

通过学习，学生可深入了解中国现代化进程和农村社会变革，提升思维素质和实践能力。

第1篇
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。

文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

文章共有六小节。

先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

总分结构是本文构段的特点。

同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。

也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。

教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。

根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。

3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

五、教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

六、教学难点：学习先概括后具体的构段方式。

1.听写词语，巩固生字词。

(小组内交换改，汇报错误典型)
2.通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢?
第2篇
1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、听录音朗读2—5自然段，在你认为美的地方作上记号。

(2)读银灰、橘黄、血红等词，照样子换个词语读一读。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道__、一道_、一道_、一道XXX，就像_。

(1)理解清澈见底，找出与清澈相关的词语。

(2)结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会躺在句中的作用。

(1)理解热闹非凡，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

(2)原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。

(3)找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识大豆摇铃千里金。

(4)想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？
4、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小
河、原野，这时候你最想说什么？
1、小黑板出示20XX年4月8日《人民政协报》上的《北大仓可能变成北大荒》的资料。

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__
第3篇
4、知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

秋天到了，北大荒天高气爽，碧空如洗，万里无云。

小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗？
1、文中写了北大荒秋天的哪些地方？轻声读文，想一想并画出有关词。

第4篇
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，随机理解文中一些词语的意思。

2、充分地引导学生有层次地去读课文，知道课文的大意。

同学们，现在是什么季节呀？在你看来，秋天[板书]是个怎样的季节？
江部分地区的秋天确是这样的：[出图]你看到了什么？(让学生充分地说自己的所见和感受)
对呀！一眼望过去，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——
荒凉、荒芜。

过渡：同学们，你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象？[出图]
喜欢这儿的景色吗？你喜欢这儿的什么？(为什么喜欢？)
师过渡：听了你们说的，我也好喜欢这儿。

同学们，下面，你们最想做什么？
[根据学生意愿，老师说：想读书，那就读吧！想怎么读就怎么读，可以大声读、可以默读；可以同桌读、也可以找上你的好朋友一起读，尽量把字音读准、句子读流利。

]
那就让你们再高兴地读一读，你最喜欢北大荒的什么，你就去读一读课文中是怎样描写它的？待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听，好吗？抓紧读吧！
接下来，我想请同学们再小声地读一遍课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边读一边想我可能提什么问题。

(4)是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出图]蓝蓝的天空——小河——原野——
(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧！[齐读全文]
1、组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。

2、读后说说：课文主要写北大荒的秋天怎么样？(板书：美丽、
丰收)
师：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。

9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的天空。

(板书：天空)
2、出示幻灯片：指导看图说说，课文哪些词语写了图的内容？理解一碧如洗(板书)。

北大荒的天空一碧如洗，很美。

到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

(3)(看图)这样美的景色，课文中怎样用文字来描写的？指名读——
听了他(她)的朗读，你知道作者是用什么方法来写这些流云的？(打比方)把( )
(4)现在我们一起来欣赏这些优美的词句，小声跟音乐读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？(板书：小河)
(1)第一句，小河给你什么映象？读——(板书：清澈见底)理解澈。

(一)出示幻灯片，指导看图后问：为什么把它比作一条透明的蓝绸子？用因为。

所以。

说完整。

1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
师：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
2、第1句：什么地方热闹非凡？(板书：原野)这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
(1)投影片出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读——
(2)出示高粱图片：黑红的高粱说明它们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

(3)火红的榛树叶子出现在哪儿？红得怎样？读——
秋天，是收获的季节。

那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。

北大荒人有更大的决心，把祖国建设得美好富强。

4、读本自然段。

你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？(板书：热闹非凡)作者怎样把它写具体的？(指名读)像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。

5、今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式，请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

(五)指导朗读。

有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。

1、学习课文的五、六自然段，体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。

(一)赛读读课文的一至四自然段，比谁读得有感情。

读后说说二至四自然段写了北大荒秋天的什么。

(板书：景色优美)从哪些方面来说的？怎样说的？你还记得吗？谁来说？
3、你有不懂的地方吗？让学生提问，师生共同理解大豆摇铃千里金、茫茫、草甸子、沉甸甸，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者看到这
些，情不自禁地赞叹——
总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，同时表达了作者热爱北大荒的感情。

第5篇
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，这是一篇写景的文章，没有课件，讲起来有些难度，孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，怎样把一个贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？我首先让孩子们回家自己查资料，找图片感知，了解如今的北大荒和过去的区别。

有些孩子没有回家搜集，导致课堂中有些地方就不能理解。

教学中的机智。

备课时要精准到自己说的每一句话，可是还是会有一些自己料想不到的地方。

比如，我问出一个问题，大豆摇铃千里金这句话怎么理解？孩子们说大豆发出的声音遍地都是金子。

当时愣了几秒钟，不知该如何接引导下去，只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。

当时备课时，也想到了这个问题，真到了课堂上竟一时语塞了，以后还要在课下准备时，多想，多思考，以备应对上课时出现的各种问题。

我设计这节课时，主要的是按课文的思路分出总分总，让学生通过朗读、学习理解这篇课文，在课堂上达到会背。

读一段，背一段，最后背诵全文后，找个别孩子，一个提问上半句，一个回答下半句。

课后研讨课时，也发现了其中的问题，在背课文这个环节中，我没有一个循序渐进的坡度，给学生适当的坡度，让学生有信心的背下去。

讲课后，通过办公室老师的指导，从中也找到了不足，这篇课文中描写北大荒现在的美丽，不单单只写了美丽，还有一层意思就是说，现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。

我只讲出了她的美丽，却没有深入的研究，这个美丽是怎么来的。

任老师的一句话对我启发很大，你想到的设计内容，到课堂上只能讲出一半，何况你都没有想到，更不要说讲出来让学生知道了。

给学生一杯水自己要有一桶水，努力充实自己的课堂，让孩子们乐于在课堂上发现问题，学习知识。

第6篇
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。

文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

文章共有六个自然段。

先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，然后写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

由于学生对遥远的北大荒比较陌生，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进行交流，为进一步学习课文作好铺垫。

在教学中，采用多媒体课件播放北大荒的图片，通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。

根据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗
透思想。

指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。

1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，(板书课题)齐读课题。

3、通过上节课的学习你有哪些收获？(畅谈收获)学生汇报自己在内容方面的收获。

学生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。

4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。

1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。

(指名学生说，板书：天空一碧如洗)一碧如洗这里的碧指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

2、傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？(银灰橘黄血红绛紫)
(1)转眼间是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。

(一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间)
(2)一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着银灰、橘黄、血红
这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。

(学生畅说预言：雪白粉红碧绿湛蓝金黄)课文中把流云比作什么？(五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓)五彩斑斓可以换成什么词？(五颜六色五彩缤纷)(指导用赞美的语气读)
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，(课件出示图片)看着图片，师范读，指名读。

设计意图读是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。

1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。

2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？(出示课件小河图)
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

(指名读，板书：小河清澈见底)
(2)理解如同。

这是一个比喻句，把什么比作成什么？(指名说)
(3)水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看(课件出示图片、句子)一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

漾在这里指什么？顿时还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？(快乐)(板书：小鱼快活)
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。

(指导读出欢快的语气。

)
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的
小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。

(指导学生感情诵读，领略动静结合的美。

) 设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。

1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？(学生自由读文)
2、(指名回答)热闹非凡是什么意思？(十分热闹)(板书：原野热闹非凡)这句话是本段的总结句，叫中心句。

具体写了哪几种事物？(学生齐声说大豆、高粱、榛树)指导学生划出词。

(板书：大豆笑、高粱唱、榛树红)
(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。

(指名读)听到大豆的声音了吗？(我听到大豆在欢笑。

)
(1)大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。

所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。

)农民伯伯看到这一切心情会怎样？(丰收、喜悦)
(指名读)你还听到了什么声音？(我听到高粱在唱歌。

)指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

(3)黑红黑红比黑红颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？(妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅)
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？
(学生齐说：人)这种修辞手法就叫——拟人。

把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。

4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
(学生齐说)(课件出示句子)山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。

(指导背诵本段)
第7篇
1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、听录音朗读2—5自然段，在你认为美的地方作上记号。

(2)读银灰、橘黄、血红等词，照样子换个词语读一读。

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道__、一道_、一道_、一道XXX，就像_。

小河：(1)理解清澈见底，找出与清澈相关的词语。

(2)结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会躺在句
中的作用。

原野：(1)理解热闹非凡，说说生活中哪些场景也可以用这个词。

(2)原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写法。

(3)找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？认识大豆摇铃千里金。

(4)想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？
4、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，这时候你最想说什么？
1、小黑板出示20XX年4月8日《人民政协报》上的《北大仓可能变成北大荒》的资料。

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第8篇
2.学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

1.布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。

3.课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。

出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。

然后教师介绍北大荒;再读题，说说秋天是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。

让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号;再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句;读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样?为什么说北大荒的秋天真美啊?
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么?为什么北大荒的秋天来得比较早?还可补充词语一叶知秋。

哪几个自然段写北大荒的景色优美?哪几个自然段是写物产丰富?最后一段只一句话，有什么作用?
复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好碧、紫、燃3个字。

教师范写，学生描红。

你最喜欢哪一个自然段?说说为什么喜欢，能读给大家听吗?
作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。

作者写天空抓住色彩，写小河抓住清澈，写原野抓住什么来写?默读课文。

非凡，什么意思?热闹原是形容什么?课文中形容什么?此句在自
然中有何作用?
朗读，讨论写大豆高粱榛树的句子，体会热闹非凡，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结：这一段作者先概括写原野热闹非凡，然后通过写大豆、高粱、榛树叶子，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。