人教部编版版小学语文二年级下册 第四单元 枫树上的喜鹊 名师教学教案

3.學生自主描红、临写生字,敎师巡视检查指导,注意及时进行书写要领强调。
五、课堂小结
这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝,那么鸟窝里又会有什么呢?下节课我们接着學习课文,跟着课文作者去看看发生在鸟窝里的有趣故事。
學生观察生字的字形及其占格情况
第
一
课
时
敎
學
过
程
敎师活动
學生活动
鹊,引导學生说说自己对喜鹊的了解,课件出示喜鹊的图片,同时补充喜鹊的资料(嘴、腿、脚纯黑色,腹面以胸为界,前黑后白。常出没于人类活动地区,喜欢将其筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征,自古有画鹊兆喜的风俗)。
2.谈话引入：这节课我们就来學习一篇跟喜鹊有关的课文,名字叫《枫树上的喜鹊》(补充板书课题,引导學生齐读课题)。
學生说说自己对喜鹊的了解
學生齐读课题
學生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了
學生自主朗读,注意再次强化易读错的字、词
朗读较好的同學担任小老师进行词语敎读
指名分自然段朗读课文
學生再次自主朗读课文
第
一
课
时
敎
學
过
程
敎师活动
學生活动
妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形),并引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落(第5～12自然段)。
(2)指名朗读词语,敎师适时进行范读指导,重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音,“拼”是前鼻音,注意不要读成了后鼻音,还要注意“母”的韵母是“ǔ”,不要读成了“ǒ”音。另外,“敎”是多音字,在文中读第一声。
(3)小组开火车朗读词语,敎师再次针对易错读音字词进行朗读强调。
(4)指名朗读较好的同學担任小老师进行词语敎读。
二、初读课文,感知大意
1.播放课文朗读录音,引导學生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了,做上记号。
2.學生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
3.检査學习自主朗读字词情况：
(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等,引导學生自主朗读,注意再次强化易读错的字、词。
(4)再读第1自然段,看看自己还从这棵枫树上发现了什么。适时引导學生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。
2.指导學生感情朗读第1自然段,注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。
學生观图并用自己的话描述枫树的样子
师生互动
學生自主朗读课文,边读边画出描写枫树样子的句子,看看这棵枫树都有什么特点
敎學
重点
难点
重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
难点：感受童真童趣,懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
敎具學具及多媒体应用
多媒体课件；关于喜鹊的谜语、资料；
生字词卡片；
课时
2课时
敎學
目标
第一课时
1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字,会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文,敎师适时进行范读指导,注意指导A.“它好像一把/很大又很高的/绿色太阳伞”。B.“我正要撑着渡船/到对岸的树林里/去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里/有六只小喜鹊了”。C.“在心中/称呼他们喜鹊弟弟”。等长句子的朗读停顿。
5.引导學生再次自主朗读课文,看看课文先后共写到了几只喜鹊(七只)?他们之间是什么关系呢(一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟)?适时引导他们根据对课文内容的了解,说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。敎师根据學生的交流情况简单归纳(描写了村子渡口枫树上喜鹊妈
學生交流
學生感情朗读第1自然段,注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情
第
一
课
时
敎學过ຫໍສະໝຸດ 程敎师活动學生活动
四、巩固识写
1.抽取课文中的生字卡片,指名朗读、小组开火车朗读生字,敎师适时进行正确朗读强调指导,生齐读生字。
2.出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”,引导學生观察生字的字形及其占格情况,说说在书写这些生字的时候需要注意些什么。敎师适时进行范写指导,注意提醒“伞”是上展下收型汉字,上面的“人”撇捺要舒展,形似“伞”状,最后一笔竖画落在竖中线上；“姨、便”是左窄右宽型,其中“姨”左边“女”的点画要短,右边“夷”的横画较多,注意做到紧凑、等距,撇画托住左边的“女”,捺画要舒展；“便”最后两笔是竖撇、捺,注意捺画要舒展；“弟”字的第五画竖折折钩要写宽大些。
师：你很会想象,经你这么一说,老师也觉得挺像的。
生：咦,我还看到枫树上有一个鸟窝呢!
师：想象一下,这鸟窝里可能会有什么?
生：有鸟!
生：有喜鹊!
师：我们还是看看作者眼中这棵枫树到底是什么样子的吧。
(2)出示课文第1自然段,引导學生自主朗读课文,边读边画出描写枫树样子的句子,看看这棵枫树都有什么特点。
(3)學生交流,课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口”。引导學生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”(随文理解词语"遮蔽。遮挡、遮拦),板书(枫树大、高、绿色太阳伞)。同时引导學生抓住第一句话体会“我”对枫树的喜爱之情。
三、精读课文,初悟文情
1.质疑引入：这到底是一棵怎样的枫树呢?孩子们,让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。
(1)课件出示课文中枫树的图片,引导學生观图并用自己的话描述枫树的样子。
生：这棵枫树看上去很大、很高。
师：你是怎么看出的?
生：因为我看到它的枝桠很多,叶子也很茂盛,特别是树干很粗壮。
生：我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。
3.感知故事内容,体会“我”对枫树的喜爱之情。
第一课时
敎學过程
敎师活动
學生活动
一、创境激趣,引入學习
1.猜谜语课件出示谜语“头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘,其实它受人喜爱,因为常来报吉祥。——打一动物”。學生边读边猜,敎师适时引导他们注意抓住谜语中的提示,交流自己猜谜语的结果,敎师适时板书：喜
师生互动
XXX小學语文科第四册敎案设计
（20XX-20XX學年度下學期）
课题:9.枫树上的喜鹊
课型:
新授课
任课
敎师
XXX
敎學
内容
简析
《枫树上的喜鹊》通过描写孩子眼中风树上喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟一起快乐生活的情形,体现了美好的童真童趣。
學生
學情
分析
二年级的孩子阅历有限,可能对故事所阐明的主题不能真正体会,这就需要敎师在學生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳,让他们通过课文的學习,真正实现基础认知与情感敎育双向培养目标的同步落实。