幼儿园绘本美术案例《鱼就是鱼》教案

绘本美术案例《鱼就是鱼》
设计思路
《鱼就是鱼》是一本充满了奇思妙想的图画书。

绘本的画面精致，语言质朴，寓意深刻，米若鱼眼里的“鱼鸟”、“鱼牛”、“鱼人”的形象妙趣横生，让人忍俊不禁。

幼儿被图画书中色彩艳丽、形象奇特的动物深深地吸引着，“鱼牛”憨态可掬，鱼的身体，牛的尖尖犄角，细细的长腿，后背长长的鱼鳍，嘴里嚼着嫩草，身体下面粉红色的奶袋子，像鱼一样的牛，像牛一样的鱼，多么可爱的动物啊！按照这种思维方式，在鱼的脑海里，其它动物会是什么样子的呢？
大班幼儿对各种动物的显著外形特征的把握已经非常准确，他们想象力丰富，语言表达能力强，对于米诺鱼未知的动物世界能够给予丰富的想象和多样的表达表现。

所以，我借助绘本的情境设计了本次教学活动。

本次活动分为二个课时，第一课时感受理解绘本故事内容。

第二课时是借助绘本创作米诺鱼眼中的动物。

相信孩子们肯定会有创作的欲望，这节活动给幼儿插上想象的翅膀，启发幼儿创造出更多可爱又独具特色的动物形象。

活动目标
1.借助鱼的外形创作成不同的动物，并添画情境。

2.大胆表述自己的作品，体验想象创作的乐趣。

活动准备
阅读过绘本《鱼就是鱼》，绘本ppt,彩纸若干，正方形素描纸，棉签、双面胶或胶棒、水粉颜料等。

活动流程
一、回忆故事，激发兴趣
1.借助绘本PPT回忆故事内容。

2.引导幼儿重点讨论鱼鸟、鱼牛、鱼人的形象特征。

青蛙告诉米诺鱼它看到了哪些动物？
在米诺鱼的眼里这些动物是什么样子的？和我们眼中的动物有什么不同？为什么米诺鱼的眼里动物都是鱼的身体？
小结：鱼鸟长着鱼的身体，鸟的翅膀；鱼牛也是鱼的身体，有牛的四条腿、犄角还有奶袋子，在米诺鱼的眼睛里动物都是鱼与动物的综合体。

【第一次看到绘本，孩子们不约而同露出了惊讶的表情，再次引导幼儿回忆绘本内容，他们兴趣依然不减，米诺鱼的世界里，动物都是奇特的，鱼的身体，动物的样子，好玩极了！重温故事为接下来的创作活动做了充分准备。

】
二、借助故事，大胆想象
1.帮助米诺鱼完成周游世界的梦想。

米诺鱼想自己看看外面的世界是什么样子的，可是它却完不成这个任务。

你们来帮帮米诺鱼吧，你会向它介绍陆地上的什么？
【陆地上的世界，不仅仅是动物的世界，还有其它更多的东西，幼儿的讨论可以有动物、有植物、有建筑、有机械……】
2.发散思维，想象如何表达介绍的动物和其它事物。

你想向米诺鱼介绍谁？在米诺鱼的世界里它会是什么样子的？
【鼓励幼儿发散思维进行想象，在想象的基础进行表达，表达的过程是孩子们对于“鱼”与“物”奇特组合的一种想象和讨论，幼儿的表述会为接下来的绘画创作打下基础。

】
三、借形想象，体验创造
1.幼儿首先根据自己的意愿撕出鱼的身体，并且进行黏贴。

【幼儿任意撕贴出大小、造型不同的鱼的身体，在背景纸上摆摆想想，转转看看，讲述一下自己创作想象的这个动物是什么？有什么特征？正在做什么？给与幼儿充分的时间组合想象，他们的创作会更加精彩多样。

】
2.借助鱼的身体和自己想象的事物，进行组合想象，添画创作。

3.添画背景。

【幼儿将身体摆好位置粘贴好，就可以用水粉添画形象特征和添画背景。

教师要引导幼儿大胆的将自己的想法表现出来，打开思维，不受局限，并启发幼儿想像它在干什么？合理添画背景，使画面内容饱满，富有情趣。

】
四、展示作品，分享交流
你要向米诺鱼介绍谁？它长得什么样子？发生了哪些有趣的事情？
你给作品起个什么样的名字？
【引导幼儿展示欣赏作品，进行讲述。

分享和交流中，可以说说自己的创作，可以说说同伴的创作，可以说说自己最喜欢的创作……多种交流形式引导幼儿表达和欣赏作品。

】
教学反思
鱼真的是鱼吗？
运用绘本开展美术教育活动，不仅仅在于绘画、创作的环节，更在于体会绘本美术活动中情感、态度、品质和创造能力的综合过程。

《鱼就是鱼》，鱼真的是鱼吗？这个故事在成人讨论中也被赋予了不同意义。

有人说：“鱼就是鱼，你就是你！做自己最好！”；也有人说：“发现身边的美好，珍惜身边的精彩。

”；还有人说：“你是不是羡慕过别人与你不同的世界，可是你想过吗？那个世界吗属于你吗？那个世界适合你吗？那条鱼不就是你，不就是我吗？……”。

孩子们的认知和理解不同于成人，他们说：是鱼，因为它们还是在池塘里，那些动物只是想象；它们还说：不是鱼，鱼已经长上了翅膀、长上了犄角，变成了鱼鸟、鱼
牛……。

不同的幼儿对于同一个绘本有不同的想法，用绘画形式表达表现正好契合了孩子们富有创意的个性化表达，也为孩子们独一无二的情感表达提供了空间。

利用绘本进行美术性创作需要在充分赏析、理解绘本的基础上进行，因此第一课时教师和孩子们的阅读和讨论环节同样重要的。

奇特的画面形象还是给了孩子们很多理解与想象的挑战，他们大多是在看到“鱼牛”以后恍然大悟，对绘本画面进一步的理解。

用什么样的形式和材料进行创作？如何做鱼的身体？组合成什么动物？这些动物在做什么？在第一次尝试教学中，鱼的身体是教师提前剪出来的，作品呈现出来比较呆板，不生动。

带着这些问题，第二次教师提供了最简单和原始的材料，鱼的身体改为孩子自己动手撕贴，孩子们可以根据自己的意愿随意撕贴，胖胖的鱼、细长的鱼、扭动的鱼，不同动态的鱼身体让后面的添画创作更加鲜活，更尊重了孩子的自主性。

从呈现的作品中能明显的感觉出色彩更加明亮，整个画面灵动起来了。

放手将主动性还给孩子，孩子们对绘本故事的延续就自然延伸出来了。

在分享欣赏环节，教师进行了重点的处理，从画面的想象力、用色用线的表现力、情感表达的独特性、画面安排布局等各个方面寻找孩子们创作的亮点，突出一点，欣赏和认可她们的作品，孩子们体验到了表达的愉悦以及绘画的成就感，每个故事都耐人寻味。

《鱼就是鱼》，鱼真的不仅仅是鱼。