浅谈初中数学新课程新理念

合集下载

新课程理念下初中数学课堂教学[论文]

新课程理念下初中数学课堂教学[论文]

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课标理念下,要突出学生的主体地位,教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生,教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。

评价一堂数学课是否高效,就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性,能否激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展。

新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足,这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学,如何改变现状使每节课都成为有效教学,这是我们一线教师关注的课题。

新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展,其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性,关注学生综合素质与能力的培养。

初中数学作为初中教育的基础学科之一,必须严格按照新课程理念的具体规定,及时发现教学观念中存在的弊端与问题,并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变,促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。

课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。

如何构造优质高效的数学课堂是每一位数学教师应该思考和探索的问题。

一、培养学生学习数学的兴趣在学习数学的过程中,有些学生觉得枯燥无味,认为数学抽象难懂,从而失去学习数学的信心和兴趣。

心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

很多学生的数学成绩不好,就是由于对数学缺乏兴趣。

因此,教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣。

教师在教学中可根据教学内容,联系生活实际,多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境,让学生感受到数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。

在教学过程中,教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境,引导他们积极参与,鼓励他们积极探讨,让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。

精心备课各环节,如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习,让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦;练习题的设计应注意梯度,由浅入深,兼顾优生和学困生,让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获,让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界,树立起学习的信心。

浅谈新课程理念下初中数学教学

浅谈新课程理念下初中数学教学

浅谈新课程理念下初中数学教学摘要:学校课堂是重要的教学场所,在新课程标准中,对课堂教学模式的转变提出了新的要求,要求教师改变传统的灌输式教学方式,并且让学生自主参与到课堂学习当中。

对于初中数学课程而言,可以有效培养学生的逻辑思维能力,并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。

基于此,本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:新课程;初中数学;教学策略引言随着社会的不断发展与进步,在教育界人们的要求也在不断提高,对于初中数学教学而言,教师需要发展与创新,在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。

一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步,它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失,更多的是学生今后对于问题的思考方式,解决问题的方法、途径。

新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”,目的是教会学生去主动去学习知识,而不是被动地学习。

一个好的教学方法,不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。

新课程理念,就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生,而是一步步地引导学生去发现、去讨论,所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者的角色。

它没有传统的教学方法那么的古板,而是更加的灵活。

新课程理念是让学生自己去发现,自己去和生活联系,这样学生就能够充分地利用所学到的知识,从而更加愿意去探讨,去深究。

当学生能够自由得当地运用这些知识时,就更加有利于国家培养真正的人才。

二、初中数学教育过程中存在的问题(一)教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法,而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一,在教学中老师占据主导地位,没有充分考虑到学生的需求,机械地向学生传授理论知识,学生也没有进行深入的思考与分析,老师教什么学生就学什么,丝毫感觉不出知识的有趣性,在这种情况下,有部分学生就对数学产生了厌烦感,甚至产生逆反心理,进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。

数学新课标五大课程理念

数学新课标五大课程理念

数学新课标五大课程理念
数学新课标五大课程理念是指中国数学新课程标准所倡导的五个核心理念,旨在培养学生的数学素养和创造力。

这些理念包括:
1. 创新性:鼓励学生探索和发现数学中的问题,并通过运用创造性思维和方法来解决这些问题。

2. 经典性:强调学生对数学知识和技能的全面理解和扎实掌握,培养学生对数学的传统和经典概念的理解。

3. 连续性:强调数学教学的连续性和系统性,使学生在学习过程中能够形成知识的连续框架,并能够将其运用到实际问题中。

4. 融合性:鼓励学生将数学知识与其他学科进行联系和融合,培养学生的跨学科思维和能力。

5. 实践性:强调数学的实际应用,培养学生解决实际问题的能力,使他们能够在现实生活中运用所学的数学知识和技能。

这些五大课程理念的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力,使他们在日常生活和学业中能够充分利用数学的工具和方法。

初中数学在课改中新理念论文

初中数学在课改中新理念论文

初中数学在课改中的新理念经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教材教学中我们应在教育观念、结合生活实例激发学生的学习兴趣、注重数学思想方法的教学研究,进行深入细致地探讨和研究。

一、深刻领会新教材的基本理念,提倡质疑式的学习心态新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。

新课程改革下,教师应当放手教室的主导地位,树立学生在课堂中、学习中的主体导向地位,变学生的被动为主动,变教师的主导为参与,形成学生质疑、探究思考、总结分析的学习方式,参与到学生的自主学习中去。

教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。

只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合,熟悉进而研究新教材和新的教学方法,从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材,才能变挑战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用。

二、让数学回归生活,结合生活实例学习新数学知识学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究,因此,人们常说兴趣是最好的老师。

枯燥乏味的数学理论知识,一旦融入多姿多彩的实际生活中就将变成趣味数学。

教师在教学过程中,如果能够充分利用学生身边有趣的生活现象来引入新的知识,那么就会使学生对数学产生一种亲近感,这样就能激发学生学习数学,探索知识的强烈兴趣。

比如:我在讲《平行四边形的判定》时,我给学生展示了一个半边破碎了的平行四边形的玻璃图片。

对学生提出疑问:假设是你不小心打碎了实验室的一块平行四边形的玻璃(只剩下一部分玻璃),你要到玻璃店重新划一块平行四边形,很显然带着剩下的玻璃去不安全,我们该怎么办?学生对这样的提问很快产生了极大的兴趣,在短暂的相互讨论中学生举起了他们的右手,各抒己见,当然想出的办法还不够,于是我又补充了几点,对平行四边形判定的学习,就在这样的一个实际问题中得以轻松解决。

浅谈新课程理念下初中数学教学

浅谈新课程理念下初中数学教学

学数 学 教 学正 在 发生 巨大 的 变化 , 我作为 中学 数 学 教师 , 深 应
刻地 反 思 我 的 数学 教 学 历 程 , 中总 结经 验 , 现 不足 , 在 今后 从 发 并
的教 学 实 践 中去 探 索 和 理 解新 的数 学 课 程 理 念 , 立 起 新 的 中学 建 数学 观 。 创 设情 境 , 发学 生的 学习兴趣 和 求知欲 激 心 理 学 家认 为 , 兴趣 是 人 们 力求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的倾 向。 兴趣 的功 效 之一就 是 能 对正在 进 行 的活 动起 推 动作 用。 学 生 的学 习兴 趣 和 自党性 是 形成 求 知 欲 的动 机 的 重 要 成份 , 因此 数学 教学 应 积极 激 发学 生 对 学 习 的需 要 和兴 趣 。 课 程 标准 要 求 新 师 生 双方 共 同活 动 , 多地 强 调 学生 用数 学 的 眼光 从 生 活 中捕 捉 更 三 、 视数 学 思想方法 的教 学, 增 强学生 数 学意识 重 学 生 面对 数 学 问题 时 , 首先 想 到 的是 套 用那 个 公 式 , 仿 那道 模 数 学 问题 。 为此 , 在教 学 中 教 师应 为 学 生营 造 探 究氛 围, 于从学 善 生 的生 活 中抽 象数 学 问题 , 从学 生 已有生 活 经验 出发 , 计 学 生 感 做个 的试 题 去求 解 , 没 见过 或 背景 稍微 模 糊 点的题 便 无从下手 , 设 对 在 兴 趣 的 生 活素 材 以 丰富 多彩 的形 式 展 现 给 学 生 , 学 生 感 受 到数 这便 是 缺 乏数 学 意 识 的 表现 。 数 学 教 学 中只有 加 强数 学 意 识 的 使 如 因果 转化 意 识 ” 类 比转 化 意识 ”、“ 次转 化 意识 ” 、“ 降 等 学 与生 活的 联 系 , 生活处 处 有数 学 。 如 “ 差 ” 节课 的 引入 , 例 方 这 我 教学 . “ 的 教学 , 能 使学 生 面 对不 同 的数 学 问题 时从 容作 答 , 此 , 师 才 因 教 提 出 问题 :

浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法

浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法
三、合 作 交流 。完善 认知 。 在 教学 中, 通过 创设 问题 情境 , 合作 小组 内 自主探 索 、 流 、 交 对 话 , 得成 效 。小 组之 间互 相交 流 、评 价 ,达 到教 学互动 、互 获 促 ,形成 比、学 、赶 、帮 的学 习氛 围 ,从 而使 学生在 合作 交流 的 过 程 中学会 与他人 合作 , 与他 人交 流思 维 的过程 和结果 , 并 体会


察 ,不断积累丰富的感性认识 ,让学生在实践感受中逐步认知、 发展 ,乃至创 造 ,以提高 学生 数学 素质 。在 数学 课堂 教学 中情境
教学 的运 用 ,可 以达 到提 高学 生数 学素 质 的 目的。记 得有 位教 育
在解 决 问题 过程 中与他 人合 作 的重要 性和 感受 获得成 功 的喜悦 。 组织学生合作交流需注意几点 : ①合理分组。 按学生学习可能性 水 平 与学 生 品质把 学生 分成 不 同层 次 , 实行 最优化 组合 , 建 “ 组 学 习合作小组” ;②培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建 议 让学 生 学会合 作 , 小组 合作 交 流要充 分体 现学 生的 自主性 , 而 且 要求 学生 按一 定 的合作 程序 有效 地 开展活 动 ; 教师 激励 性 的 ③ 评 价是 进一 步促 进合 作 的催化 剂 。 评价 应更 多地 重视对 小组 的评 价 , 重小 组成 员 的参与 度及 活动 成果 , 而培养 学生 的合作 精 注 从 神 , 小优 差 生的距 离 ; 教师 要参 与学 生 的小 组 活动 。教 师既 缩 ④ 要 巡视 并 检 查 学生 对 问 题 的解 决情 况 ,又要 收 集 学生 的学 习信 息 ,以便 适 时引导 、点拨 ,促进 其 思维 的不 断深化 ,完善 认知 。

初中数学新课程、新理念、新方法

初中数学新课程、新理念、新方法
无效劳动和不 良干扰 , 倡导教师人 人有特色 、 个个有绝活 。 学校
在教师备课 、 理论学 习等常规管理中 , 不做统一要求 , 一切从 实
际 出发 , 不 拘格式和形式 , 结果备课针对性更 强 , 质量更 高 , 彻
流过程 。 教师在使用新教材 的过程 中 , 为了准确把握素材要义 ,
建立 自信 。我校 的教学评价一直致 力于促进学生的全面发展 ,
突出特 长 , 张扬个性。几年来 , 我校教学成绩不断提高。这些 都 是在五天学 习 日, 没有 晚 自习 , 完 全按 国家课程 标准的前提 下 取得 的。 我们并不刻意追求 成绩 , 却取得了好 成绩 , 这都得益 于 学 校科 学合理 的教学评价体系的引导。 学校始终坚持评价一节 课 的优 劣要 看学生 的学 习效率是否高 ,学生活动是否充分 , 学
挖 掘素材内涵 , 课课研讨 , 节节交流 , 形成 了 自己的教学 风格 和 课 堂结构 , 即: ( 1 ) 为学 生提供 自然 的、 社 会的 、 生活 的学生所熟 知且 丰富的知识素材 ; ( 2 ) 引导学生形成各 自的知识认知结构 ; ( 3 ) 用学科方法解决问题 ; ( 4 ) 拓展与应用 。 课 堂气 氛彻底改观 , 讲 台变成 了学生 的演讲 台 , 课堂变成 了师生 的探 索过程 , 教 室 变成了生生 、 师生的辩论场 。
中进 步 。 三、 课 改应 有 良好 的 教 学 环 境 .

教 学— — 一切 为 了 学 生 的发 展
促进学 生发展是教育 的主题和灵魂 , 也是 我校 几年来 大力 倡 导的教育 教学改革 的重要指导思想。 早在基础教育课程改革 纲要实施之前 , 我校遵循 “ 把机会 留给学生 ” 的教育思想 , 做 了 大量的工作 , 取得了 良好 的教育效果 。新 的课程标 准和新的学 科 课程为我们 追求教育教学 的更 高境界提供 了更大 的操作 平 台。在促进学生 的知识与能力 、 思想与方法 、 实践与创新 、 情感 与态度形成 的过程 中, 把学 生的学 习过程努力 变成 一种 生活的

浅谈初中数学新课程的“思”与“悟”

浅谈初中数学新课程的“思”与“悟”
给予点拨也无妨 。
三、 课程 理念 、 新 新教 材 中值 得 商榷的 几个 问题
1“ 系 创 新 ” 题 。 的数 学 课 程 标 准打 破 了 传 统 的 代 数 、 何 、 .体 问 新 几 三 角 的 体 系 , 以 “ 与 代 数 、 间 与 图 形 、 计 与 概 率 、 践 与 综 合 而 数 空 统 实 应 用 ” 个 板 块 。这 种 创 新 其 实 质 是 打 破 了 千百 年 形 成 的 数 学 科 学体 四 系, 由此 编 写 的 教 材 结 构 松 散 、 跃 性 大 , 数 学 带 来 了极 大 的 困难 , 跳 给 可 以 说 学生 从 新 教 材 的 片 断 知 识 中难 以形 成 一 个 完 整 的 知 识 体 系 。 教 师在 使 用 中出 现 了 利 用 旧 教材 补 充很 多 知识 点 来 形 成 体 系 。甚 至 有 些 学 校 规 定 学 生 必 须 借 一 套 旧 教材 来 进 行 对 比 学 习 ,使 其 很 难 按 时 完成 教 学 任 务 。可 见 这 种 “ 系 创 新 ” 实 难 以 应 用 , 以让 学 生 学 体 确 难 好数学。 2“ 有价 值 ” .学 的思 考 。新 课 标 提 出 “ 人学 有 价 值 的数 学 ”而 数 人 , 学 很难 直 接 断 定 哪 些 有 用 , 些 无 用 。数 学 发 展 和 存 在 的 前 提 , 非 哪 并
浅谈初中数学
◎ 熊挺
的 ’ 悟’ 思’ 与“ ’
( 贵阳市花 溪区久安 中学 , 州 贵 阳 5 0 2 ) 贵 5 0 5
中 图分 类 号 : 6 5 G 2 . 3 文 献标 识 码 : A 文 章 编 号 :6 3 0 9 ( 00 0A 07 一 l 1 7 — 9 2 2 1 ) 7 一 2 3 O

浅谈对初中数学新课程教学的几点看法

浅谈对初中数学新课程教学的几点看法
而 达 到 学 生 对数 学 的 理 解 . 如 :在 教 学 相 似 三 角 形 与 三 例 角 函数 时 , 让 学 生 用 所 学 知 识 解 决 学 校 国旗 杆 高 度 的 问 可 题 . 过 学 生 动 手 动 脑 解 决 实 际 问题 使 学 生 在 实 践 数 学 的 通
身 经 历 将 实 际 问题 抽 象 成 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与 应 用 的 过 程 , 而使 学 生 获得 对 数 学 理 解 的 同 时 , 思 维 能 力 、 进 在 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 得 到 进 步 和 发 展 . 新 理 念 强 调 学 ”
往 往 被 忽 视 . 得 培 养 出 来 的 学 生 缺 乏 自主 性 , 能 根 据 使 不 需 要 主 动 地 发 展 自我 : 缺少 主 动 参 与 、 胆 竞 争 、 于 表 现 大 勇
的 意 识 和 能 力 , 到 实 际 问 题 束 手无 策 缺 乏 解 决 问题 的能 遇
些 教 具 , 让 学 生 自己 课 前 准 备 一 些 学 具 , 但 学 生 会 很 或 不
注在 4 5分 钟 里 学 生 的变 化 和 发 展 . 分 调 动 学 生 的 能 动 充 性 就 是 让 学 生 想 学 , 学 , 学 生 学 会 学 习 、 会 做 人 和学 乐 使 学 会 生 活 , 学 生 感 受 数 学 学 习 的 内在 魅 力 , 学 生 的 求 知 让 使 需 要 和 自我 实 现 的 需 要 得 到 实 现 ,不 断 获 得 学 习 的 成 功 ,
1 注 重 学 生 主 体 性 教 育 . 分 调 动 学 生 的 能动 性 . 充
当 今 世 界 许 多 国 家 教 育 改 革 的 趋 势 是 在 教 育 教 学 过 程 中 , 仅 要 承 认 和 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 , 要 注 意 发 展 不 更 学生 的主体性. 管许多 教师 也承认学 生是课 堂的主人 . 尽 是 学 习 的 主 体 , 在 实 际 的 课 堂 教 学 中 . 生 的 主 体 地 位 但 学

初中数学新课标心得

初中数学新课标心得

初中数学新课标心得
随着新课标的推行,初中数学教育发生了许多变化。

新课标强调培养学生的数学素养,注重学生的实践能力和创新思维。

通过这段时间的学习和实践,我对初中数学新课标有了更深入的认识和体会。

首先,新课标对数学教学的要求更加明确和具体。

它不仅要求学生掌握基本的数学知识,还要求学生能够运用数学知识解决实际问题。

同时,新课标注重培养学生的数学思维,让学生在学习过程中形成严谨的思维习惯。

这些要求不仅提高了教学标准,也使得数学教学更加贴近实际,更加有意义。

其次,新课标注重学生的主体地位。

它强调学生的主动参与和合作学习,让学生在探究和实践中获得知识。

这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣,也提高了学生的学习效果。

同时,新课标还注重评价方式的多元化,让学生在学习过程中得到及时的反馈和指导。

这些评价方式不仅有助于学生了解自己的学习状况,也有助于教师及时调整教学策略。

最后,新课标注重数学文化的传承。

它强调数学与人类文明的密切关系,让学生在学习过程中了解数学的历史、发展和应用。

这种教学方式不仅有助于提高学生的学习兴趣,也有助于培养学生的文化素养。

通过学习初中数学新课标,我深刻认识到数学教学的重要性和意义。

它不仅是知识的传授,更是思维的培养和文化传承的重要途径。

在今后的教学中,我将更加注重学生的主体地位和实际需求,让学生
在探究和实践的过程中获得知识和成长。

同时,我也会不断提高自己的专业素养和教育理念,以更好地适应新课标的要求,为学生的全面发展做出更大的贡献。

浅谈新课程理念下初中数学课堂的活动教学

浅谈新课程理念下初中数学课堂的活动教学

浅谈新课程理念下初中数学课堂的活动教学新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能发展思维,学会学习,促进学生在教师的指导下的生动活泼地、主动地、富有个性的学习。

”因此,我认为,要提高数学课堂教学的效率,在某种程度上取决于教师采用的教学活动策略。

根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生数学思维,提升学生数学应用能力的关键。

我们既要把握好指导课堂活动的思想和原则,又要科学地操作课堂教学活动中的控制环节。

一、以新的《课程标准》作为指导数学课堂教学活动的理论思想新《课程标准》指出:“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

”以往传统的数学教学理论把学生内部的思维活动解释为刺激——反应,忽视了学生主体的活动过程,形成了教师教数学结论——学生学数学结论的单一通道,严重阻碍了学生的思维发展。

为了达到提高每个学生的数学能力这一目标,就必须改变传统教法,创设一个有利于实现教学目标的活动环境,通过多层次多方位的动态活动方式,努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次,极大限度地调动学生的主动性和参与感,激发学生的热情。

二、制订数学课堂教学活动策略的原则1、学生主动参与的原则学生是教学活动的主体,教师对思维活动过程的展开,不能代替学生自己的思维活动。

因此,教师在设计活动时要以学生为中心,从学生的实际水平和学生所能接受的活动方式出发,精心设计学生活动程序,对基础不同的学生,提出不同的活动要求,对每一名学生在活动中的表现,给予鼓励,激发学生的求知欲和参与感。

2、个体活动和群体活动相结合的原则数学课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习数学的机会,在制订活动策略时,要鼓励个别学习及同学间的相互交流,充分发挥学生的个体作用和“群体效应”,创造一种个体与群体相互促进的活动氛围。

22版新课程标准初中数学

22版新课程标准初中数学

22版新课程标准初中数学2022版初中数学新课程标准包括以下内容:一、课程的性质和理念数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。

数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的根底,而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。

二、课程目标初中数学课程目标分为总目标和学段目标。

总目标是让学生通过学习,掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识和技能,以及基本的数学思想和方法,形成良好的数学思维品质和运用数学的初步能力。

学段目标则包括数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践等方面。

三、课程内容初中数学课程内容分为小学部分和初中部分。

小学部分包括数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合与实践等方面的内容,初中部分则进一步深入这些内容,并增加了新的知识点。

四、学业质量学业质量是指学生在完成数学课程学习后的学业成就表现。

学业质量标准包括学业质量内涵和学业质量描述,其中学业质量内涵是指学生在数学课程学习中所需要掌握的重要知识和技能,学业质量描述则是指学生在不同阶段应该达到的学业成就水平。

五、课程实施课程实施包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用以及教学研究与教师培训等方面。

教学建议包括注重学生的主体性、注重数学思想方法的渗透、注重学生创新精神和实践能力的培养等;评价建议包括评价方式多样化和评价主体多元化等方面;教材编写建议包括教材内容的选取和组织等方面;课程资源开发与利用包括校内外的课程资源以及信息技术资源的开发和利用等方面;教学研究与教师培训包括开展数学教学研究和提高教师专业素养等方面。

总之,2022版初中数学新课程标准注重学生的主体性、实践性和创新性,强调数学思想方法的渗透和应用,旨在培养学生的数学素养和运用数学的初步能力,为未来的学习和工作奠定基础。

论初中数学课程教学的新理念

论初中数学课程教学的新理念

有 效 的数 学学 习活动不 能单纯 地依 赖模仿 与记忆 , 动 手操作也是学生学习数学的一种重要方式 。欧 、 美等国 提倡学生在“ 数学 ” 做 中学数学 , 充分体现了以学生为主 体, 让学生主动参与教学活动 中。根据我教 学的经验和 从 书籍 中得到 的数学教 学思想方法 , 大致有 以下几种 : 数形结合思想方法 、 集合 的思想方法 、 对应的思想方法 、 函数 的思想方法 、 限的思想方法 、 极 化归的思想方法 、 归 纳的思想方法 、 号化的思想方法 , 符 这几种教 学方法对 每一个数学教师来说并 不陌生 ,只要能够将 这些教学 方法灵活应用 , 数学教学一定会达到一个新阶段。 数学 教学不仅能够使学生 掌握数学 的基 础知识 和 基本技能 , 还可 以发展学生的能力 , 培养 他们 良好 的个 性 品质和学 习习惯 。在数学教学中 , 教师不仅要传授基 础知识和基本技 能教学 ,还应 重视数学思想 方法 的渗
“+ 一+ 一+ ・+ 一+ ・ “+ 一+ 一+ 一+ + 一+ ~+ 一十 一十 十 一十 + 。+ 十 十 —+ — 。+ - ‘

一+ + -+
一+ 一+
・+ ・
一 +
.+ .
一+ 一+ + 一+
一+
・ ・ +
一+
一+
”+ 一+
一+ -+ -
一+ 一+
切 艺术 的属性 , “ 如 天下第 一行书” 王羲之 的《 兰亭序》 , 作者完全陶醉在大 自然之 中。从书法的内容 、线条 、 结 构、 章法 、 体势等体现 了作 者纯真 、 质朴 的思想感 情 , 抒 发 了作 者对人生短暂 、 欢乐有尽 的感慨 。再如 清代“ 扬 州八怪 ” 之一郑板桥在 当时提倡 馆 阁体 的书风 下 , 在书 法 上大胆创造 、 意革新 , 锐 创造 出“ 板桥 体” 。他 的章法 如 “ 石铺街” “ ” 乱 但 乱 出法度 ,乱 ” “ 出神韵 , 中可 以窥 从 视他 高风 亮节的卓然傲世 的精 神 ; 现代 书家 弘一法师 , 他的字充分体现 了佛教 精神 ,以上书家创 造 出不 同的

初中数学新课程标准的基本理念有哪几个方面

初中数学新课程标准的基本理念有哪几个方面

初中数学新课程标准的基本理念有哪几个方面?具体内容有哪些一、数学课程标准的性质:《标准》是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。

数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求,它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义,是其出发点和归宿,也是其灵魂。

二、课程标准的特点:(1)体现素质教育观念(2)突破学科中心(3)引导学生改革学习方式 4)加强评价改革的指导(5)拓展课程实施空间三、数学课程的基本理念:(1)义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性,使数学面向全体学生。

实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

(2)数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行运算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思考和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化。

它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

(3)学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

(4)数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识、经验的基础之上。

教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人,教师是组织者、引导者与合作者。

(5)评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

精选--初中数学新课程理念

精选--初中数学新课程理念

初中数学新课程理念(一)一、初中数学教课方案的思路、性质与目标初中数学的教课方案的整体思路一定依据数学课程标准,充分表现课程标准。

教课的最根本的出发点一定要放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”。

突出表现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:“人人学有价值的数学;人人都能获取必要的数学;不一样的人在数学上得以不一样的发展”。

“数学是一个过程” ,教之道在于“度” ,学之道在于“悟” ,传统教课方案的设计与编写一定第一改革。

作为数学教师,一定立足于学生的发展来设计数学讲堂教课活动,设计的内容应该包含:整体教课思路,教课的主要目标;学习素材的收集准备;教课活动的组织形式;实现教课目的的策略方法和步骤;检测和评估等方面。

二、用新课程理念丰富数学讲堂教课方案的过程1、在引课的问题情境设计上,要浸透创新性。

“思想就是操作,思想是内化的动作——在脑筋中进行。

”思想的发展一定经过有效的训练和实践操作,才能建立清楚明确的详细思想形象,使思想由形象思想向抽象思想逐渐发展,达到创新。

2、在教课过程的设计上,一定表现教课目的和实现目标的策略。

初中数学讲堂教课的一般模式应该包含“问题情境——提出数学;学生活动——体验数学;成立模型——感知数学;数学理论——建构数学;解说、应用与拓展——运用数学;总结反省——理解数学” 。

一次教课活动的过程设计要依据教课目的,选定详细的丰富的内容,这包含生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。

3、在讲堂小结的设计上,应着重实效性。

讲堂小结这一环节上,要着重学生的反省和收获,不要流于形式。

包含过程反省、方法反省、经验反省、错误反省等,让学生真实感觉到学习是一件很快乐的事。

经过大批的实践,总而言之,数学讲堂教课活动是为实现既定的教课目的而在教师主导下睁开的“教” 和“学”的双边活动。

教课过程的设计就是详细教课活动步骤的安排,表现着教师的教课思想、教课手段和方法及教课艺术程度。

谈新课程理念下的初中数学教学

谈新课程理念下的初中数学教学
5 思 : 指 思考 . 即
发现初 中数学新教材具有 以下优点 : 1 .从学生 的身边 出发 , 确实把所学知识体 现在现实 生 活中 , 如每一章的开头 , 都用一幅章前 图形象地引入 , 体现 了 整章的核心 内容。每一节里一般有 “ 问题” “ 、例题分析” “ 、观 察 ” “ 考” “ 、思 、探究 ” “ 论” “ 、讨 、 归纳 ” “ 、练习” 这些栏 目, 将重 点知识进行 了分解、 分层 、 分类 , 减轻 了学生的压力。 2 .课本中云朵 图和卡片图比较多 , 启发学生 的思维 , 培 养学生的创新能力和发散思维能力 , 对所学知识不是 直接 给 出答案 , 而是通过云朵图和卡片图启发 、 讨论 、 总结 、 归纳 , 效
式 , 收 到 了 良好 的效果 。 并 对 新 教材 的认 识 近三年来 , 我认真学习《 新课程标准》积极研究新教材 , ,


在这段时间里 予以解决。 4 听: . 即指 听 课 听课应做 到“ 五到” 即“ , 眼到” “ 、耳到 ”“ 、手到 ” “ 、 口到” 、 “ 到” 脑 。两 眼要 盯着 黑 板 、 老师 看 , 耳 要 听 , 两 手要 写 、 算 、 要 要练 , 大脑 不只要记 , 还要 联想 、 要思考 , 口要说 , 回答 问 要 题, 要提出问题 。眼、 手、 脑协同作 战 , 耳、 口、 才能取得听课 的 高效率 。而且各功能器官相互交替使用 , 也不容易疲劳 , 不容 易“ 走神” 。还有的同学听课 自始至终弦绷得很紧 , 其实这也 没有必要 , 老师所 讲的 自己已掌握 的知识 , 对 可以以一种 比 较轻松的心态去听 , 甚至是去欣赏 ; 自己所确定 的听课 重 对 点一定要集中精力去 听、 去理解 、 去思考 。这样 听课 , 有张有 弛, 既轻 松 又 高效 。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来,我国一直致力于进行教育改革,其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新,提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下,初中数学课堂的教学也在逐步发生变化,教师们开始尝试新的教学方法和手段,以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识,忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下,越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式,激发学生的思维潜能,培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力,使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题,培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中,教师可以采用启发式教学法,引导学生主动探究数学问题,通过实例分析和归纳总结,帮助学生形成概念和定理,使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题,激发学生的思维,培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式,不仅能够增强学生的数学思维能力,还能够提高学生的学习积极性,激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂,教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容,让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科,让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式,让学生在实际操作中感受数学的魅力,培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣,还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习,培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中,学生往往是被动接受知识,教师是主体,学生是客体,学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂,教师们开始提倡合作学习,让学生之间进行交流和合作,培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式,让学生之间进行数学问题的交流和合作。

如何在初中数学教学中体现新理念

如何在初中数学教学中体现新理念

浅谈如何在初中数学教学中体现新理念摘要:随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。

数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是初中数学,几乎在生活中都能找到其原型。

只要我们教师留心,就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的、富有挑战性的开放性练习题。

使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。

关键词:初中;数学教学;新理念随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。

为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要,教师首先要更新观念,通过学习《全日制义务教育数学课程标准》,更新我们的教育教学观念。

把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程。

一、创设没有精神压抑的学习环境学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

要使学生积极主动的参与这一过程,教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。

主要做法如下:(一)转变教师的角色。

教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。

实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。

人们常说“亲其师,信其道”,良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境,使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,能促进学生积极、主动地探索,产生愉悦的求知欲望,无顾忌地充分表达自己的创意。

例如,在学生讨论、争议不休时,我们可以说:“能让老师发表一下意见吗?”以“和蔼可亲”的态度,“商量”的口气,以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。

既起到“引导者”的作用,又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境。

使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。

(二)教师要用自己的热情感染学生。

“感人心者,莫乎于情”。

在课堂教学中,我们要诚于中而行于外,应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生,恰当地组织教学。

初中数学新课程教学

初中数学新课程教学

浅谈初中数学新课程教学自新课程标准实施以来,随着数学学习内容的增删,数学更贴近学生的生活实际,数学学习的内容更为丰富,数学课堂教学也更加充满活力。

在使用新教材教学时,学生动手操作的机会多了,与同伴合作交流得多了,因此学生学习数学的兴趣大了,数学意识增强了。

那么,教师该如何利用新教材,上好数学课呢?笔者认为应该注意以下几个问题。

一、转变教学理念,以新理念开创新格局学校可以通过组织教师培训和开展相关的教研活动,使教师尽快转变教学理念,进而实施到具体的教学中。

要认识到学生学习内容应该是现实的、有趣的、具有挑战性的;学习的方式应该包括动手实践、自主探索和合作交流等等。

根据这些认识,笔者在七年级的第一节课上并没有急于进行新课的教学,而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。

如举一些生活中的数学例子,让他们感受到生活中处处有数学。

向他们介绍与小学阶段不太一样的数学课堂,告诉他们今后的数学课要准备一些学具、材料,课堂上动手操作很多,许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流,得出结论。

老师的评价也不再是由考试分数定终身,老师会评价同学们的学习态度、参与过程、责任感、合作精神、创新意识、动手能力等等。

这节课不但为以后的数学课打下了基础,而且激发了同学们学习数学的兴趣。

二、精心做好准备,以新方式上新课按照新课标的要求,教师在教学过程中要运用新的思维和新的方式在每一节的教学过程中贯彻新的教学理念。

如七年级数学第一章内容是教改新增加的,对于所有的授课老师来说,都是全新的。

按照新的教学理念上好这一章的内容无疑具有重要的意义。

教师可以通过网络等渠道搜集大量的教学素材,在消化参考教学资源的基础上,认真地制作教学课件,这样使得课堂上图、文、声并茂,能够有效地调动学生的积极性,较好地促进教学目标的完成。

在教学过程中,按照新教学理念的要求,笔者认为应着重在以下几个方面进行积极的尝试。

1. 充分利用图形的现实模型,鼓励学生从现实世界中“看出”图形来。

初中数学新课程新理念

初中数学新课程新理念

数学新课程中的新理念新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑,但在使用浙江版七年级数学新课程的过程中,我们也看到很多传统课堂所没有的“新现象”,如课堂“乱哄哄”,学生高谈阔论,情绪高扬;数学课象科学课一样,做起了实验;学生常制作一些工艺品、小制作等。

另一方面,很多学生在学习上出现“问题”,如计算水平差、易出错,表达水平不强,思维不严密等等。

这些与传统课堂情景和“效果”形成鲜明对照,让很多学生家长忧心忡忡:学生到底学到些什么?其实,新与旧的分歧,最根本的还是表达在基本理念上。

新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’,‘人人都能获得必需的数学’,不同的人在数学上得到不同水准的发展的‘大众化数学’的理念“.为了实现这个目标,新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。

结合使用新课程的实际,本人认为其课堂上应具备以下基本特征:学生是课堂的主体,老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者,数学新课程提倡在课堂上,生与生、师与生之间交往互动、共同发展。

老师的教学活动过程大致是:①精心设计教学过程,完善课程设计,积累教育素材,提升教育水平;②提供背景材料,引导、布置探索内容,参与讨论;③协调学生之间的交流;④完善评价体系和实施评价。

学生应实行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在这过程中,数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”,老师不再是真理的化身、绝对的权威,而是学生的朋友和伙伴,智慧的指路人。

老师主动走进学生的心灵,一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生,另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。

老师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵,智慧的火花。

2、数学课堂是活动的课堂学生学习新知识的方法和方式是多种多样的,除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外,也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动;可深入实际调查研究,分析解决实际问题;也可动手设计、制作和做实验,还能够通过观察、探索、归纳等。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

浅谈初中数学新课程新理念初中新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’,‘人人都能获得必需的数学’,不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’”的理念,为了实现这一目标,新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。

结合使用新课程的实际,我个人认为其课堂上应具备以下基本特征:一、数学课堂以学生为中心学生是课堂的主体,老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者,数学新课程提倡在课堂上,生与生、师与生之间交往互动、共同发展。

老师的教学活动过程大致是:①精心设计教学过程,完善课程设计,积累教育素材,提高教育水平;②提供背景材料,引导、布置探索内容,参与讨论;③协调学生之间的交流;④完善评价体系和实施评价。

学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

二、数学课堂是活动的课堂学生学习新知识的方法和方式是多种多样的,除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外,也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动;可深入实际调查研究,分析解决实际问题;也可动手设计、制作和做实验,还可以通过观察、探索、归纳等。

三、数学课堂是讨论、合作、交流的课堂讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段,而交流则促进学生智慧(成果)共享。

课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解,学生个性得到张扬;其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式;最后有利于学生培养与人交往、合作的能力,这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件,应具备的基本素质。

四、数学课堂是承认差异的课堂传统的教育模式中,课堂目标是单一的,要求所有人都达到同一个目标要求,都成为“精英”,而忽视了学生个体的差别.有调查反映这样做的直接后果是:成就10%的精英(高分低能),约40%的学生感到学习困难,而有少数的学生则完全放弃学五、数学课堂是应用现代信息技术的课堂幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来,而天空教室是一个很好的应用平台,互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台,也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。

信息技术的使用,大大地提高了课堂教学效果,对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。

初中数学新课程新理念新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑,但在使用浙江版七年级数学新课程的过程中,我们也看到许多传统课堂所没有的“新现象”,如课堂“乱哄哄”,学生高谈阔论,情绪高扬;数学课象科学课一样,做起了实验;学生常制作一些工艺品、小制作等。

另一方面,许多学生在学习上出现“问题”,如计算能力差、易出错,表达能力不强,思维不严密等等。

这些与传统课堂情景和“效果”形成鲜明对照,让许多学生家长忧心忡忡:学生到底学到些什么?其实,新与旧的分歧,最根本的还是体现在基本理念上。

新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’,‘人人都能获得必需的数学’,不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念“.为了实现这一目标,新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。

结合使用新课程的实际,本人认为其课堂上应具备以下基本特征:1、数学课堂以学生为中心学生是课堂的主体,老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者,数学新课程提倡在课堂上,生与生、师与生之间交往互动、共同发展。

老师的教学活动过程大致是:①精心设计教学过程,完善课程设计,积累教育素材,提高教育水平;②提供背景材料,引导、布置探索内容,参与讨论;③协调学生之间的交流;④完善评价体系和实施评价。

学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在这过程中,数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”,老师不再是真理的化身、绝对的权威,而是学生的朋友和伙伴,智慧的指路人。

老师主动走进学生的心灵,一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生,另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。

老师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵,智慧的火花。

2、数学课堂是活动的课堂学生学习新知识的方法和方式是多种多样的,除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外,也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动;可深入实际调查研究,分析解决实际问题;也可动手设计、制作和做实验,还可以通过观察、探索、归纳等。

现代数学教育的基本理念认为,数学学习是现实的,动手实践、自主探索是数学学习的重要形式,在新课程中,每个知识点基本贯穿在一个现实情境中,注意突出知识的实际背景和知识探究过程,贴近学生生活经验和兴趣爱好,立足社会需求,谦过个人将来实用。

力求学习内容生活化以及学习过程经历化,根本目的是提高学生的数学素养,特别是学生的创新意识和创新能力。

七年级上学期,应用题中的行程问题是学生学习的难点,为了解决好这一难点,我把校运动会上两学生争夺1500米长跑比赛冠亚军情节,让两个同学演示追及问题和相遇问题的全过程。

学生亲自经历在静态中研究动态问题、在动态中找出静态规律的研究探索过程,明确了行程问题的内涵,提高了学习数学的兴趣,增强了解决问题的创新意识和能力,收到很好效果,当学到“百分数”一节时,我组织学生进行社会调查活动,对五芳斋早点与小吃点价格作比较研究,学生的积极性极高,96%的学生参加了社会调查的全过程,88%的学生写出小论文。

学生论文的内容广泛,也比较深刻,是老师远远没想到的,其中涉及到物价问题、环境问题、食品卫生问题、文化问题、历史问题等等。

在这个过程中,学生们查阅了各种资料,积极交流,互帮互助,百分数的知识掌握和灵活应用得到有效强化,而最主要的是,学生明白了数学学习的重要意义和获得了学习数学的乐趣,亲身感受了学习数学的现实意义和实用价值。

3、数学课堂是讨论、合作、交流的课堂讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段,而交流则促进学生智慧(成果)共享。

课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解,学生个性得到张扬;其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式;最后有利于学生培养与人交往、合作的能力,这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件,应具备的基本素质。

4、数学课堂是承认差异的课堂传统的教育模式中,课堂目标是单一的,要求所有人都达到同一个目标要求,都成为“精英”,而忽视了学生个体的差别.有调查反映这样做的直接后果是:成就10%的精英(高分低能),约40%的学生感到学习困难,而有少数的学生则完全放弃学数学。

这就是以往所说的“上课昏昏昏,回答问题慢吞吞,考试得几分”.从某种意义上来讲,这种教育造成国家资源的巨大浪费,对后进生是一种教育权利的变相剥夺。

而新课程的基本理念认为“不同的人在数学上得到不同的发展”,这已从客观上肯定人的差异性,认为不同的人在学习上会有不同的效果,每个学生只要达到自己的学习目标,就是巨大的成功。

同时,新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育,每个人都要学习知识,根据能力大小可多可少。

这种理念下的评价机制,会使学生的学习积极性得到持久保持,能让后进生吃得着,优秀生吃得饱,每个人都学到自已想学的知识。

5、数学课堂也是德育教育的课堂数学教育蕴含丰富的德育内容。

讲数学史,可培养学生崇尚科学,追求真理,宏扬爱国主义精神;讲数学思想、方法可培养学生的辩证唯物主义思想。

新课程的每一处知识、每一个背景材料都可以作为德育教育的资料。

学习数学所体现的意志品质,提高解决实际问题的能力和欲望,培养数学的审美观等诸多方面,一起构成一个立体的德育渗透体系。

6、数学课堂是应用现代信息技术的课堂幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来,而天空教室是一个很好的应用平台,互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台,也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。

信息技术的使用,大大地提高了课堂教学效果,对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。

新课程核心理念新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。

如何实施,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。

随着新课程标准的实施,新教材的使用,让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。

新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。

新教材是顺应时代发展的产物。

然而,我们作为教师是否能够充分利用好教材,改变过去教学中存在的一些问题。

比如:课堂以教师为主,对学生要求太多,课堂气氛沉闷,学生被动接受,在学习上依赖性强,厌学情绪明显,学习效率低下等等。

下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。

一、尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。

(1).要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣。

兴趣是一个人前进的动力,是永不枯竭的动源泉。

正是因为这样,很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。

两千多年前,孔子就提出过,“知之者不如好之者”。

两千多年后,人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发,认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。

赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。

他们都认为“好学”对教育非常重要。

可见,将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制,是有识之士的共识。

(2).要使学生有兴趣,必须留给学生学习的自由。

自由活动是人发展的内在依据,学生的学习也应如此。

学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。

学生应当是主动的学习者。

许多教育事实也反映出,真正的学习并不是由教师传授给学生,而是出自学生本身,我们应该让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发现、纠正自己的***。

如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成,就会妨碍他们的主动参与和自主发现,妨碍他们的发展。

比如,《打折销售》这一节,如果课堂上就单纯地出示例题,然后分析题意,给出解答过程,接着再模仿练习。

最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。

那么这类问题虽然与实际生活相关,但学生却未必有多大兴趣。

假若我们设计一个课堂活动,让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程,学生一定会非常积极踊跃,乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。

相关文档
最新文档