浅谈初中英语教学中的情景交际法

浅谈初中英语教学中的情景交际法
传统的英语课堂教学往往是老师不厌其烦的讲解语法，学生麻木不仁的死记硬背，长此以往，学生觉得英语学习索然无味，厌学甚至放弃英语学习，在跨文化交际日益频繁的现代社会，英语教学的终极目标是培养学生用英语交际的能力。

有效的语言学习不是传授性的，而是在情景中亲身体验的，亲自参与并且用所学语言来进行交际的，要让语言学习真正融入学生的课堂与生活之中。

简、豪斯顿曾说：“如果孩子们跳舞，品尝，触摸。

听闻观看和感觉信息。

他们几乎能学一切东西。

”这就是说，学生们通过情景感知，获取信息，效果一定事半功倍。

我在二十年的英语教学工作中，对情景交际法进行了不断的探索和实践，我充分利用各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，并且把要学的句型与语法等内容及语言技巧融入英语环境之中，从而极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，在情景中体验英语，使用英语，从而真正有效地提高了英语教学。

一．通过直观的图像、物体和动作表演进行单词和短语教学在七年级教材中，所学单词基本都是常见的物品和常用的词汇，很适宜用直观教具进行教学。

如文具book, eraser,pencil等，水果apple, banana,orange 等，而bus,plane,等交通工具，可通过模型和玩具或幻灯片等来演示，使单词直接与实物联系，有利于培养学生运用外语思维的能力。

其次，也可把单词放到一定的情景中，借助具体的表情动作来描绘单词的含义。

例如，在教学nurse,teacher,policeman等职业
时，我让学生根据这些职业的特点来想象，让一些学生做动作，让另一些同学来猜职业。

然后又叫同学们上台来，边摆动作边说单词。

通过这样在情景中反复操练，最终在愉快的氛围中学习了单词，记住了单词，运用了英语。

学生们学习英语的积极性很高。

在教短语give the letter to Maria 时，我先展示一封信给学生看，然后自问自答What’s this ? It’s a letter. 然后老师又重复This is a letter.指着信教学生letter,letter.于是学生明白了“信”就是“letter”，“letter”就是信。

然后老师问What’s this？请学生们一个一个回答It’s a letter。

接下来我就要教give…to ….了，我把信传给名叫Wang wei 的同学，我就说give the letter to Wang Wei.然后我用手势示意Wang wei把信传给Li Ming，并说:“Wang wei ,please give the letter to Li Ming.现在信到了Li Ming 的手中，接下来我就用英语说；“Li Ming,please give the letter to Zhang Jie .”Li Ming 很快就明白了我的意思,把信给到了Zhang Jie 的手中，然后我问学生give the letter to Maria的汉语意思是什么，同学们就齐声回答“把这封信给Maria”。

接下来我就叫同学们来练习give…to …, 每位同学拿出一样东西给自己想给的人，边说边给，如give the book to Li Jin,give the pen to kangkang,give the letter to Miss Deng.很快同学们就把这个初一看起来挺难的短语记住了，并能学以致用。

课堂气氛相当活跃，极大地提高了学生学习英语，参与英语活动的浓厚的兴趣，从而真正地提高了他们的英语交际能力。

二．充分研究教材，创设课堂实景，将所要学的句型和语法溶入情
景交际中。

创设实景能使学生在真实逼真的情景下，有意识有目的的观察，从而产生言语交际，在主体实践方面，让学生在创设的情景中充分观察，细心体验。

在感性接触的同时，理解和交流所传递的信息和语言材料，激发引导学生掌握和应用语言。

在教八年级下册Unit7 Topic 2 Section B这一课时，本节课要求学生学会用“First…,Next…,Then…, After that…,Finally…”来描述做事情的步骤并且要求学生掌握制作三明治的表达。

在课前我就准备了一些食物材料，在开始上课时，我就先交代今天的任务，我将带领大家学习做三明治，同学们的好奇心一下被激发了，他们就聚精会神看我一边现场演示，一边用英语讲解操作步骤：First,take two pieces of bread and spread butter on them. Next,cut a pear into small pieces. Then put them on the bread. After that,pour some honey over the pear. Finally, put the pieces of bread together.跟随老师的讲解，学生们大体上理解了课文内容，对制作三明治的步骤基本上了解了，但是要用英语表达出来还是有一定难度，接下来我就叫学生上台演示第一步，然后我再带领学生用英语来复述这个步骤，尤其强调two pieces of bread, spread …on…,然后再叫学生上来边讲边做第一步以便巩固，以此类推逐一巩固讲解五个步骤，在学生们进一步巩固掌握这五个步骤并能用英语表达出来时，再分组来制作三明治，做好后分给同学们一起享用，整个课堂就在愉快的学习和体验生活中度过的，让学生们身临其境体验生活，感受生活，并在生活中学习英语，使用英语。

三创设情景，虚拟情景进行对话教学，在各个教学环节增强趣味性。

笔者在教shopping 时，我把讲台当作柜台，准备了牛奶，橘汁，梨汁，香蕉，面包，蛋糕等，上课时把他们陈列出来，讲桌便成为了食品店，学生们就置身与购物环境中，想买什么，买多少，，多少钱，自然就成为了今天的主要句型。

教师先扮演营业员，学生扮演顾客：T: Can I help you?
S; Could I have some bottles of orange/ milk / pear?
T;OK! How many would you like ?
S;Two. How much are they?
T; Six yuan. Is that all?
S; Yes.
T;Here you are.
S; Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其他喝的东西的单词来套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样同学们在轻松愉快的氛围中掌握了新的句型，再如在学习看病，问路，打电话等日常交际用语时，我都最大限度地用情景交际法，收到了理想的教学效果。

又如：在学习When is your birthday ?时，我在教室里虚拟一个“我十三岁了”生日晚会的情景，在“祝你生日快乐”的歌声中，让学生学会问候别人：When is your birthday ? 祝贺别人生日用语：Happy birthday to you，赠送别人礼物：Here's a gift for you .
以及对别人祝贺的应答语：Thank you.等对话。

通过这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，这些简单短小、贴近学生生活实际的对话不但易于上口，而且大大激发了他们的主观能动性，积极地参与课堂教学活动。

英语，作为全球交际工具的一门重要语言，只有在交际活动中才能最有效地掌握。

交际，既是教学的最终目的，也是教学的主要手段，同时又是检查教学效果的主要尺度。

在教学中只有创设适合英语语言交际的课堂环境，让学生在真实的和虚拟真实的交际情景中使用语言，学以致用，才能取得较好的教学效果。