三年级下数学教学实录及反思位置与方向

三年级下数学教学实录及反思位置与方向（－）情形导入
师：同砚们这节课老师给你们带来了一个节目，请看：（师表演：老婆子我本年63，从没离家去转转，听说奥运快到了，想去场馆看一看。

下了车，我头启发，哪是西来？哪是东？哎！老婆子啥也分不清。

咋办？咋办？吆！对了，取出舆图看一看。

噢！原来我在清华站。

上北、下南、左西、右东，体育场馆在西南。

我赶紧已往看一看。

）
从以上情形中你知道了什么？或想到了什么？
生（甲）：我知道了看舆图时要按上北、下南、左西、右东的去看。

生（乙）：我由此想到了我们学的八个偏向，即：东、南、西、北、东南、西北、东北、西南。

（学生边说边用画十字的要领板书）
生（丙）：我想到了第29届奥运会的口号：“联合个世界，联合个梦想。

”
生（丁）：我想到了运发动们的那种拼搏物质。

我也要努力学习，将来为国度做贡献。

师：（用手抚摸孩子的头）你说的真好，相信议决你不懈的努力，你一定会做到的。

生：（卯）：我知道了到了陌生的地方要是不会看舆图是很不方便的。

师：同砚们说的都很好，你们不光掌握了一些方位知识，而且明白到了奥运物质，我真为你们高兴。

同砚们想不想再学习一些看图的本领？
生：想！
师：本日我们连续学习位置与偏向。

（板书：位置与偏向）
（设计意图：昔人云：“学起于思，思源于疑”。

优良的情境能诱发学生的学习兴趣，激起学生的思考。

为学生的探究，学习活动架起桥梁，在脑海里会留住较深的痕迹，会激起学生思维的荡漾。

而生甲生乙的回答。

也为以后的探究搭建了情绪上的平台。

同时举行了迎奥运，促和谐的情绪教诲。

）
（二）探究新知
师：谁知道我国的最南边是哪个省？
（先让学生猜测，然后分组在图中找一找...）
生：海南省。

师：（课件展示海南省的位置）
师:谁能说说北京在海南的哪个位置？
生：（与同桌交流）。

师：（课件展示北京和海南省的位置）
师：投影出示：
（１）我国的东北面有几个省？
（２）河北省在黑龙江的哪个位置？
（３）台湾在北京的哪个位置？
生：（分组在舆图中找一找、说一说）
师：看来同砚们对识图已经掌握的不错了，那么谁能说说我在你的哪个位置？（西席边说边站在学生的中间）
生（甲）：在我的南边。

生（乙）：在我的北边。

生（丙）：在我的东南边。

生（丁）：在我的西北边。

师:呀？,这是怎么回事？怎么会有这么多的答案？是我的位置变了吗？
生：（思考、争议）
师：谁愿意站在我的位置体验一下？（我发觉有一生手举起来，又放下了，于是走到他跟前用手抚摩他、勉励他。

）你一定能行，来试一试怎样？（生鼓足勇气站了出来）
生：（站在西席的位置查看）因为参照物不同，偏向就不同。

比如：以我为参照物，老师就在我的南边。

而以超华为参照物，老师就在她的西边…
师:噢！原来是这么回事。

说的棒不棒？
生：棒!
师：（老师微笑着颔首）希望同砚们再说物体位置的时候，一定要说清以谁为参照物。

（设计意图：从生活入手，既能激起学生求知的意识，又为学生提供了动手实践、自主探究、合作交流的空间。

议决“我在你的什么位置？”既奇妙的温习了方位知识，又迅速的抓住了研究的切入点－参照物不同，偏向就不一样。

简略明了的展现了标题的实质。

）
（三）稳固练习
（1）游戏《捉迷藏》
师：同砚们喜不喜欢玩游戏？
生：喜欢!
师：下面我们就一起做《捉迷藏》的游戏。

（游戏准则：把学生分为五组，一组一组的轮替玩。

一个同砚蒙住眼睛，捉其他的同砚。

别的的学生倒计时,10、9、8、7…,数到0游戏停下来，每个学生站在自己的位置上不动。

然后让每个同砚说一说自己在其他同砚的哪个位置。

说错了给同砚们唱首歌或…)
学生开始游戏…
（设计意图：学生在学习了新知识后，已经处于疲乏涣散阶段。

所以在这个时候，做稳固练习要是采取一般的练习要领，学生思维很难进来最佳状态。

于是我变练习为游戏，以趣激学。

保持学生旺盛的学习兴趣，让讲堂充满活力。

）
(2)小小邀请会
师:明天便是周六了,同砚们想不想邀请同砚们到你家去做客呢?
生:想!
师:那就把从学校到你家的路线告诉大众吧!
生:(与同桌交流)
师:嗯,同砚们说的不错。

请同砚们画一画怎样？
生：好。

（动手画路线图）
谁愿意把你的作品展示一下？
生（甲）：(上台展示自己的作品。

)
师：她的作品好不好？
生（乙）：好。

她不光把偏向和位置画的很准确，而且在路线图上画了汽车、楼房，还画了人物、动物。

她的想象力真丰裕。

生（丙）：要是她再把路标画醒目一些会更好。

师:你想邀请谁到你家去做客呢?那就把你的路线图交给他吧!
生:(互相交换作品)
师:希望明天你们能按手中的路线图准确的找到他家去做客。

请记着要文明做客，万万不要失约吆。

（小小邀请会的设计为学生的活动搭建了一个动手的平台。

放手让学生去交流、去探究、去创造。

绽放性的传授，使每个学生对探究体验的困惑、感悟、抵达完全释放。

使讲堂传授的生命活力得到迸发。

（四）讲堂小结
本节课的反思
学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。

在传授中我不断激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的讲堂氛围，不断增强学生猛烈的求知欲。

首先，我从学生已有的生活阅历出发，采取情形式的导入，诱发了学生的兴趣。

极大的变动了学生的积极性和主动性。

不仅温习了旧知识，也为新知识做好了准备。

其次，创设了兴趣性的游戏，让每一位学生在生动活泼的氛围中都能积极主动的到场讲堂活动，使他们在愉悦的游戏中掌握知识。

同时渗透了迎奥运，促和谐的情绪教诲。

数学往往都能在现实生活中找到它的“影子”。

本节课我利用已有知识，议决小组合作、自主探究，让学生发觉怎样根据一个偏向辨别别的的七个偏向。

并议决说说我在你的哪个位置，以及捉迷藏的游戏，使学生在实践中进一步感知和掌握偏向在实际生活的运用。

使学生明白：生活中处处有数学。

在处理难点这个环节时，我先发起疑惑：是我的位置变了吗？为什么你们的答案不一样呢？议决让学生交流、探究验证，从而得出结论：参照物不同，偏向也就不一样了。

较好的突破了难点。

本节课学生的积极性很高，讲堂氛围特殊活跃。

他们争先恐后的把自己所知、所想、所做与老师同砚一起交流。

事实证明，只有不断创新传授要领，创设轻松愉悦的学习氛围，才华使每一个学生都能在原来的基础上得到成长，体验到成功的喜悦。