教科版语文五年级上册第五六单元教学设计

课题:军犬黑子
教学内容与分析:《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。

这是一篇关于狗的故事,却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人,应该如何认识生命！教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文.
2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感.
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升
教学重点:引发学生的思考，与生命展开对话。

教学难点:激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备：多媒体课件
教学手段: 阅读法、对话法、合作研究法。

教学流程:
情境导入、明确目标
出示3幅军犬得图片:
对于图片中的军犬你有怎样的印象?
第一幅：眼神凌厉的军犬；
第二幅:威风凛凛，行如疾风的军犬;
第三幅:在训导员面前温顺的军犬
今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。

出示课题《军犬黑子》.
初读课文、整体感知
（1）自由读文,要读准字音，读通句子。

思考：课文讲了什么事？
（2）检查词语
军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛
迷惑击溃自信沮丧糊涂极度痛苦无动于衷绝望精神委顿
本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事.（板书黑子威风凛凛——精神委顿)
小组合作、细读精读
细读课文，感受黑子“变化”
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事.驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？
2、合作探究
学习要求:
＊驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话.
＊黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句.
＊黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下.
品读课文、加深理解
汇报:驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语.
(训导员四次否定七个不字）
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的,在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。

指名读。

驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文
面对充满灵性的黑子,训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。

这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水,无疑是一把把尖刀,这是
测试吗？这是戏弄,这是摧残！
黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的.最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的
变化？让我们再次走进课文,感受一下.（分角色读文)
指名总结黑子情感变化。

（黑子情感的变化：兴奋————惊诧、疑惑---—愈发迷惑-——-自信被击溃--——--沮丧极了)
你从“哈哈大笑"中读出了什么?
当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
练习巩固,拓展提高
带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段.（放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

黑子的出走，说明了什么？
(齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。

你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
达标检测、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
板书设计：
9、军犬黑子
黑子威风凛凛—-精神委顿
兴奋———-惊诧、疑惑—-——愈发迷惑
——-—自信被击溃-—-—--沮丧极了生命认识之变
课题:鸽血染红的求救信
教学内容与分析：《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。

它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。

两只军鸽—-奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质.
教学目标:
1、认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。

理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。

2、理解课文主要内容,能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

并渗透动物是人类朋友,动物同样值得尊重的人文思想。

并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。

3.体会作者衬托的写作手法。

教学重点：通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学难点:通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内
心世界。

教学准备:课件
教学手段：阅读法、讨论法
教学流程：
情境导入、明确目标
1、在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述:“在加拿大空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位特殊的英雄,墓前庄严地立了一块石碑,上面刻着……”(读)此时,接着出示碑文:“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名军人的性命。

”
2、如果你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深入了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的,（抓住关键词提问)师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语
“神勇危难"。

这节课,我们将带着这些问题继续学习课文，齐读课题。

3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了.到哪里找到这些问题的答案呢？
这么多问题，按照故事的前因后果，我们首先要弄清楚哪个问题？
初读课文、整体感知
1、默读课文第一段.六位军人遇到了怎样的危难？
2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片)
3、师:“在气候恶劣的白熊岛海域,飞机无法起飞,与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着……，意味着……,还意味着……。

”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里?
4、师:两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样,读出自己的理解，读出自己的感受。

自读、指明读。

师相机听了的谈感受。

我听出来了……（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读.
5、谁说动物不懂人的语言,谁说只有人才懂感情,两只军鸽看看主人的脸,又看看机窗外的风雪,似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空.一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？
板书：冲出暴风雪
小组合作、细读精读
1、从课文中找出描写他们冲出暴风雪的句子，画下来,注意把意思和句子要画完整。

2、点出关键词，你从这些关键词中体会出什么?
学习方法:独立解决第一个问题,小组合作解决第二个问题。

展示评价：
1、指名读。

(板书：读）出示句子打分评价
2、比较读：老师也想读一读，给我打打分，和你们比赛.师有意识漏读关键词。

3、你们可不能像我那么粗心哦,从这些关键词中你体会出什么？（品)
抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。

品读课文、加深理解
学习要求:
1、画出能表现军鸽神勇战胜北极枭和鹞鹰的句子。

2、有感情的读一读这些句子.
3、圈出句中关键词用心品味，谈一谈自己的体会或者感受.
学习方法:独立解决第1个问题,小组合作解决第3个问题。

师巡视做相关引导。

展示评价：在学生进行汇报学习成果时,师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。

师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处:
A、奥斯卡突然改变了方向，箭一样斜着冲去。

它拼命飞啊,飞啊，像流星，似闪电，终于摆脱了鹞鹰的攻击.
B、它飞过大海，飞过群山，又足足飞了两天，终于看见了一个桅杆林立的军港.奥斯卡眼里淌出两滴眼泪，带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。

C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。

学生分角色读，从他们的朗读中你体会出什么？(北极枭越是凶猛,就越能体现军鸽的什么？）
师生分角色读。

(老师来当那只凶猛的北极枭，你们都是神勇的军鸽,让我们的搏斗通过读表现出来吧,)
练习巩固,拓展提高
在这样的音乐中,置身于这样的环境中，此时的我们应该带着怎样的心情或怎样的感情来读？
达标检测、课堂小结说你的收获。

板书设计：
10、鸽血染红的求救信
冲出北极圈——奋勇
勇斗北极鸮——英勇神勇
课题：空山鸟语
教学内容与分析:《空山鸟语》本文以优美的语言、细致的观察和体会,向我们描绘了世界上最美的声音—空山鸟语，请仔细聆听吧,此曲只应天上有，人间能有几回闻!
教学目标:
1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度.
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

教学重点:通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度.
教学难点:体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

教学准备:课件
教学手段:讨论法、欣赏法、想象法
教学流程:
情境导入明确目标
学生看课题,展开想象,描绘由“空山鸟语"所想象的画面.
引导学生注意“空”字，体会“空山"与俗世鸟语的区别。

面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外,超尘脱俗？
自读课文整体感知
1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音.
2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语",可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。

自学思考合作探究
1、合作探究
学习要求:在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟,在山中。

”的感叹,你是怎么看待作者的这一感叹的？
学习方法：在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。

要求谈出自己的观点，但一定要言之成理。

可以结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

分组研读课文,让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读,体会作者的情感.明确:想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

展示评价：
此处可着手解决以下几个问题：
①作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？
②作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？
③“你不是从这美妙的清音中,已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?”这句话应怎样理解？并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源.
3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评,体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

品评朗读感悟理解
1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落进行朗读训练,要求读出美感。

2、对你喜欢的句子或段落加以点评。

练习巩固拓展提高
小组交流点评内容，推选好的全班交流。

把文中你最喜欢的词和段积累下来。

达标检测课堂小结
背诵第5自然段
板书设计：
空山鸟语
空山幽静人与自然和谐相处
鸟语欢唱
课题:寓言两则
教学内容与分析：寓言两则《伯乐相马》《鲁王养鸟》这两则寓言故事短小精悍，道理深入浅出。

《寓言两则》深化了单元主题:人应该与动物和谐相处.只有真正的喜爱并尊重动物,才是对生命真诚的赞美.
教学目标:
1、用普通话正确,流利，有感情地朗读课文
2、认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。

3、读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。

教学重点:用普通话正确，流利，有感情地朗读课文.
教学难点:体会两则寓言所包含的道理。

教学准备:多媒体课件
教学手段: 讨论法
教学流程：
情境导入明确目标
板书课题：说说你对这两个题目的理解
介绍寓言故事
自读课文整体感知
1、熟读课文
2、概括寓言所讲的内容.
3、想一想自己从寓言中读懂了什么？提出自己不懂的问题。

自学思考合作探究
学习方法：
独立完成第1个问题，小组合作完成第2、3个问题。

展示评价
汇报交流,体会寓意，有感情地朗读课文
指名读课文,讲述课文的主要内容,
体会寓意：读了这个故事,你有什么体会或想法
品评朗读感悟理解
练习巩固拓展提高
对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的态度上,可以体会到什么;从千里马
常有,而伯乐不常，中你又体会到什么?从千里马的角度，你又可以体会到什么？《鲁王养鸟》,从善待动物的角度进行思考和讨论。

达标检测课堂小结
演一演《伯乐相马》的故事
改写《鲁王养鸟》这则寓言
教学板书：
寓言两则
伯乐相马缺少善于发现的人
鲁王养鸟做事从实际出发
课题: 语文七色光五
教学内容与分析：围绕单元主题安排了六项内容。

第一项是写出词的反义词,第二项是让学生体会每组两个句子写法有什么不同,第三项是让学生体会怎么样写具体,第四项是积累关于动物的歇后语,第五项是介绍十二生肖的知识,第六项是让学生了解一种珍稀动物的生存状况并互相交流。

设计理念：
注重充分发挥学生的主体作用,讲究教学方法,注意举一反三。

教学目标：
1、用找反义词的方法积累词语,体会句子的表达方法,学习描写。

2、积累与动物有关的歇后语。

3、了解十二生肖方面的知识。

4、了解我国的珍惜动物的生存状况.
教学重点：积累与动物有关的歇后语。

用找反义词的方法积累词语。

教学难点：体会句子的表达方法，学习描写。

教学准备:
课前让学生收集与动物有关的歇后语,了解十二生肖的知识。

教学手段：自学理解法、交流探究法.
教学流程：
一、谈话引入。

新
这节课，我们一起去语文七色光学习.
板书课题。

二、学习新知。

1、明确目标。

2、合作探究1
学习内容:写出下列词语的反义词.
学习要求:想一想下列词语的反义词是什么。

学习方法:小组合作解决这个问题。

3、展示评价。

4、合作探究2
学习内容:读下面的句子,体会每组句子的写法有什么不同。

学习要求:在小组内读一读,思考每组句子的写法的不同
学习方法：小组交流解决这个问题。

5、展示评价。

6、合作探究3。

学习内容: 读一读下面这段话,想一想,作者是怎么样具体写出山雀的快乐时光的。

学习要求：通过对比朗读，体会作者用词的方法.
学习方法：小组合作解决这个问题。

7、展示评价。

8、合作探究4.
学习内容：日积月累
学习要求：读一读课本上的歇后语，讲一讲这些歇后语的意思，展示自己收集的鱼动物有关的歇后语,讲讲其中包含的意思.
学习方法：小组合作解决这个问题。

9、展示评价。

三、达标检测
1、完成习题卡。

2、知识窗收集有关生肖与名人、生肖与成语、生肖与剪纸等方面的资料,丰富自己的见闻和积累。

3、窗外事引导学生展开调查活动
四、课堂小结
同学们,本节课你有何收获？请说一说.
五、课后作业
1、组织一个收集歇后语比赛活动。

2、上网调查珍稀动物写一份保护珍稀动物的倡议书。

板书设计：
语文七色光五
反义词
特殊—一般隐蔽—公开嘉奖-惩罚日积月累
迷惑—清楚谨慎-大胆严厉—温和与动物有关的歇后语
俯视—仰望精致—粗糙悲哀—欢乐
教学反思：
课题：故乡的芦苇
教学内容与分析:本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。

文章采用了先叙述后抒情的写法，全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活,生动感人，主题鲜明。

同时文中生动优美的词句也是学生学习语言、培养语感的好材料。

教学目标：
1、正确、流利、有感情朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。

2、理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

3、认识、会写12个生字,辨析多音字“几”。

教学重点：理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感.
教学难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备:录音磁带、课件
教学手段: 观察法、讨论法、阅读法
教学流程:
情境导入、明确目标
1、小朋友们,你们见过芦苇吗？(生答)
2、师介绍芦苇。

3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华,绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆.你们想不想到那儿去看看？
今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）
初读课文、整体感知
师感情读课文（或放录音）
1、生边听边想：课文主要写了什么?
2、指名用自己的话概括地说一说。

小组合作、细读精读
师过渡:生我养我的故乡,给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？
㈠赏芦苇美景(学习2—4自然段).
1、生自由朗读课文。

2、合作探究
学习要求:你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的？
学习方法:独立思考后，在组内交流.
3.展示评价
品读重点句子，感情诵读。

出示句子：“一片片,一簇簇，碧生生，绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。

”
①指名读句子
②师：你喜欢这句话吗？为什么？(引出:比喻句)
你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢?
③师指导朗读
④师:故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次,好吗？
⑤师读生观察。

读后问：你观察到什么?你从老师朗读中感受到什么？
⑥生反复练读:分组读、指明读、齐读等
⑦练说叠词
请生说一说句中运用了哪些叠词,你还能说出别的叠词吗？
师:在这三段中,你还有喜欢的句子吗？
出示句子:每年,当春风刚刚吹谢雪花,芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜欢它,就站起来读一读。

②全班齐读。

③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。

(引导说说拟人句）
品读课文、加深理解
1、自由朗读，交流:课文中写了几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
合作探究
学习要求:
①读懂这一部分的每一句话,不理解的可以提出来讨论.
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

学习方法：独立思考后在小组内交流。

展示评价
引导学生读第6自然段
出示重点句子:
问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

2、师:吹芦叶、折芦叶船多有趣啊!可是，更有趣的还在后面呢？现在,我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？
指名读第7自然段.
你喜欢这一段吗?为什么?（生自由回答）
纺织娘是什么？它是什么样子的?
请找到课文中的语句读一读。

课件展示纺织娘,帮助学生理解.
3、练习背诵把你最喜欢的一部分背下来。

练习巩固,拓展提高
学习第1、8自然段（5分钟）
仔细品读，对比说说这两段有什么特点?（前后照应)
达标检测、课堂小结
说说你的收获。

板书设计:
11、故乡的芦苇
不芦苇
能芦叶
忘芦叶船
怀芦苇丛
课题:难忘的故乡
教学内容与分析:本课是一篇思乡之作。

文章把对故乡的怀念与童年的美好回忆紧紧联系在一起，怀念故乡是因为怀念童年，怀念童年也就意味着怀念故乡。

结尾的抒情寥寥数笔，却是在一段段回忆基础上的水到渠成，其情真实感人.
教学目标:
1、指导学生能够正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累好词佳句.
2、通过理解课文内容,感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。

3、会写课后12个生字,认识课后5个生字。

教学重点：从文章真情的故事中体会作者对故乡的眷恋和热爱之情。

教学难点：学习作者运用比喻句、拟人句及含义深刻的句子，来描写童年的生活趣事，学会品读、鉴赏文章中优美的词句和段落.
教学准备:多媒体课件
教学手段:小组探究法、想象法、欣赏法
教学流程：
情境导入、明确目标
1、大家还记得李白的《静夜思》么？其中千古流传的是那一句?(举头望明月，低头思故乡）.这句诗表达的是一种什么样的情怀呢？（思念家乡）。

对呀,从古至今，思乡,一直是一个恒久不变的话题，是多少离乡背井的游子难解的情怀,从李白的“举头望明月,低头思故乡。

”到杜甫的“露从今夜白,月是故乡明。

"无不抒发着浓浓的思乡之情，对于离开故乡多年的游子来说，故乡总是难以忘怀的。

这节课就让我们随作者的思绪一起回到家乡，去重拾记忆中故乡的美丽和难忘的人和事。

2、板书课题,齐读课题.
初读课文、整体感知
1、自由朗读课文，整体感知课文内容。

2、指名分自然段朗读课文,边听边思考：课文主要写了什么内容?(指名回答)
小组合作、细读精读
1、本文内容既然是以通过回忆童年往事来回忆故乡,下面请大家扫读课文，
按照作者对童年往事的描写，试着给课文分段。

2、文中主要叙述了童年记忆中的哪几件事,自由朗读相关段落,在课文中把这几件事进行标记.
3、学生在阅读后回答，文章共写了四件事:
(1)夏天在江边洗澡
（2)冬天在雪地里喂鸡
(3)好心叔叔把我抱回家
（4）和铁柱争野鸭蛋
品读课文、加深理解
合作探究:
学习要求：作者的童年生活像雨后的彩虹,绚烂夺目，让人难忘，令人向往.那么你喜欢这一件件回荡着笑声的趣事中的哪一件呢？为什么呢?
学习方法：学生先以小组合作学习的方式进行学习,然后进行汇报。

展示评价:教师随着学生的汇报，引导学生进行各段学习.(此处可以随学生的回答随机进行指导，不限顺序,学生喜欢说那件事，教师就引导学生学习哪段。

）（一）夏天在江边洗澡:
学生读这一段
1、这件事读完之后,你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面?(引导学生结合文中的语句或用自己的
语言自由来描述这一场景。

) 你从这段文字中感受到作者的童年生活是怎么样的？
生:充满快乐生：充满情趣
（请学生带着快乐的心情读一读这个自然段?)
（读后评价）
（二)冬天雪地里喂鸡
1、在这件事中对人物主要进行了哪方面的描写？(动作）
2、在文中圈画出动词,再把作者喂鸡的过程按步骤说一说？
生：首先…
生:接着…
生：然后…
3、你知道作者此刻可能在想些什么吗？
学生自由回答
练习巩固,拓展提高
文章中还有两个过渡段，你找到了么？指生读一读,说说把过渡段去掉可以么?体会作者写作手法的亮点。

过渡段使文章的各部分内容自然流畅地衔接在一起,不显得突兀。

同时，也让我们感受得到作者的情感如涓涓细流款款而来。

达标检测、课堂小结
说说你的收获
书写本课生字，每个字写两遍
板书设计:
12、难忘的故乡。