培养农村幼儿自我意识途径的研究与实践

培育乡村少儿自我意识门路的研究与实
践
培育乡村少儿自我意识门路的研究与实践
顾欢华
一、问题的提出
人类已走向新纪元，将来世纪的显然特点是科学技术日趋鼎盛，知识发展日异月新，不一样文化和价值观五颜六色，互相影响。

我们确信，将来时代的教育只有一个选择，既教会人们学会学习、学会选择、学会集作、学会发展，这样的教育必定是个性和感情动的。

素质教育的实行需要从个性发展契入。

二十一世纪的少儿教育是以小孩发展为本的教育。

《少儿园工作规程》、《**市学前教育大纲》及新出台的《全国学前教育教育大纲》都特别着重少儿个性的发展。

自我意识是构成个性的一部分，是个性形成的标记，也是推进个性发展的重要要素。

小孩大概在1岁左右开始产生自我意识。

小孩的自我系统主要包含3个部分：自我观点、自尊和自我控制。

而我们乡村的少儿严重的自我认识不适合的现象，在碰到动机矛盾或挫折经常会自觉或不自觉地运用各样悲观的心理防守
体制，缓解心里的困扰和不安，堕入回避矛盾、自欺欺人的境地，而对于自我评论也过低，缺少自信心，表现为低度的自我尊敬，只为自己确立很低的目标，只有很差的成就动机，经常表现为默不作声、不善交往、行为退却、情绪抑郁，也经常不可以自觉掌握和调整自己的认识活动、感情态度和动作行为，这样的小孩此后很难适应复**变的社会生活，他们的个性特点和行为常会出现各种为题和阻碍。

所以，只有重视少儿的自我意识的培育，而不不过是认知层面，少儿学习动力和态度的问题才有可能真实解决。

而只有踊跃学习探究，与人合作并反观自己的梦想不只、热忱不息的健康个性质量，才是一个人科学认识和心理质量培育迈向顶峰的靠谱保证！
而目前的少儿教育，特别是乡村的少儿教育，因为家庭、环境、传统教育观点、师资等的影响，对于培育乡村少儿优秀的自我意识缺少必定的认识和详细的培育门路的研究。

综上所说，培育乡村少儿自我意识的门路研究解决了在少儿
园修养活动中怎样运用最适合地门路进行少儿自我意识培育及
在少儿个性发展中发挥其最正确作用，加速了少儿素质启发教育的进度。

二、研究的过程：
1、研究的目标：在少儿园修养活动中培育乡村少儿自我意识门路的研究及小、中、大三个层面的自我意识的培育分层目标。

2、研究的方法：
（1）文件法：采集相关情报资料。

采集了相关展开本课题研究的理论依照。

如现代少儿教育理论、素质教育理论。

同时翻阅了大批的国内外少儿心理学理论，为本课题的顺利研究做充足的准备。

（2）检查法：运用问卷、会谈，检查了本园少儿自我意识发展的现状及其存在的问题及家庭教育指导的现状。

（3）思辨法：拟订了3到6岁乡村少儿自我意识的培育目标及评论指标。

（4）行动研究法：展开了丰富多彩的、各样方式的教育活
动进行了实践研究，保证了课题计划的顺利进行。

（5）经验总结法：总结出了培育少儿自我意识的培育目标、门路、评论系统；汇编了少儿自我意识培育内容的指导方案。

3、研究的步骤：
准备阶段：99、12---2000、2：宽泛采集并学习国内外相关少儿自我意识培育的信息资料作为本课题研究的重要参照资料，包含报刊杂志上的相关研究资料。

立题阶段：2000、2---2000、3：拟订课题方案，达成课题申报，并请县相关专家进行立题论证。

实行阶段：2000、3---2001、1：
（1）拟订3-6岁乡村少儿自我意识的培育目标。

（2）已假定的培育少儿自我意识的门路确立小、中、大个一个班为实验班实行研究。

（3）检查实验班少儿自我意识发展的现状及存在的问题。

考证阶段：2001、2---2001、6：进行中期实验总结，在实行过程中剖析现状，边实践边总结，不停修整完美方案。

总结阶段：2001、7---2001、10：总结研究经验，撰写课题的研究报告。

三、研究的主要成就：
1、对少儿自我意识的界定：少儿大概在1岁左右开始产生自我意识。

少儿的自我意识主要包含3个部分：自我观点、自尊和自我控制。

自我观点指小孩对自己的知觉，它是小孩自我系统中描绘性或认知方面的内容。

社会互动特别是同生活中重要他人的交往是小孩自我产生与发展的必需前提，但少儿自我观点发展还一定以小孩认知能力特别是社会认知能力的发展为基础。

自尊是指个体对于自我价值的评论与体验。

少儿的自尊拥有必定的稳固性，但受环境的影响较大，与小孩的年纪也有必定的联系。

自我控制和自我调理是少儿自我系统发展中又一个重要纬
度。

少儿自我控制与自我调理能力的获取一定具备两个条件：价值观的内化和技术的获取。

少儿主要经过语言调理来达到自我调理和自我控制的目的。

外国研究认为，少儿的自我控制和自我调理分别在2岁和3岁时才能形成。

2、少儿自我意识的发展水平：少儿自我意识的发展次序表现为自我认识---自我命名—自我评论
一般来说，在出生后的第一年，婴儿自我的发展主要集中在自我认识方面，即把自己和物体分开，把自己和他人分开，进而产生了主体我。

在1-2岁时，小孩已开始学会说话，由把自己称号为“宝宝”，渐渐学会称自己为“我”，这是自我命名的过程，也标记着客体我的产生。

2-3岁此后，小孩开始能把自己与他人加以比较，进而产生简单的自我评论。

跟着年纪的增加，少儿愈来愈多地参加社会交往，特别是入园此后，其认知能力不停发展，少儿的自我意识获取了进一步发展，主要表此刻以下几个方面：
（1）自我认知的内容从生理自我到行为自我、社会自我。

（2）少儿的自我评论一方面从以他人评论为标准发展到独立的自我评论；另一方面，少儿又在不停离开自我为中心，自我评论的客观化程度逐渐提升。

（3）少儿的自我构造日趋稳固，少儿可以依据自己的内部价值标准和信念系统，依据外面情形的需要调整自己的行为。

3、确立了少儿自我意识发展的目标系统。

（附后）
（1）拟订了少儿自我意识发展的评论指标（附后）
（2）形成了培育少儿自我意识的操作经验。

（3）发展了少儿自我意识的培育门路：
a、情形设置、资料丰富的各种游戏活动、区角活动。

b、主题明确的集体教育活动。

c、小组的自我认知矛盾训练法。

教师努力创建可以引发自我认知矛盾的客观情形，而且不急于想少儿陈说正确的要求，迫使少儿在与伙伴的的争辩和辩白中
主动去探究、追求正确的答案。

d、自然结果法、价值澄清法等一系列的个别教育活动。

e、亲子活动。

此外还有**游、踏青、观光等各样门路，都能随时浸透进行对少儿自我意识的培育。

四、研究的成效：
（一）教师的观点转变了，教育能力提升了。

第一，经过学习、实践、研究，教师的教育观、小孩观有了很大的转变。

第二，有了吻合实质的培育目标与评论指标，教师工作目的性更明确了，对少儿的要求不至于过低过高。

能针对性地做好个别少儿的教育。

（二）少儿的自我意识水平提升了。

主要表此刻以下几个方面：
1、少儿在活动中不率性、不霸道了。

如过去小班的少儿常会和伙伴抢夺玩具，认为他常常分不清自己的和他人的。

此刻少儿知道了我及他的观点。

所以不会以上的现象发生了。

2、表达、表现的能力也加强了。

敢于在集体眼前表现自己，会大方地表达自己的梦想、感情。

3、少儿表现出了必定的自侓能力。

过去大班的少儿常常表现出很高的他侓性，此刻，父亲母亲带孩子出门。

孩子会向父亲母亲提建议：“妈妈，方才认为阿婆问你要不要买鱼，你怎么不搭理呀”可见，孩子已能进行自己的理性和感情的体验，并加以判断。

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4、从个别特别少儿的状况来看：“变乖了”
实验班有一个少儿，是班上的最调皮的男孩。

在研究实验的过程中，老师经过家长、少儿园一致的教育，存心对他进行自然结果法等门路方法的教育培育，使他的自我认识有了很大的提升，可以站在他人的立场上看问题，转而学着关怀，帮助人，在“六一小孩节”被评为“爱心宝宝”获取了表彰。

其父亲母亲都说：“儿子变乖了”
（三）家长的认识提升了，教育行为改变了。

孩子的变化，耳濡目染地影响了家长，经过少儿园的家长指导活动，也提升了家长的认识，改变了家长的教育行为。

过去有些家长来接送孩子时只送到楼下，接的时候也不过站在楼下高声的喊孩子下来。

一点没有礼貌与涵养。

跟老师不大亲密。

此刻他们也能意识到自己的行为及言行。

可以主动与老师说话，也能把孩子亲身送到老师的手了里。

可见这些乡村孩子的家长的自我意识也有了提升，教育行为改变了，这全部受益于课题研究。

2008、10。