3-6《运动的小车》教学设计 教科版四上核心素养目标

6.运动的小车
【核心素养目标】
科学观念：通过做中学探究方式，知道并领悟的科学原理；运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同；任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

科学思维：通过观察、比较、归纳和演绎的方法，能理解和应用能量的基本原理。

探究实践：通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量；通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。

态度责任：发展研究能量的兴趣；意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点；体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。

【教学重难点】
重点：知道运动的物体具有能量。

难点：通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。

【教学准备】
教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资料、教学课件。

小组：实验用玩具小车1辆、音叉（含橡皮锤）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。

【教学过程】
一、揭示课题（预设3分钟）
材料准备：课件、小车、橡皮筋球、音叉
（用课件展示图片：飞速前进的赛车、子弹射击西瓜、被风吹弯的树、滴落的水珠。

）
1.提问：同学们看完图片有什么想说的？（预设：物体都在运动。

）
飞速前进的赛车、子弹射击西瓜、被风吹弯的树、滴落的水珠，这些运动的物体都具有能量。

（板书：运动能量）
（用课件展示图片：小车、橡皮筋球、音叉）
2.提问：小车或其他物体具有能量吗？
3.揭示课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量《运动的小车》（板书：运动的小车）
【设计意图】能量一词是比较抽象的，但是以生活现象为基础的生活研讨，教师加以恰当地引导，学生对能量一词就会从感性认知会上升为经验认知。