三年级数学下册第2单元除数是一位数的除法第10课时用除法估算解决问题教案新人教版

第 2 单元除数是一位数的除法
第 10 课时用除法估量解决问题
课题用除法估量解决问题新讲课知识与技术
使学生掌握运用估量解决实质问题的方法。

过程与方法
教课目的
使学生学会从多角度思虑来解决问题，培育学生灵巧运用各样方法解决问题的能力。

感情态度与价值观
培育学生仔细察看的习惯和正确、迅速地运用估量方法的能力。

教课要点掌握三位数除以一位数的估量方法并利用其解决问题。

教课难点正确利用除法估量解决问题。

教课准备多媒体课件。

课时安排 1 课时。

一、复习导入。

计算。

教师板书以下各题，学生在练习本上达成。

3 690 2 4002 5 5080
4 428 3 690
5 6000
（ 1）集体达成。

（ 2）指名学生板演。

（ 3）说一说，各自是如何计算，如何验算的。

（ 4）针对学生出现的错误，进行剖析和指导。

教课过程
（5）夸奖算理清楚，计算正确及有进步的同学。

师：有一些算式我们很难迅速口算出正确的结果。

在平时生活中，好多时候，其实不要求我们
计算出正确的结果，而只需算出大概等于多少就行了，这就要求我们会估量。

今日我们就一同来
学习估量的方法。

二、研究新知
1.学习教材第 29 页例 8。

出示主题图。

师：察看情境图，从中知道了哪些信息？跟伙伴说一说。

问：“大概”是什么意思？
师：下边我们就来研究估量的方法。

估量 267÷3 时，把被除数看作与它靠近的整百数或几百几十数，而后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，能够把267 看作与它靠近的整百数300，也能够把267 看作与它靠近的
几百几十数270，且 300 和 270 都是 3 的倍数。

指名学生板演。

方法一：把267 看作与它靠近的整百数300
267÷ 3≈ 100（元）
（300）
答：每日的住宿费大概是100 元。

方法二：把267 看作与它靠近的几百几十数270
267÷ 3≈ 90（元）
（270）
答：每日的住宿费大概是90 元。

指引学生对这两种估量方法进行比较：
（1）两种估量的方法都是正确的。

（2）两种结果固然存在差别，但这类差别在这个问题中是能够忽视不计的。

2.发问：每日的住宿费是比 90 元多仍是比 90 元少？同 80 元比呢？学生
相互议论，得出结论。

师：由于 267<270，因此 267÷ 3<270÷3，住宿费比 90 元少；由于 3× 80=240<267，因此住宿费比 80 元多。

3.小结：估量除数是一位数的除法，除数不变，一般把被除数当作整十（整百）或几百几十
（几千几百）的数（能被整除），用口算除法的基本方法进行计算。

三、课后小结
本节课你们对估量掌握了多少？有了哪些认识？
用除法估量解决问题
267÷ 3≈ _______（元）
板书设计
267≈ 270 270÷ 3=90（元）
267≈ 300 300÷ 3=100（元）
在估量中 , 除法的估量是最难掌握的，也是学生最难掌握的，由于除法估量不仅仅是把此中的一个数看作和它靠近的整十整百或几百几十的数而已，它还要考虑到除数, 考虑到能不可以整除,因
此对学生而言加大了必定的难度。

因此本节课的重难点都应当放在如何进行估量上边，并让学生
多实践 , 在练习中进行稳固。

在教课时，我主要着重以下几点:
1. 复习引入，发现问题。

教课开始，我让学生练习了几道能够整除的除法, 此中有一个“ 267÷3=”
是不可以整除的，进而导出课题, 激发学生的求知欲念。

教课反省 2. 着重培育学生数学沟通的能力。

教课中，我努力给学生创造一种同等、合作的学习氛围，鼓舞学生参加沟通，指引学生一同去研究、去体验。

学生在讲堂沟通中将学习活动看作是自己主动参
与、自我发展的活动, 实现了师生之间、生生之间的相互促使。

教师评论和总结：。