教学设计在课堂教学中的重要作用(优质范文)

本套资料包括：（2篇优质范文）
1.板书，课堂教学内容的“缩影”——板书在小学数学教学中的重要作用及设计原则
2.教学设计在课堂教学中的重要作用—以概率论与数理统计课程为例
篇1：板书，课堂教学内容的“缩影”
——板书在小学数学教学中的重要作用及设计原则板书是课堂教学内容的一个“缩影”。

学生通过板书就可以管窥课堂全貌，学生通过板书就可以细梳课堂大意。

然而，在小学数学课堂教学过程中，随着教育信息化浪潮的冲击，再加上部分教师对板书重要作用的认识不够，导致板书已经逐渐被淡化。

将在理论联系实际的基础上，简略论述板书在小学数学教学中的一些重要作用以及设计原则。

曾几何时，一支粉笔、一本教材、一位教师和一群学生就能够构建一堂启迪智慧、传授知识的课堂。

现如今，随着教育信息化技术的不断发展，各种各样的教学软硬件纷至沓来，课堂教学呈现出一派欣欣向荣的景象。

然而，在各种先进的信息技术教学手段融入课堂教学的同时，部分教师也错误地彻底摒弃了传统的教学手段。

有些教师整堂课都在使用五花八门的幻灯片进行教学，
一堂课下来教师不在黑板上写一个字。

殊不知，板书在课堂教学中有着不可替代的作用，尤其对于小学生而言。

下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学课堂教学实际，简略论述板书在小学数学教学中的重要作用以及板书设计的一些重要原则。

一、板书的重要作用
1.帮助理解记忆概念之助手
概念是小学数学教学的重要内容，因为数学概念内容比较抽象，所以学生理解起来相对比较困难。

教师重点突出、内容全面的板书可以帮助学生深入细致地理解数学概念。

在小学数学教学过程中，教师在概念教学的时候，一定要切实发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简单实用的板书设计全面地理解数学概念。

例如，在教学人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一课的时候，教师板书：拍一下手、跺一下脚、点一下头，用时1秒……教师根据概念内容，结合学生的心智水平，利用简单实用的板书让学生更为透彻地理解了数学概念。

由此可见，板书成为帮助学生理解并记忆数学概念的重要助手。

2.协助推导公式定理之途径
公式定理是小学数学教学的重要内容。

因为公式定理的推导过程是严密而又环环相扣的，所以教师必须让学生切实感受到公式定理的推导过程。

教师简明美观、环环相扣的板
书可以协助学生细致地了解公式定理推导的全过程。

在小学数学教学过程中，教师在引领学生推导各种数学公式定理的时候，一定要有效发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简洁美观、环环相扣的板书设计全面地了解公式定理的推导过程。

例如，在推导加法交换律的时候，教师利用简洁的板书为学生推导出了加法交换律：交换加数的位置和不变……教师有效发挥板书的作用，结合公式定理之间的相互联系，利用学生已经学过的公式定理推导出了新的公式定理。

由此可见，板书成为协助学生推导公式定理的重要途径。

3.示范题目解答步骤之范本
解答步骤是小学数学教学的重要内容。

因为数学题目的解答过程具有一定的规范性，所以教师必须要通过板书向学生示范题目的解答过程。

教师规范而又清晰的板书可以向学生详细地示范数学题目的解答过程。

在小学数学教学过程中，教师在向学生示范数学题目的解题步骤的时候，一定要充分发挥板书的示范引领作用，让学生通过规范而又清晰的板书仔细地了解数学题目的解题步骤。

例如，在教学解方程这部分内容的时候，教师首先出示了例题，然后一边讲解一边板书，系统地向学生展示了解方程的完整步骤……教师有效利用板书的引领示范作用，规范而又清晰地向学生展示了数学题目的解答步骤。

由此可见，板书成为示范题目解答步
骤的重要范本。

二、板书的设计原则
1.概括性——板书的出发点
板书是对教学内容的全面概括。

通过板书就可以一目了然地看到所有的教学内容，通过记住板书内容就可以迅速准确地记住所有的教学内容。

概括性是设计板书的出发点。

在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要根据相关教学内容，结合学生的心智水平设计具有高度概括性的板书，让学生通过记住高度概括性的板书迅速而又准确地记住课堂教学内容。

例如，在教学“能被2、5整除的数的特征”这部分内容的时候，教师设计了这样的板书：
能被2、5整除的数的特征
能被2整除的数：2468101214161820…
特征：个位上是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。

能被5整除的数：51015202530…特征：个位上是0或者5的数，都能被5整除。

教师只有紧紧围绕课堂教学内容，充分考虑学生的心智水平设计出高度概括课堂教学内容的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。

高度概括性是板书设计的根本出发点。

2.简洁性——板书的着力点
板书是对教学内容的简要总结。

板书绝对不能是成章成
篇的，一则教师在书写的过程中费时费力，再则不能够有效地引起学生的注意。

简洁性是板书的着力点。

在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要立足课本教学内容，结合学生的理解能力设计出简洁明了的板书。

让学生通过记住简洁明了的板书能够迅速而又确切地理解课堂教学内容。

例如，在教学求平均数的应用题时，教师设计的板书如下图：
教师只有立足课堂教学内容，全面考虑学生的实际理解能力，设计出简洁明了的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。

简洁明了是板书设计的着力点。

3.美观性——板书的闪光点
板书要能够牢牢地吸引学生的注意力，板书是要给学生以美的享受，板书要具有美观性。

如果教师的板书乱七八糟、一片混乱，那么就很难引起学生的注意力。

美观性是板书的闪光点。

在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，
一定要在深入细致挖掘教材内容的基础上，充分考虑学生的兴趣爱好，并结合一些美学理念设计出美观实用的板书。

让美观实用的板书能够迅速博得学生的眼球，给学生以震撼的视觉冲击，以此引起学生的注意。

教师利用美观实用的板书可以立刻引起学生的注意并让学生牢固记住相关教学内容。

例如，在教学“乘法结合律和简便算法”这部分内容的时候，教师设计了美观实用的板书：
教师只有在深入挖掘教材的基础上，结合学生的兴趣爱好并利用一些基本的美学知识设计出美观实用的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。

美观实用性是板书设计的闪光点。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师只有充分认识到板书在课堂教学中的重要作用，才能对板书设计高度重视；教师只有把握了板书设计的主要原则，才能充分发挥板书对提升课堂教学效率至关重要的作用。

诚然，在小学数学教学过程中，板书的重要作用远远不止这些，同样，板书的设计原则也不仅仅包括概括性、简洁性和美观性的原
则，还包括示范性、导向性等原则。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要在清晰认识板书重要作用的基础上，紧紧围绕板书设计的主要原则设计板书，教师要让板书真正成为小学数学课堂教学内容的一个“缩影”。

篇2：教学设计在课堂教学中的重要作用—以概率论与数理统计课程为例
教学设计是在20世纪60年代末到70年代初形成的一项现代教育技术，而教学设计作为一门专门学科走进我国的教育教学领域却开始于20世纪80年代中期。

从那时起，许多学者在这个领域中进行了辛勤的耕耘，取得了极为丰硕的成果。

然而，在目前教育全面改革的背景下，在教育教学理论研究和教学实践快速发展之际，教学设计中的种种缺陷与问题也日益严峻，这些问题影响和妨碍着我国教学设计理论与实践方面的创新。

在刚刚过去的**会议中，**在报告中提出，“发展公平而有质量的教育”，而教育质量的高低，除了取决于教师的知识水平外，更重要的因素是教师在教学过程中的投入。

这其中教学设计起到了关键作用。

教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论的原理，运用系统论的观点和方法，
对教学的各个环节进行统筹规划和安排，并为学生创设最优环境的准备过程。

一般认为，教学设计的内涵比“备课”更宽泛，它更多地关注到学生，是根据课程的内容和学生的特点，将教师的知识储备、学科素养等多方面的能力与学生的认知有机地结合，为了充分调动学生的积极性，让学生这个教学中最重要的资源得到最大限度地开发的设计。

教学设计的决策过程一般分为五个步骤：
教师可以根据学科特点、学生的情况，对这一过程的部分环节进行删减和调整。

一、教学设计的实施过程
(一)做好前期分析的必要性
教师的教学工作是以教学效果最优为目的，以解决教学问题为宗旨，为了能使课堂教学更好地进行，提高课堂教学的质量、效率和效果服务。

在进行教案设计之前必须对学生的学情和课程有一个全面的了解。

因此前期准备工作就尤为重要了。

具体如下：首先是对课程内容、教学目标等有一个全面的把握。

由于不同教材在课程的引入、知识点之间的顺序、例题的选择等方面各有侧重，因此教师可将搜集到的各
种不同版本的教材进行浏览，博采众长，针对不同的专业和特点的学生选择适合的内容。

接着教师可以找一些数学史方面的资料，上网查阅一些教学课件、论文和相关文献，进行归类。

教学设计的核心就是教学内容的组织与再创造的过程，所以教师在课堂上不仅要能将个人知识和经验整合后呈现给学生，更要能利用数字化、互联网化平台，将“互联网+个人知识”整合呈现在课堂上。

其次是分析学情。

教学最主要的目的是让学生真正掌握知识和方法，如果教学设计脱离了学生的实际能力，那么无论教师讲得如何精彩都提不起学生的学习兴趣，不能引起学生的共鸣。

因此教师要提前了解所授课班级的情况、学生之间的差距，分析学生成绩产生差距的原因、各层次学生之间的比例，为教学方法、教学策略的选择提供指导，也要对学生的专业课程有所了解，这样可以为确定课程的引入方法、内容的深浅等做准备。

此外，教师更要掌握教育学和心理学的相关知识，根据学生的心理特点合理组织教学内容。

注意这一准备工作应该是在平时的教学中就应关注，而不是临时去做。

(二)反复设计教学方案的重要性
通过前期分析，教师才能确定教学重点、难点，将教学材料进行整合与再创作，从而完成教学方案的设计。

在这一过程中，首先教师要对课程有一个明确的设计思路，然后依据设计思路进行支撑材料的选择。

第一，问题引入要接地气。

这样才能够吸引学生的注意，让学生轻松自然地进入到一节课的兴奋区，而这一过程可以采用视频、动画等表现形式；
第二，关注定义、定理等知识的产生过程，让学生了解知识的由来。

很多教师只注重教学目标的达成过程，很少关注知识的产生过程，这样往往会产生两种结果，即：基础好的学生只会做题，基础差的同学，由于对教师讲的内容根本没有兴趣，一节课下来，一无所获。

因此，重视知识形成过程能够让学生更好地掌握知识的脉络，并能更好地运用知识去解决实际问题；
第三，注重重点、难点的合理把握。

一节成功课程的设计最终要达到让各个层次的学生都有所收获；第四，注重例题的选择。

我们学习知识的目的不是仅听明白就够了，而是能够熟练地运用知识去解决生活中遇到的问题，例题恰好起到将理论转化为实践的作用。

同时，例题的选择要有层次性和梯度，既有公式的直接应用，也有重点难点的分析，更有知识能力的拓展提高；
第五，关注学生的当堂掌握情况。

一节课教师讲得如何精彩，都不如学生真正扎实有效地学会来得重要，所以当堂检验就是一个很好的办法，教师可以设计一些练习，让学生去做，根据学生的做题情况，来查缺补漏，让学生在课上就能对本节课的内容掌握一二；
第六，注重课下练习与活动的设计。

有了前面的精心设计，最后就是课下作业习题和活动的安排，如何设计符合学生特点、挖掘学生潜力的课下反馈学习任务就显得至关重要。

做到了上面的几点后教学设计的核心部分就基本完成了。

当然，这一过程要结合教师选择的教学方法而定，如果教师使用翻转课堂教学法，那么教学设计中就要有学生自主任务学习的设计、学生自主学习反馈结果的分析，以及结合这一结果，设计课上知识讲解和习题等相应策略。

总之，教师教学方案的设计需要反复推敲，精心打磨，多次修改，只有这样才能使教学设计在实施过程中更加完善。

(三)精心开发教学材料的新作用
现代信息技术日新月异，传统的授课方式已经无法满足学生的感官要求。

因此教师要将教学理念用更丰富的形式表达出来，教学课件就是最好的方式。

它能够有效提高教学效率，化解教学中的难点，把不容易用语言表述的内容，通过图形、动画等方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣，增加课程的生动性。

但是，一定要注重数学这门课程的学科特点，在必要的时候可以运用课件来提升教学效果，而重要的推导与论证，例题的推演与计算还是要由板书来进行，不应为了追求时尚而让教学过程流于形式。

(四)推广实施的多样性
我们所处的时代是一个信息技术高速发展的时代，云计
算、大数据、移动计算等新技术的广泛应用，使社会各行各业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度的不断加深，信息技术对教育的影响日趋明显，人们获得知识的途径和方式也不再仅限于课堂，微课、慕课、翻转课堂等新的教育形式应运而生，因此教学设计的实施也具有很大的灵活性。

比如教师可以在课前录制相应的教学视频，将视频和教学课件放在固定的移动平台，让学生在课前学习，然后带着问题走进课堂，这样更能提高课堂的效率，使课堂教学更有针对性。

(五)提高教学评价的促进性
教学评价是对教学过程做出价值判断。

布卢姆指出：“教学评价是一种为确定学生水平和教学有效性而获取和处理证据的有效方法……”有效的教学评价，是会对实际教学工作产生指导意义的。

并且按照不同的标准，教学评价的种类各不相同。

从教学本身的特点出发，教学评价的设计可从学习效果和教学效果两方面去考虑。

这就要求教师在设计教学评价方案时要充分考虑学情以及自身特点，让教学评价更有针对性，达到督促学生和自我提升的效果。

二、教学设计实施案例
以概率论与数理统计中随机变量为例，本节内容一般设计为两学时。

以其中一节课的设计为例：首先确定教学目标，将教师收集到的知识和教师的个人知识进行整合，把资料按照问题引入、方差的定义、方差的计算方法、方差计算的简
单应用、方差的性质、知识拓展与提高、例题练习和习题等版块进行分类，放入相应的资料库中备用。

接着进行学情分析。

笔者教授经济管理专业大二的学生，他们高中已经学习了一些概率论的知识，基础普遍较好。

学生在大学一年级已经学习了高等数学和线性代数，具备了学习概率论的基础，且班级学生思想活跃，参与意识强，而存在的问题是部分学生没有形成良好的学习习惯，惰性强，课下复习不够，学习意识不强，学习目标不明确。

因此，班级的课堂类型介于方型课堂和水型课堂之间，也就是大部分学生都规规矩矩的，个别学生思维比较活跃，也有一两个学生不听课做自己的事。

由于随机变量的方差是继数学期望后的又一个重要的数字特征，它解决了在数学期望相同或相近时如何进行抉择的问题，所以，计算方差就是求随机变量函数的数学期望，大部分学生在前一节数学期望的学习后都能掌握。

有了前期准备，笔者把深刻理解随机变量方差的概念、熟练掌握常见随机变量分布的方差计算、能够熟记其结论、能够计算具体问题的方差作为本节课的重点，难点是如何将实际问题转化为随机变量函数的方差问题。

接着，从资料库中选择适合班级学情的资料。

通过学情分析，确定设计教学方案，这里以参考文献的设计模式，根据课堂时间管理的原则，将课上时间按起始、兴奋、调试、回归和终极五个时区进行划分。

(一)问题提出
以“教练的烦恼”为标题，以射击问题为背景，提出“当两个运动员射击环数的数学期望相同时，教练用什么标准来选派运动员参加比赛”这一问题，说明随机变量只有数学期望这一数字特征是不够的；再以两个价位相同的品牌手表的走时误差的分布率，让学生去选择购买哪款手表为例，当学生算出的期望相同时，会不假思索地去选择误差分布集中的那款，并且能说出理由。

通过学生的理解，教师提炼出方差的本质，即描述随机变量取值的离散程度。

以“神奇的最后一枪”中马修·埃蒙斯两届奥运会最后一枪痛失金牌的原因说明这一指标的重要性，以此切入主题,引出新课，达到让知识的引出水到渠成的作用，同时也能提升学生的学习兴趣。

(二)通过类比，在教学中运用“以人为本”的教学理念
通过高中一组数据求方差的方法，运用逐次递进的设问方式，让学生在教师的引导下，总结出方差的定义，让学生参与方差的定义过程，并在这一过程中体会到探索知识的乐趣与科学研究的方法。

再将数学史穿插其中，让学生对知识的由来有一个全面的认识。

有了定义必然要想到如何求出方差这一问题，这样便自然过渡到了课程的重点——方差的计算上，教师再按照定义给出方差的基本计算公式，接着以例题的形式对开篇问题给出的公式进行应用，从应用中提出公
式的不足，从而提出简化计算公式的想法，并进行推导及应用。

(三)结合数学期望的知识与学生充分互动
教师应让学生通过常见的六类随机分布的数学期望和平方的数学期望，来独立或合作求它们的方差，并给予适当的指导。

这一过程既是对所学知识的当堂检验，又可以培养学生自主学习与合作学习的能力。

(四)让学生对本节课进行总结
通过总结，使学生在学习后知道自己学到了什么，同时教师为学生设计符合学生特点的作业与活动，作为课上教学的巩固与补充，并给出相应的评价标准。

在设计教学课件时，重点在已知离散型随机变量的分布率通过matlab做出散点图，让学生直观地体会到方差在生活中的重要性。

课前教师推荐学生去看相应的视频，但是没有对课程进行翻转教学，因此设计的重点在课堂教学和课下练习的设计上。

通过教学实践对比，精心设计的教学方案做到了以学生深层次的学习需求为主线，达到了让学生真正掌握知识的目的，学生的参与度有明显的提高。

三、结语
对于一名教师来说，讲好一节课很容易，难的是用心设计并讲好一门课程，这不仅需要教师对课程有足够的了解，也需要用大量的时间对课程进行精心设计，更需要教师阅读
大量与课程相关的书籍，掌握课程发展的脉络和前沿，另外教师还要掌握教育理论(教育学，心理学等)和现代化教学手段(PPT的制作，matlab,flash)和多方面的知识；此外，在教学设计中教师之间的团队协作也是非常重要的，只有大家集思广益，才能凝练出一门能让学生易于接受的精彩的课程。

总之，教学设计并不是千篇一律的，不同的学生，不同的环境，甚至不同的授课时间，教师的教学设计可能都要进行适当的调整。

只要教师能够在前期做好充足的准备，那么后面的工作就会有的放矢。

相信只要对一门课程坚持不懈地进行设计，最终一定会达到很好的效果，而在这一过程中教师的教学能力和教学水平必将会大大地提升。