2012——2013五年级科学 周瑞红

2012-----2013学年度五年级科学下学期教学计划
周瑞红
一、课标对本科本学期的要求：
培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程。

引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系。

培养学生积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

让学生形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

二、学生情况简要分析：
经过两年的学习，学生学习科学的兴趣比较浓厚，知识体系初具规模，掌握了一些科学探究问题的方法，学生的科学探索能力较强，也有了较好的学习习惯，具备了较好的自主、合作、探究式学习的能力，在小组合作学习中能很好的发挥自己的优势，这些都为今后的学习奠定了良好的基础。

三、教材总体分析;
本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。

关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。

从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。

从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。

在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。

第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。

第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。

第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。

通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。

第四单元《岩石与矿物》（原安排在四年级下册，《昼夜与四季》在小学不再学习）主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，
通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。

第五单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，整套教材中的安排顺序是：三上——提出问题，三下——观察与测量，四上——排序与分类，四下——调查与预测，五上——解释与建立模型，五下——交流与质疑，六上——假设与实验，六下——拓展与应用。

八册教材，每册教材都有它的着重训练点。

本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。

四、教学重难点：
体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学的看问题、想问题。

注重科学学科的实验教学，学习建立解释模型，以验证自己的假设，并对实验结果做出自己的解释。

五、提高教学质量的措施：
1．教师做好充分的准备
在本册教材中，安排了许多探究性的活动，这些探究性的活动离不开结构性的材料。

如“机械”单元需要的各种简单机械，“形状与结构”单元的“建筑材料”，这些有的是需要学生自己在课前搜来的，有的是需要教师为孩子们准备好的。

这就需要教师和学生共同思考，如何在生活中找到我们所需要的材料，如果没有这种材料我们该如何找到其它材料去代替。

另外，一些孩子在课前不准备材料让好多科学教师头疼，所以科学教师要在课前在每个班上张贴材料单，通知孩子们需要带哪些材料。

有了结构性的材料，才算是做好了探究的准备工作。

2．动手与动脑结合，过程与结果并重
本册教材中有许多动手做的内容，科学教师要做好充足的准备，让每一个孩子都能动起来。

不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。

如让学生设计一套方案，制定一个探究计划，绘制一张图纸等，要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。

在探究及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇尾，要有始有终。

同时让他们明白最后的结果并不是衡量一个人探究能力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。

科学教师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应该做到两手一起抓。

3．关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长
在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出水平上的差异，这是必然的。

尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差
异。

然而多元智能向我们提出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学教师平等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。

我们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自信。

六、教学进度：
2.14----
3.9 第一单元神奇的机械
3.12----3.16 第一单元复习与检测
3.19----
4.6 第二单元形状与结构
4.9----4.13 第二单元复习与检测
4.23----
5.18 第三单元它们是怎样延续后代的
5.21----5.25 第三单元复习检测
5.28----
6.1第四单元岩石与矿物
6.3-----6.7 第四单元复习与检测
6.9——6.13 第五单元人体的司令部
6.16----6.20 第五单元复习与检测
6.23——6.30 第六单元交流与质疑
7.2-----期末期末复习与检测。