部编版语文五年级下册送元二使安西说课稿3篇

部编版语文五年级下册送元二使安西说课稿３篇
〖部编版语文五年级下册送元二使安西说课稿第【1】篇〗
《送元二使安西》说课稿
尊敬的各位评委：
你们好
我是16号选手，我的说课内容是《送元二使安西》，我将从以下六大方面进行说课。

1、解读文本，说教材
《送元二使安西》是九年义务教育人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组课文以爱为主题，本诗是作者王维为送别友人“元二”而作。

诗中没有觥筹交错的酒筵场面，也没有离愁别绪的直抒胸臆，更多的是别具匠心地借别筵将尽、分手在即的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

2、依据学情，说目标
根据课文特点和语文课程标准的相关精神，结合四年级学生的认知特点，我将本课的教学目标确定为如下四点：
1、认识5个生字，会写7个生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯
3、注重实效，说教法
《小学语文课程标准》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。

因此，在整个教学中，我将以教师为主导，以学生为主体，努力营造和谐、民主、平等、合作的良好氛围，通过启发式引导法、质疑探究法、以读促思法、多媒体辅助教学法，引导学生抓住重点语句读读、圈圈、想想、议议，在读中理解，以读促思，批文入情，从而把握重点、突破难点。

4、注重能力，说学法
好的教法要有好的学法与之相匹配。

在教学中我将引导学生主要通过自读自悟法、合作探究法、圈点批注法与文本进行深入对话然后在小组间讨论心中“疑”，在班上展示心中“得”，让每个学生都有自我展示的机会，让课堂充满民主、和谐，洋溢激情和快乐，以培养他们良好的读书习惯。

五、多元阅读，说流程
基于以上分析，我将本课时的教学流程设计为以下四大环环相扣、层层递进的板块。

古人云：“学起于思，思源于疑”。

为调动学生的探究心理，唤起学生的求知欲，顺利进入课堂学习的最佳状态，我设计了——第一板块：导入新课，质疑课题
课伊始，我会引导学生回忆并背诵李白的送别诗《赠汪伦》，并
向学生简要介绍：古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情感已然成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

今天，让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊吧！
顺势板书《送元二使安西》，要求学生和我一起书写课题，读课题，并强调读法：送元二/使安西，引导质疑课题。

这样的设计打开了学生的话匣子，为整个教学烘托了气氛，订好了基调，为后面的学习做好了蓄势和铺垫。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。

”为让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情，我设计了——
第二板块：初读课文，整体把握
出示导学提示，让学生用自己喜欢的方式读课文，在读准读准字音、读出节奏的基础上，借助注释和插画思考诗歌写了一件什么事？描述了那几个场景。

大约5分钟后我用课件出示带有生字的词语，用个别读、齐读等多钟方式读，然后引导学生做小老师，提醒哪些生字的读音或写法要特别注意，老师重点指导“浥”等字的写法，重点区分“朝”在“朝阳”“朝廷”中的不同读音。

接着，我会引导学生叠字读并轻打节奏，并提醒学生读诗宁慢勿快，声断意连。

最后我将引导学生在大胆交流中得出，课文主要写了诗人于渭城送别友人元二的事，主要描绘了朝雨、新柳、劝酒三个场景。

这样的设计让学生读有目的，读有层次，读有实效，整体把握古诗，体现了“读为主线，以读为本”的古诗教学理念。

读准字音、
节奏之后就可以进入——
第三板块：细读课文，品词赏句
我先课件出示导学提示，要求学生默读全诗，结合书中注释理解诗意，并圈出诗歌描写的景物，展开想象的翅膀的翅膀，深入体会作者表达的情感，并在旁边做好批注。

几分钟后，让学生在小组内交流讨论，然后在班上大胆展示学习成果，这一环节如何来推进我的教学呢？我将扎实走好以下三步：第一步：创情景，感诗情。

要让学生深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。

在教学中，我会利用课件出示唐朝地图，让学生明确这几个地方的地理位置，并创设情境：这里是长安附近的渭城，这里是元二要去的安西，你们猜一下，这一段距离有多少？3000公里哪，就是用当时最好的交通工具，日夜不停的走，也要走整整半年时间，更何况此时，元二将孤身一人，独自踏上西北的路途！而这就是“西出阳关无故人”顺势我会继续创设情景：阳关在疆域外，安西更在阳关外。

作者说阳关已无故人，那么，在遥远的安西，元二更将孤独凄凉！随后，我会要求同学想像一路上可能会遇到的困难，并投影出示西域风景，让学生在交流讨论中体会元二路途艰险的处境。

接着，我会课堂实情适时点拨：元二此去，可能一两年，可能三四年，也可以上十年。

今日一别，不知何时再见。

既然如此，离别的酒喝一杯就够了吗？随即我将引导学生扣住“更”字，体会作者的依依不舍的送别之情和对友人即将远行的祝福。

为让学生在渐进中不断内化对“一杯酒”背后情感的深刻认识，获得语言文字和精神世界的双重感悟，我会要求学生大胆展开想象，将王维在劝酒只时会说的话写下来，几分钟后再班上大胆展示。

第二步：抓字眼，悟写法。

元二即将远赴的西北之地荒芜而让人孤独，而彼时的渭城又是怎样的一副景色呢？我会适时出示句子：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

引导学生扣住“雨”和“柳”，想像渭城一副色调清新明朗的的图景。

随后，我会适时链接相关材料，让学生明白“柳”即“留”的典故，并在相关的展示中，让学生进一步想像乐景之下，作者依依惜别的离愁，体会作者“诗中有画”特点。

第三步：多诵读，品全诗。

在学生有了更加深刻的体会后，我会播放歌曲《送别》，并创设情境：清晨的渭城小雨淅淅沥沥，窗外的青柳随风摇曳，远行的朋友啊，请饮下这杯酒！前方的路途艰险，望善自珍重！要求学生背诵古诗。

想像是直抵诗作灵魂的重要途径。

该板块从诗中的字、词、句生发开来，调动学生多钟感官，张开想像的翅膀，在头脑中一一浮现诗中描写的形象和景象，在线逼真的情景，从而进入诗的意境第四板块：布置作业，巩固落实
教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上。

因此，我设计了以下两个作业：
快乐背诵课文，积累自己喜欢的佳句
快乐写作，将课文改写为一篇记叙文
六、凸显主题，说板书
板书是无声的语言，是学生学习的助推器与启辉器。

此板书设计力求提炼文章的要点，体现教与学的思路，简单实用又富有艺术性。

我的说课稿到此结束，再次谢谢各位专家！
〖部编版语文五年级下册送元二使安西说课稿第【2】篇〗
《送元二使安西》说课稿
陆军
尊敬的各位老师：
大家好！我今天说课的内容是《送元二使安西》，具体程序如下：
一、说教材
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。

本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留
恋、关切和祝福。

这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、说教学目标
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。

2、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗，按照《阳关三叠》的曲调来唱诗，感受中国传统文化。

3、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学重点：1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：一课时。

三、说教法、学法
语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。

”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。

通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在
读中完成。

四、说教学程序
根据以上分析，我设计了“释题－读诗－唱诗－拓展”四大环节进行教学，这四部分有机组合，互为支撑，融为一体。

（一）释题，知背景
古诗所涵盖的内容很广，加之古诗与学生的现代生活存在年代的距离，所以教学古诗前师生共同交流诗人的简介、创作的背景资料有助于学生学习古诗，更好地走进诗中的情感世界。

因此，在这一环节教学中，我首先将通过先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）的方法，让学生结合注释，了解课题意思，然后通过王维简介，了解诗人诗歌的特点和曾奉旨出塞的历史，最后利用课件，指导学生结合地图认识安西的地理位置，了解送行路线，为诗歌的学习奠定基础。

（二）读诗，悟诗情
语言的品味，必须伴随着大量的诵读、细细的品读。

古诗词的诵读，有别于一般课文的朗读。

“读诗，悟诗情”这一流程将是本课教学目标的实现，教学重难点的解决的最重要的一个环节。

在这个环节中，我将指导学生把“读”放在首位，采用以读代讲，层层推进的形式进行教学。

首先，指导学生初读，读正确，读流利。

相机进行语言文字训练，如多音字“舍、朝”的读音，学会根据意思选择读音的方法。

再教给学生“平长仄短吟古诗”的方法熟读古诗，使学生读出
节奏、读出语感、读出韵味，在平待仄的音律中，预留下情感的密码。

接着，通过教师的配乐范读和学生的配乐朗读，让学生边听边想象，边读边想象，看到了什么？使学生在想象中，在朗读中，抓住“朝雨”（似乎老天也为他们的分别而伤心）、“柳色”（古人，每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感）、“客舍”等渭城的景色（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

），既理解一、二句诗的诗意，又从中体会别离的伤感。

然后，课件出示阳关以西画面和唐·岑参的《初过陇山途中，呈宇文判官》，把学生引入边疆荒漠，感悟诗人身临其境与朋友难舍难分之情，为理解最后两句诗作铺垫。

最后，在反复诵读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”之中，在对酒的多元解读之后，使学生品出酒中之情，诗中之魂。

（三）唱诗，品诗味
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。

”情感是诗的灵魂，要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。

在高声朗诵之后，又通过吟唱的方式，引领学生进一步人诗境、悟诗心、品诗味。

因为唱，最能打动孩子的心。

因此，情到深处，我将告诉学生当读不足以表达自己内心情感的时候，就可以轻轻地唱起来，然后，播放《阳关三叠》，与学生一起唱诗，使学生再一次领悟诗情，感受到古诗的音韵之美，感受中华经典文化的无穷魅力。

（四）拓展，激热情
这一环节中，通过对王维的《杂诗》的诵读、理解和与《送元二使安西》的相比，告诉学生我国的古诗文化博大精深，因为有了情，千百年来这些文字才被人们代代传颂，最后以激励学生在经典中读啊读，唱啊唱，吟啊吟中结束本课。

五、说板书
除了课题和作者之外，我为本诗设计了这样的板书。

雨
柳客舍
酒
故人
这样，抓住诗中关键词：雨、柳、客舍、酒、故人，中间一个情字，学生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一个“情”字，点明本诗的中心。

〖部编版语文五年级下册送元二使安西说课稿第【3】篇〗
《送元二使安西》说课稿
一、说教材
《送元二使安西》是小学语文六级下册第四单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首古诗。

本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮
助他人。

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、说教学目标：
根据新课程标准对六年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从三个方面确定教学目标：
1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“朝”、“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。

能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。

教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：
引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

三、说教法、学法
语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。

”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用通过诵读引导学生理解的方法进行教学。

让学生读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的。

四、说教学过程：
1、大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。

为了变课堂上教师教为学生自主的学习，让教师和学生成为课堂上的双主体，课堂上采用教师引导和学生自主学习的方式进行教学。

课前，采用多媒体播放歌曲<<阳关三叠》，通过音乐的渲染，激发学生学习的兴趣，让学生在离别忧伤的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。

从而导入课题，理解题目的意思。

介绍作者，了解王维的“诗中有画、画中有诗。

”的写作特点。

2、理解诗意
本首诗的意思并不难懂，在课堂教学中我没有对诗歌的意思做过多的解释，而是让学生对照注释，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。

小组合作探究的学习方式也是新课
标所倡导的。

《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。

”我在教学中努力为学生提供了主动参与合作的机会。

让学生自读自悟，合作交流理解诗句的意思。

把握古诗的主要内容。

为下面感悟送别情怀奠定了基础。

3、感悟诗情。

自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词中可谓颇具规模的一系，诗人无一不涉足过这一主题。

然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。

那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在感悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1、感悟渭城美景，古诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。

清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。

这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。

“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。

早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。

从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，而现在，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。

仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。

总之，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景。

在教学中，让学生感受
到这种美景，指导学生读出景色的美。

2、从美景的背后感受淡淡的忧伤。

此时的王维和元二正在喝送别酒，已经记不清喝了多少杯酒。

透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。

教学中我引导学生再读诗句，哪些景物表现出他们的忧伤，
（1）、雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。

（2）、柳，告诉学生古人有“折柳赠别”的风俗。

因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

体会到因这些景物产生的愁绪后我又采取层进式的引读，读出这种淡淡的忧伤。

为指导学生感悟诗的后两句离别情怀奠定基础。

3、从地域上的距离和差异感受离别之情
要让学生深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。

当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。

元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。

那么安西离渭城到底有多远呢？在教学中我利用课件明确这几个地方的地理位置，出示唐朝地图，让学生明白渭城与安西的具体地点，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。

元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。

不仅如此，我还引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？我先让学生想象，然后出示课件，当学生明白安西哪儿黄沙满天，满目荒凉！想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪
全都在酒里。

因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就象是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。

最后，让学生在音乐声中饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。

4、品味诗
在学生对古诗体会的基础上，播放古曲《阳关三叠》，使学生再一次领悟诗情，感受古诗的音韵之美，感受中华经典文化的无穷魅力。

5、拓展，
在这一环节中，我准备让学生诵读其他的送别诗，进行比较。

感悟我国古诗文化的博大精深。