《拟行路难》教案

《拟行路难》（其四）教案
教学目标
知识目标：
1、熟悉歌行体这种体裁的特点，了解鲍照的个人生平。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。

3、学会诗歌鉴赏的一般步骤。

能力目标：
1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。

2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌。

情感目标：树立正确的人生观。

教学重点与难点
1、体会作者思想感情的变化过程。

2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。

教学方法：诵读法，讨论法
课时安排：1课时
教学过程
一、课堂导入：
师：首先请同学们一起来看看这样一句话：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。

”
师：这是明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中给歌行下的定义，我们现在回忆一下，看看我们学过的哪些诗是以“歌”命名的（白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等。

）；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。

）
师：那么现在借助刚才的这句话，大家觉得歌行体有哪些特点呢？（篇幅可短可长，保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动，声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子）我们刚刚提到的押韵特点就在我们今天要学的诗中得以体现了，那我们现在就一起走进歌行体创始人鲍照《拟行路难》其中的第四首。

上一堂课，《湘夫人》为我们讲述了一个苦恋的故事，讲述的是与佳人相会而不得的烦恼，上完本节课后，且看鲍照烦恼的又是什么呢？（板书题目，作者）写作背景：鼎尖教案P23
三、朗读译文
师：现在首先就请大家自由朗诵本诗，注意字音，把握节奏，融入诗人的思想感情并自主译文。

四、知人论世，把握主旨（鼎尖教案P24）
师：相信大家在刚才的朗读中已有了一定的体会，那么我们现在就一起来细细品读本诗，看看鲍照烦恼的究竟是什么？
重点探究：
①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用？“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能
成天自怨自哀. 应该学会自我宽慰。

实际上，语言中蕴涵着不平之气。

这个反问句，诗人含者不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。

③第五、六句塑造了一个什么样的形象？
④第七、八句写出了什么感情？（“心非木石岂无感”一句，是诗人感情的大转折。

上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。

到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。

到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到高潮。

）
⑤师问：诗人为什么是无奈和痛苦的？
（鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。

五、领悟情感，拓展延伸
1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程
问题探究：诗人认命不认命？
明确：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。

先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。

2、联系李白的《行路难》，比较两者的异同。

（）五、总结全文，背诵全文师：通过我们对本诗的细读，以及对其的拓展，我们可以尝试着来扮演一下鲍照的角色，一起来总结他在写作此诗时的心路历程。

明确：乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。

其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！
接下去写借酒浇愁：满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。

面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。

全诗的感情在这句达到高潮。

紧接着却是一个急转直下，诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！
师：我们已经在众多的才子身上体会到了怀才不遇的苦闷，的确如此，个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。

“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。

但是值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，虽说负面还是有的，但毕竟那只是次要的，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！
师：现在就请大家和老师一起来循着鲍照的心路历程背诵本诗。

六、作业：写下你学习本诗的感受。

板书设计：拟行路难鲍照
认命——不认命——认命
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抨击悲愤无奈。