六年级下册语文教案4天上偷来的火种_语文S版

六年级下册语文教案4天上偷来的火种_语文S
版
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

教学目标
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

1认读“冶、惩”2个生字。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

2指导学生默读课文，明白得课文内容。

教学重点
了解课文内容，学会复述那个故事。

教学难点
体会普罗米修斯为了人类幸福不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

教学预备
了解希腊神话。

制作课件。

教学时长
1课时
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1上课之前，我要考考你们，你们明白人类最早的文学作品是什么吗？
2在远古时期，我们人类就充满了幻想，制造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？
3引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。

今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4板书课题。

5看了那个课题，大伙儿有什么想明白的吗？
(谁从天上偷来火种？他是如何样偷火种的？他什么缘故要偷火种？结果如何样？)
二、整体感知，学习字词
1自由朗读课文，边读边想课文要紧写的是什么，是按如何样的顺序来写的。

学习和把握本课的生字和新词。

2检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。

愤然：形容气愤发怒的模样。

小心翼翼：形容言行小心慎重，不敢疏忽大意。

篝火：原指用笼子罩着的火，现指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼：用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

惩处：处罚。

（2）课文要紧内容：
(天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，给人类带去了光明和温顺，却因此受到了残酷的惩处。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛楚，普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛楚没有尽头。

普罗米修斯被折磨了许多年，依旧没有屈服，直到被大力神所救。

）
(3)课文是按如何样的顺序来写的？
(安情况进展的时刻先后顺序来写的：生活凄惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

）
三、再读课文，明白得感悟
1自学提示：
默读课文，摸索：普罗米修斯什么缘故盗火？是如何样盗火的？结局如何样？（体会普罗米修斯的精神。

）
2交流体会。

(1)交流第2—8自然段。

普罗米修斯是如何样的一个神？
(慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的凄惨情形，内心十分难过;他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿波罗那儿去偷取火种。

聪慧——他的动作是那样的灵敏、隐藏，太阳神一点也没有察觉。

小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。

）
（2）学习9—16自然段。

火给人类带来什么？给普罗米修斯又带来了什么？
(火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的躯体，火启发了人类的聪慧，火给予了人类腾飞的翅膀。

可火给普罗米修斯带来的却是残酷的折磨和看不到尽头的痛楚。

）
【让学生抓住要紧语句体会普罗米修斯遭受的折磨，从而体会普罗米修斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

】
(3)学习17—18自然段。

①英雄总是令人佩服的，他的最终结局如何样？
②说一说：什么缘故直到现在，希腊人对普罗米修斯仍旧十分仰慕，并称他是“人类的大恩人”？
四、评判人物
从故事中能够看出普罗米修斯、宙斯、火神各有如何样的性格特点？
（普罗米修斯：心地善良、勇敢，为挽救生活在痛楚中的人们甘愿冒险去盗火种并忍耐宙斯的惩处。

他是一位有正义感、坚贞不屈的英雄。

宙斯：冷酷无情，无视人类的凄惨处境和普罗米修斯盗火的善良动机;残酷暴虐，对普罗米修斯的善良行为却处以极刑。

火神：有正义感，但也有脆弱的一面，屈服于权势。

）
五、写法指导
如何按照情况进展的顺序来写？
按情况进展顺序写，确实是按时刻的先后，用一段话或几段话写清晰情况的起因、通过和结果，让读者了解情况的来龙去脉。

本文确实是按照这一顺序来写的。

开篇讲述情况的起因，揭示当时“人类的生活专门困苦”，为下文塑造英雄形象作铺垫。

然后写情况的进展，“普罗米修斯冒着生命危险盗取火种给人类，使人类的生活发生了庞大的变化”。

接着写情况的高潮，
“宙斯严格地惩处、折磨普罗米修斯”。

最后写情况的结局，“大力英雄赫拉克勒斯射死鹫鹰，砸碎锁链，普罗米修终于获得了自由”。

按情况进展顺序写要注意些什么？
1把情况的过程写清晰。

动笔之前，要把情况的全部过程在脑海中演一遍电影。

也确实是按情况进展顺序，把情况是如何样发生的，又是如何样一步一步进展变化的，进展的高潮如何样，结果如何样，想清晰，然后再写清晰。

2把人物的活动情形写具体。

因为事是人做的，把情况过程写具体，要紧是对人物在做事过程中的语言、神态、动作、心理活动等方面进行细致的描写，如此能使文章更加生动、具体。

六、课外拓展，朗读诗歌
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃期望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌，
高山险峻，铁链加身。

但繁重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这确实是你普罗米修斯！
七、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

板书设计
教学反思
在了解故事内容的基础上，引导学生抓住文章的重点情节，紧扣描写人物动作、语言的语句，体会人物的性格特点和崇高的精神。

采取朗读、讨论、谈感受的方法，体会普罗米修斯勇敢、坚强的精神。

一抓对话：以读、议为手段，揣摩人物说话时的神态、语气，从针锋相对的对话中感受普罗米修斯不畏强权、造福人类的伟大精神。

二抓行为：围绕“可怕的刑罚”，通过默读，体会宙斯的残酷，从而更深刻地体会普罗米修斯的慈爱和坚强。