人教版九年级下册第三课(星星变奏曲)优秀教案及教学反思

人教版九年级下册第三课（星星变奏曲）优秀教案及教学反思教材分析
1．了解“模糊诗〞和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星〞象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。

2．学会品味诗歌言语，体会作者字里行间流露出的感情。

理解诗人对现实的否认和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃期望的感情。

体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

学情分析
1．学生语文根底已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。

2．学生认知开展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有肯定的根底。

有必要介绍“模糊诗〞产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。

3．学生认知障碍点：体悟“星星〞的象征意义。

教学目标
知识与技能：
1．了解模糊诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星〞的形象。

过程与方法：
1．学会品味诗歌言语，体会作者字里行间流露出的感情。

2．学会比拟阅读的方法，通过诗内物象的比照，理解诗歌主旨。

感情态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否认和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃期望的感情。

2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感
受。

教学重点和难点
教学重点：
1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

2．通过朗读诗歌，品味本诗的言语特点，进而初步感知模糊诗的艺术特色。

教学难点：体悟“星星〞的象征意义。

通过本课的教学，学生对诗歌有了初步的理解。

在落实教学设计的过程中，感觉教师自己的导引还是很多，学生还是处于被教师指着走的地位。

通过教学本课有以下感想：
1、学生在课前对诗歌内容了解不多，如果教师不做介绍，学生很难弄懂，学生大多出自农村家庭，在校住宿，不像城里孩子那样可以在家上网查资料，只能阅读有限的课外读物，这对他们提前预习很不利。

但是在教学前通过教师手上掌握的资料给他们印制一些资料和学案，这应该对教学有较大的援助。

2、模糊诗人采纳这种假设隐假设现的表现形式，再加上象征、意象、通感、暗示、隐喻、变形等多种艺术手段的运用，从而使作品的主题表达了“不即不离，捉摸不行〞的隐约性、“诗无达诂〞的多义性。

本诗可以让学生管窥“模糊诗〞的一角，为了让他们对此类诗有更深刻的了解，可以在课后为他们介绍其他的一些诗作来拓宽视野。

3、还应强化对学生朗读的训练，特别要注意有感情、正确停顿。

可以让学生在课后学写一些诗歌，运用强烈的比照和象征手法来表现自己的主题。

当然，我这都是一些不成熟的设想，要做到难度很大。

但是每教一课就进行反思是很有必要的，可以促进我们弥补缺乏，提高教学水平。