04《孙权劝学》(第2课时)(课件)七年级语文下册(统编版)
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详略得当的叙述安排。 课文重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果，对于吕蒙的具 体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通 过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既保证了故 事的完整性，又很好地突出了课文的主题。
Байду номын сангаас
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
运用侧面烘托和对比手法表现人物。 吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊 叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕 蒙的现在与过去进行了对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙 权劝学和吕蒙“就学”的效果。
邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示反问语气，可译为“呢”。
积累拓展
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的 爱称、敬称等，说说下列句子中标红的称谓语分别 属于哪种情况。课外再搜集一些。
卿今当涂掌事，不可不学！ 孤常读书，自以为大有所益。 大兄何见事之晚乎！
带有自豪的语气。
文本研读
2．分角色朗读课文。说说孙权为什么要劝吕蒙学 习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝 说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不 可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙权指出学习的目 的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了 吕蒙的推托，并用自己的体会强调了学习的重要性。最终，吕 蒙无可推托，“乃始就学”。
文本研读
5．吕蒙的回答有什么作用？
吕蒙的答话，既显示了他颇为自得的神态，表现了他的自 信，又巧妙地照应了鲁肃对他的赞叹，表现出吕蒙当之无愧的 坦然态度。
合作探究 分析文中出现的三个人物的性格特点。
孙权
严格要求 以身作则 循循善诱
吕蒙
知错就改 虚心好学 坦诚豪爽
鲁肃
敬才、爱才
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
孙权劝学
第2课时
翻译句子
1．孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 “我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只应当粗略地阅 读，了解历史罢了。 2．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这 么晚呢！
文本研读 1．有感情地朗读课文，揣摩文中人物对话的语气。
文本研读
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 反问句，要重读强调。
文本研读
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”
感叹句，惊讶的语气。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”
积累拓展
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的 爱称、敬称等，说说下列句子中标红的称谓语分别 属于哪种情况。课外再搜集一些。
卿是古代君对臣的爱称。 孤是古代王侯的自称。 大兄是对朋友辈的敬称。
本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁 肃赞许的故事，告诉了我们读书学习的重要性，也让我 们明白了只有通过努力学习才能有所长进的道理。
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
言简意丰的语言描写。 白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又 交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简单，却是匠心独运。
积累拓展
诵读下列句子，体会句子中标红词语所表示的语气。
孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎！
文本研读 3．“及鲁肃过寻阳”中的“及”在文中起什么作用？
用“及”字将内容由孙权劝学过渡到鲁肃赞吕蒙。
文本研读
4．文中写鲁肃的神态、语言有什么作用？
“大惊”描写鲁肃的神态，从侧面表现吕蒙的变化之大， 有惊人的长进。鲁肃所说的话是情不自禁的赞叹，鲁肃不仅地 位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙 的长进确实非同一般。
Байду номын сангаас
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
运用侧面烘托和对比手法表现人物。 吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊 叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕 蒙的现在与过去进行了对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙 权劝学和吕蒙“就学”的效果。
邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示反问语气，可译为“呢”。
积累拓展
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的 爱称、敬称等，说说下列句子中标红的称谓语分别 属于哪种情况。课外再搜集一些。
卿今当涂掌事，不可不学！ 孤常读书，自以为大有所益。 大兄何见事之晚乎！
带有自豪的语气。
文本研读
2．分角色朗读课文。说说孙权为什么要劝吕蒙学 习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝 说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不 可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙权指出学习的目 的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了 吕蒙的推托，并用自己的体会强调了学习的重要性。最终，吕 蒙无可推托，“乃始就学”。
文本研读
5．吕蒙的回答有什么作用？
吕蒙的答话，既显示了他颇为自得的神态，表现了他的自 信，又巧妙地照应了鲁肃对他的赞叹，表现出吕蒙当之无愧的 坦然态度。
合作探究 分析文中出现的三个人物的性格特点。
孙权
严格要求 以身作则 循循善诱
吕蒙
知错就改 虚心好学 坦诚豪爽
鲁肃
敬才、爱才
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
孙权劝学
第2课时
翻译句子
1．孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 “我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只应当粗略地阅 读，了解历史罢了。 2．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这 么晚呢！
文本研读 1．有感情地朗读课文，揣摩文中人物对话的语气。
文本研读
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 反问句，要重读强调。
文本研读
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”
感叹句，惊讶的语气。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”
积累拓展
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的 爱称、敬称等，说说下列句子中标红的称谓语分别 属于哪种情况。课外再搜集一些。
卿是古代君对臣的爱称。 孤是古代王侯的自称。 大兄是对朋友辈的敬称。
本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁 肃赞许的故事，告诉了我们读书学习的重要性，也让我 们明白了只有通过努力学习才能有所长进的道理。
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
言简意丰的语言描写。 白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又 交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简单，却是匠心独运。
积累拓展
诵读下列句子，体会句子中标红词语所表示的语气。
孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎！
文本研读 3．“及鲁肃过寻阳”中的“及”在文中起什么作用？
用“及”字将内容由孙权劝学过渡到鲁肃赞吕蒙。
文本研读
4．文中写鲁肃的神态、语言有什么作用？
“大惊”描写鲁肃的神态，从侧面表现吕蒙的变化之大， 有惊人的长进。鲁肃所说的话是情不自禁的赞叹，鲁肃不仅地 位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙 的长进确实非同一般。