新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

新课程背景下提高初中数学课堂教学有
效性的策略
摘要：数学的学习对每个孩子都很重要，很多数学教师在教学过程中都会存
在这样的困惑，感觉自己上课准备得很充分，教学过程也很顺利，学生学习也很
认真。

但是，学生的学习成绩却没有相应的提高，学生对知识总是存在或多或少
的不理解，导致我们的教学效率不高。

在实际教学过程中，教师还要加大对教学
的研究力度，努力提高教学质量。

这不仅要求教师注重提升学生的数学核心素养，充分把握好课堂教学的每个环节，保障学生知识与能力的双重提高，还要注重研
究学生的思维、认知特点，选择更适合学生的教学模式开展教学。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性
引言
新课程标准的提出，为义务教育各学科的教学活动提供了新的施教方向和更
科学的教育原则。

作为承接小学数学知识、为高中数学学习奠基的关键学科，初
中数学的课堂教学只有严谨遵照新课标的相关要求，才能起到锻炼学生逻辑思维、提升学生理性思考能力的作用。

1初中数学学科的特征
初中数学教师正确地认识初中数学学科的特征，有助于教师依据数学学科的
特征，在学生的学习和发展的基础之上不断完善其教育教学的内容，调整其教学
的方案，创新其教育教学的方式，从而提高初中数学课程教学的品质。

与此同时，教师在了解数学学科特征的前提条件之下能够确定初中数学课程教学的有效作用，加强学生数学课程学习的意识，保证学生能够恰当地安排其个人的业余时间，提
升其数学学习的品质。

1.1抽象性
数学学科最主要是探究数量关系以及空间方式的科学，具备较为严谨的符号
体系、特别的公式结构、形象的图形语言特点，具备抽象性的特征。

初中的数学
知识点都比较抽象，学生不能运用直观性的思维理解抽象的知识内容，导致学生
的数学课程学习成效较差。

初中数学教师在开展课程教学时需要对学生进行适当
的指引，改变学生的数学学习思维，保障学生在数学学习之中能够恰当地对相关
知识点进行思考和分析，强化学生的数学学习效果。

在“双减”政策的教育教学
环境之下，有利于改变学生被动学习的现状，不断活跃课堂教学的气氛，强化和
提升学生数学学习品质，防止固化学生思维而导致学生不能得到进一步的发展。

1.2逻辑性强
初中数学教学的内容比较广泛，包括几何图形、统计和概率等内容，每一个
部分的知识点逻辑性比较强，知识点之间有较强的联系，需要学生巩固其基础知识，有效地把知识进行联系，有助于学生数学学科的学习。

所以教师在进行数学
课程教学时需要根据数学知识的逻辑性特点，遵循“循序渐进”的教学原则，发
挥自身的指导性作用，有助于学生在此过程中巩固数学知识内容，提升学生初中
数学学习的品质。

1.3广泛性
在日常生活中应用数学知识极其普遍，学好数学知识对于学生来说有着重要
的意义。

依据数学学科广泛性的特征，教师在课程教学之中有效融入生活之中学
生所熟悉的元素。

一层面充分有效地呈现数学学科的价值所在，让学生注重数学
知识的学习，意识到数学学科对于学生自身发展的重要作用，从而激起学生数学
学习的自主性；另一层面，学生对熟悉的生活内容有较强的学习积极性和主动性，从而保证学生能够合理有效地把数学知识运用于现实的实际生活之中。

2现阶段初中数学课堂教学存在的缺陷和不足
2.1教学方法和手段单一乏味
大多数初中教师往往更加关注学生的考试成绩，因此数学教师更多采用单向
灌输的模式开展教学活动。

数学教师在教学过程中发挥着主导作用，学生失去学
习的自主性和能动性，这会导致学生的数学学习热情和兴趣受到严重打击。

而现
阶段更加强调学生在教育教学活动中的主体作用，所以初中数学教学需要充分体
现学生的自我价值和作用。

教学方法和教学手段单一乏味，会导致教学质量和教
学效率受到严重负面影响。

2.2教师对学生综合能力的提升缺乏正确认知
过于重视考试成绩和学生应试能力的培养的教学观念，造成大多数教师将更
多精力放在学生理论知识的学习上，反而忽略了学生个人综合水平的培养和提升。

不仅如此，大多数初中数学教师在对学生进行评估考核时，将考试分数作为主要
参考指标，教学活动也围绕提升学生考试分数和应试能力开展。

这造成学生的学
习主观能动性和创新思维被严重束缚，学生的个人综合能力得不到锻炼和提升。

虽然新课程标准要求中明确指出培养学生综合能力的关键性和重要性。

可事实上，仍然有大部分初中数学教师一味追求优异的考试成绩和升学率，而严重忽视学生
个人能力和学习水平的培养提升，导致学生的成长和发展缺乏综合素养的支撑，
严重影响了学生的学习质量。

3新课程背景下构建初中数学高效课堂的策略
3.1树立现代化数学教学理念
对于初中阶段的学生而言，教师的言行及教育教学理念在一定程度上影响着
学生对这一学科的认知和学习态度。

为提升初中数学课堂教学的有效性，教师有
必要树立现代化数学教学理念，积极发挥自身的教学引导作用和价值导向作用，
确保学生在数学学习中所出现的问题和错误得到及时、有效的纠正。

新课程背景
下的初中数学教学要求教师以自身的言行和教学观念为学生提供正面的示范和学
习榜样，提升学生对教师的认可度及对数学学科的接受和喜爱程度，在根本上提
高初中数学课堂教学的有效性。

3.2运用现代教学手段有效创设教学情境
信息时代的到来，使人们生产、生活的各个领域发生了翻天覆地的变化，初
中数学教学领域也是如此。

为搭上信息时代的快车，有效提升初中数学课堂教学
的效率，教师可以运用多种现代化教学手段对教学情境进行设计和创建，使学生以最快的速度进入教师创建的情境中。

不仅如此，教师还可以充分利用电子课件在形式上的新颖性与内容上的形象性，激发学生对数学教学情境的好奇心及对数学知识、数学问题的探索欲，提升学生参与数学教学活动的主动性。

此外，教师应充分发挥现代信息技术在数学教学情境创设过程中的独特优势，为学生提供更多书本之外的数学知识，实现数学课程内容的进一步拓展和有效延伸。

3.3注重教学方式与活动形式的多样化
对逻辑思维和抽象思维尚在发展过程中的初中生来说，数学这一学科的特殊性使一些学生在学习过程中表现出不同程度的疲惫和厌倦。

为使这种情况得到根本改善，提升数学课堂教学活动对初中生的吸引力，全面提升数学课堂教学的有效性，教师可以从数学教学活动的开展方式入手，以多元化的教学方式和活动形式，激发学生参与数学课堂教学活动的积极性。

3.4构建完善的数学教学评价体系
健全的评价反馈机制既可以对学生的学习行为形成激励效应，同时也有助于教师快速了解学生诉求，掌握学生的实际学习情况。

在新课程背景下，为发挥教学评价对教学活动的指导作用，切实提升课堂教学活动的有效性，数学教师有必要加强初中数学教学评价体系的构建。

在评价体系的建设方面，教师首先要注重评价主体的多元化。

唯有扩充评价主体，才能从不同角度实现对阶段性教学成果的科学衡量，为后续的数学课堂优化调整提供真实可信的学情依据。

因此，在原本由教师主导的阶段性评价机制基础上，教师还应进一步延伸出由学生进行的反思性自我评价，以及基于小组合作学习的学生互评机制。

结语
总之，初中数学课堂教学效率的提高是一个系统工程。

教师既要研究教材，又要研究学生；既要研究教学方法，又要研究学生的学习方法。

无论是怎样的教学形式，只要教师能够从提高学生数学综合素养的角度出发，保障学生能够在知识与能力方面的双重提高，那么教学效率一定能够得到提高。

教师一定要下大力度，研究新课标教学要求，把提高教学效率落到实处。

参考文献
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［2］刘涛.浅析初中数学教学的有效方法策略［J］.中国新通信，2020（5）.
［3］周琼.素质教育背景下的初中数学教学策略［J］.清风，2021（6）.。