二年级下册《从不同的角度观察物体》教学设计

二年级下册《从不同的角度观察物体》教学设计
第一篇：二年级下册《从不同的角度观察物体》教学设计
青岛版二年级下册数学
《从不同的角度观察物体》教学设计
一、教学目标：
1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。

2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

3、初步培养学生的空间观念。

二、教学重点：
初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。

三、教学难点：
能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

四、教具准备：
多媒体课件
五、学具准备：
学生每人一个玩具
六、教学过程：
创设情景：
1、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？
2、讲述“盲人摸象”的故事。

师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”
学生讲一讲自己的想法。

师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？
生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。

师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。

为什么呀？
生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？
师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。

我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。

探索新知：
1、观察物体
（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。

让不同的学生从不同的位置同时观察。

（2）学生活动，观察物体
师：“你看到了什么？”
学生交流看到的物体形状。

（用自己的语言来描述）
师：为什么会这样呢？
生1：因为我在闹钟的前面。

生2：因为我在闹钟的后面。

生3：因为我在闹钟的左边。

生4：因为我在闹钟的右边。

师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？
学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）
（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？
生：没一个人看到的都不一样。

生：不同的地方看到的都不一样。

生：没一个物体都不一样，有好多形状。

师：是这个物体不一样吗？
生：不对，是我们人看的饿位置不一样。

师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。

（4）教学例1（多媒体出示）
师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？
学生分组讨论，并说明理由。

小组汇报、课堂交流。

应用拓展：
1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观察。

（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。

2、小组活动进行观察
67页“做一做”中的活动。

让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。

最后，在教科书上进行连线。

巩固新知：
1、每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。

请几个学生说给全班同学听。

注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）”
2、小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。

A：不同的人在不同的位置观察
B：同一个人在不同的位置观察
应用总结：
师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？
生1：应该说：“大象的腿像一根柱子。

”
生2：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。

‘
生3：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。

”……。

师：你们还可以怎样说呢？
生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

师：他们如果这样说，你还笑他们吗？
生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。

课堂小结：
1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？
2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/
通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不对的，对一个物体应全面的观察。

反思：
第二篇：从不同的位置观察物体教学设计
从不同的位置观察物体教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：
① 知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

② 培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。

2、过程与方法目标：经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。

3、情感、态度与价值观：激发学生学习数学的积极性，培养学生的合作意识。

教学重点：
经历从不同位置观察物体形状的过程，体验从不同的方向观察物体，看到物体的样子是不同的。

教学难点：正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

教学与学具：《盲人摸象》磁带、图片二张、玩具动物若干个。

教学时数： 1课时学情分析：
从不同的方位辨认物体对于二年级的儿童来说，积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。

不此，教学时我增加儿童对观察物体的活动体验，实际操作等活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能自由充分地活动，形成强烈、正确的知识表象，促进他们数学观念的养成。

同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中注意不断激励他们勇于探究，给予孩子成功的体验，让他们主动投入到学习活动中，帮助儿童在各个方面都得到持续的发展。

教学方法：
1、情趣教学法。

以《育人摸象》的故事导入，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识探究的欲望，从而自然引入课题。

2、实践操作法。

通过小组内的自主观察，定位观察、思考与交流，引导学生从感性到理性得出本节课的重点：观察同一物体，位置不同，
看到的物体的形状是不同的。

然后再换位观察、小组交流、班内交流中进一步验证，体验从不同方向观察物体的形状是不同的。

从实物观察到图片判断，有效地突破了教学难点。

教学过程设计：
一、创设问题情境，激发学习兴趣，导入新课。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引发问题：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？
3、学生独立思考后，班内组织汇报交流。

4、引入新课。

由于每个人摸的位置不同，对大象的感受也不同，那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样的呢？这节课我们共同学习从不同的位置观察物体。

板书课题：观察物体
（设计意图：“问题是探究的出发点”，通过创设儿童喜欢的故事情境，旨在激发他们的学习兴趣，同时诱发儿童产生问题意识，激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性。

孩子们在解释“盲人摸象”的故事告诉人们什么道理的同时，主动探究的欲望油然而生，都能积极调用已有的经验和知识储备，从而帮助孩子积累了初步的活动经验，激活了思维，形成了良好的“心理场”，为学习新知识奠定了良好的教学起点。

）
二、自主观察探究，促进主动建构，体验知识形成过程。

（一）自主观察，合作交流。

（定位观察）
1、独立观察：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小动物，然后说一说你看到是小动物的什么部位？
2、合作交流：学生在小组内自由述说自己看到的小动物的样子（部位）。

组织全班学生互相交流。

3、小结：虽然观察的是同一个物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不相同。

（二）主动探究，促进建构。

（换位观察）
1、提出要求：请组长把玩具动物放在桌子中间，把头对着1号同学，按1、
2、
3、4号顺序依次换位观察，直到坐回原位为止。

2、组织学生分组观察：请同学们认真观察，你看到的玩具动物是什么样子的？把你看到的样子画下来，画完后在组内说一说。

3、组织汇报交流：出示小朋友画的图片，请同学们判断一下下面这些图形各是哪号座位上的同学看到的。

4、小结：从不同的位置对玩具动物进行观察，你发现了什么？明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

（设计意图：通过换位观察，加深学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的，这样教学从实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认识规律，体现了由具体逐步过渡到抽象的过程，培养学生空间想象力。

让学生亲自观察、比较、讨论、独立思考、合作交流，在活动中建构知识。

他们用眼睛去看，用口描述，用脑思考，用心感受，使儿童在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。

）
三、注重问题解决，迁移拓展应用。

1、直接判断：请小朋友们看恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的，组内交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的对面，你会看到什么形状的恐龙呢？
（设计意图：课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，上述的教学过程设计是个挑战性的问题，使其在现实的情景中激活经验储备，促进儿童调用已有的生活原型联系实际，充分想象推理，多元体验，享受智慧的挑战，学会数学的思考。

）
2、教材67页“做一做”。

你知道小朋友看到的哪个面吗？连一连。

要求：学生独立完成，组织学生汇报交流。

3、教材70练习十五的第一题。

要求：学生独立观察、思考、完成。

4、实践应用：在小象的生日会上，四只小动物都为小象拍摄了照片，可惜的是洗出来之后，他们分不清自己拍的是哪一张，你能帮帮他们吗？
5、迁移拓展：如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践。

你有什么新的发现吗？把你的新发现与同伴交流。

（设计意图：联系学生的生活空间，设计实践应用活动，旨在使儿童在现实的生活情景中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受探索的愉快，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值，赋予儿童数学的眼睛，学会数学的思考，帮助儿童在数学课堂上享受着生活，体验到数学课堂独有的文化价值。

）
四、小结：这节课你学会了什么？把你的收获与同伴交流一下。

五、板书：从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。

第三篇：人教版二年级下册观察物体教学设计
《观察物体》教学设计
龙泉中心校郭芳
一、【教学目标】
知识与技能：知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

过程与方法：通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

情感态度和价值观：在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

二、【教学重难点】
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

三、【教学准备】课件，每组一个茶杯。

四、【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入 1．游戏激趣
（1）课件出示存钱罐的图片。

（2）引发问题：前两次同学们为什么没有猜出来呢？（3）学生
交流：前两次我们只看到了存钱罐的一部分，所以没能猜出来。

2．揭示课题所以说，孩子们，在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断呢。

这节课我们就来学习观察物体。

（板书课题：观察物体）
（二）观察实践，自主建构
将准备好的杯子放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对杯子观察。

（2）组内交流：你看到的杯子是什么样子的？你是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的杯子是什么样的，教师适时点拨。

（4）设疑探究：你们看的是同一个杯子，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

（2）交流反思：你现在看到杯子的哪一面？为什么和刚才的不一样呢？
3．重点观察，深化表象（1）对比观察：刚才有两个位置看到的杯子的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。

（2）质疑辨析：你看到的杯子左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据杯子上的把儿所指方向进行区分，说明杯子把儿伸向左边还是右边即可。

（4）质疑：想要全面的观察物体，是不是必须变换我们所站的位置呢？赶紧试试吧？
（组织课堂：左右手游戏）
（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置从不同的方向对杯子进行了观察，大家的表
现都非常棒，接下来老师期待你们更出色的表现。

出示例1情境图： 1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，想象自己站在小明的位置上，想想小明看到的熊猫是什么样的。

如果在小红、小芳、小亮所站的位置呢？
（2）想一想：请同学们静静地想一想上图中的四位同学看到的熊猫是什么样子的。

2．运用表象
说一说：学生说一说下面的图分别是谁看到的，学生回答，同时课件显示答案。

3．自主迁移找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。

等等）
4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。

板书：观察的位置不同，看到的形状可能也不同。

（四）联系生活，应用拓展（闯关练习）
第一关连一连
（1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”）
（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。

第二关拍一拍
（1）课件出示下图：（教材练习十六第题）
（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。

（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。

第三关填一填
4可爱的小动物们也和我们一起来学习了，大家再来分辨一下它们
又都看到了什么呢？
（五）全课总结，迁移延伸 1．小结延伸
孩子们，同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。

所以在生活中我们要学会处处留心观察，做一个会观察、爱观察、勤思考的好孩子。

2．布置作业
1）练习十六的1—3题
2）和你的好朋友一起观察一个物体，并说出是从哪个方向观察的，观察到的是物体的哪个面。

板书设计：
观察物体
观察的位置不同，看到的形状可能也不同
观察物体时要全面、有序。

第四篇：二年级观察物体教学设计
观察物体教学设计
教学内容：教材第68页。

教学目标：
知识与技能目标：
1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

过程与方法：
1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、通过多种练习，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

情感态度价值观：
1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。

教学难点：通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形
状。

教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，课件引入新课
同学们，今天我们来上一节有意思的数学课，首先，我们来看一个动画片。

这个动画片叫什么名字？谁来说说它告诉我们一个什么道理吗？虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想对事物做出准确的判断就要全面观察，这节课，我们就来学习在不同的位置观察物体。

板书：观察物体
出示课件：
师：猜猜看，这是什么？
生：（1、是圆球，2、小白兔背蘑菇，3、原来是存钱罐)
师：同学们说得真好，观察物体时要全面观察。

板书：正面、后面、侧面、上面
二、实践观察，积累经验，建立表象
1、观察活动要求：①四人一小组，观察物体。

②固定物体位置，不能移动。

③每个人从不同位置观察，并说一说你所观察到物体的形状或特征。

2、小组汇报：请小组同学上讲台站在他们观察的位置汇报。

3、老师也为大家请来了一位小客人小熊，他要和我们一起学习，通过刚才的观察学习，我们现在一起来从正面观察小熊，谁来说一说你看到的特征，同学们观察的真仔细，现在请大家闭上眼睛记住从正面看到的小熊的样子。

依次观察记忆后面、侧面。

重点观察左侧面和右侧面，找出不同点（指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势指出熊猫脸及四肢的朝向以帮助区分）。

4、教师出示课件引导学生观察例一，下面这些图是谁看到的? 为什么他们看到的会不一样呢？学生讨论，交流。

（因为他们是从不同的方向观察大熊猫的，观察到的熊猫形状是不同的）
5、如果要让每个人都全面地观察大熊猫，该怎么办？（第一种把大熊猫转动一圈观察。

第二种我们绕大熊猫转动一圈观察。

）想一想：
我们怎样观察一个物体？谁来总结一下?（观察物体只有全面、有序。

才能把物体看得真，看得准。

）
三、知识运用，课堂练习。

1、连一连，下面右边的这些图分别是谁看到的？数学书68页做一做
2、下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？数学书71页第4题
照片上是什么地方？（天安门广场）在什么地方？北京是我们国家的首都，每天早上这里都会举行庄严肃穆的升国旗仪式，有谁在这里参加过升旗仪式？说说当时你是什么感受？（激动、自豪）嗯，希望大家今后有机会都去天安门广场参加一次升旗仪式。

3、填一填
四．小结：通过今天的学习，你有哪些收获？板书设计：
观察物体
正面
后面
侧面
上面
第五篇：二年级观察物体教学设计
《观察物体
（一）》教案
一、游戏引导，情境导入课题。

上新课前，我们先做一个小游戏，识别方向，看我们班谁的反应快而且指的方向准确。

同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。

师：正面正面在哪里？侧面侧面在哪里？后面后面在哪里？
刚才我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。

同学们找得可真好，今天，老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观察同一个物体，看一看，有什么不同？
设计意图：以游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。

同时，游戏活动也恰
到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到方位的初步知识，为下面的上课做了基础性的铺垫。

二、探究新知谈话：“课件出示玩具熊猫图”这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。

）同学们，下面是四个小朋友从不同方向观察熊猫，那你们能说说下面这些图是谁看到的吗？学生举手回答师逐一出示答案
师追问：为什么他们看到的都不一样呢？
学生回答：因为他们是从不同的方向观察小熊猫的。

师问：如果要让每个人都全面地观察到熊猫，要怎么办呢？学生回答：
生1：可以把小熊猫转一转。

生2：也可以我们围着小熊猫转一圈。

师小结：同学们说得真好。

所以我们在观察物体时要全面、有序。

设计意图：引导学生从不同的角度观察“熊猫”再让学生知道要让每个人都能全面的观察熊猫。

就要换位观察，这样的设计符合学生的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

三、知识运用
（一）连一连（完成教材第68页“做一做”）。

谈话:这时，开来了一辆大货车，同学们都很好奇，围着这辆大货车，想看个究竟。

(课件出示学生观看大货车图)这四个同学分别看到大货车的哪一面？同桌相互说一说。

注意左侧面和右侧面的区别。

（二）完成教材“练习十六”的第4题。

右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。

学生填写序号，并说明理由。

（三）填一填（课件出示动物们观看房子图）
小猪盖了一间特别漂亮又坚固的房子，邀请了它的好朋友小狗、小猴、小猫和小鸟来看看它的新家。

那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗？请把相应的序号填在括号里。

小结：小猴看到的是正面，小鸟看到的是上面，小狗看到的是左侧面，小猫看到的是右侧面。

设
计意图：通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的探究意识。

四、课堂小结
站在不贩位置观察物体，看到手形状可能是不一样的，要想清楚、全面地观察物体就要从不同的角度去观察。

板书设计观察物体正面左侧面
侧面从不同的角度观察到的物体形状是不同的。

右侧面
后面。