设计与制作：风帆小车 教学设计

粤教版科学四年级下册
17.《设计与制作：风帆小车》教学设计
【教材分析】
《设计与制作：风帆小车》是《科学》四年级下册“运动与力”单元的第四课，本课从人们利用风力为帆船航行提供动力入手，引导学生设计、制作风帆小车，并通过测试、评价和改进，发现影响风帆小车运动的因素，让学生在设计的过程中培养创新思维，在评价反思的过程中培养批判性思维。

【学情分析】
学生在前面的学习中已经了解了判断物体运动的方法、物体的运动方式、比较物体运动快慢的方法。

四年级学生有一定的动手能力，学生对于制作活动比较感兴趣，但在对作品进行正确的分析、评价和反思等方面，还需要教师引导。

【教学目标】
1.知道能利用风力为风帆小车运动提供动力。

2.知道影响风帆小车运动快慢的因素。

3.在设计风帆小车时能考虑制作风帆的材料，风帆的形状、大小、安装的位置与角度。

4.能根据自己的设计，用材料制作风帆，让风帆小车运动得更快。

5.能体会到产品的设计与制作需要不断改进和完善，在测试中反思自己的设计制作，并不断改进。

【教学重、难点】
教学重点：设计并制作风帆小车。

教学难点：在测试中反思自己的设计制作，设计实验探究影响风帆小车运动快慢的因素。

【教学准备】
教具准备：帆船航行的视频资料、剪刀、双面胶、小木棒、小车、卡纸、电动风扇、皮尺、教学课件、多媒体教学设备。

学具准备：《科学学生活动手册》等。

【教学过程】
（一）任务驱动
情境：波波手上拿着一辆小车，他和妍妍在岸边看着海上航行的帆船。

问题：风力能推动帆船航行，那如果给小车装上风帆，能不能利用风力让小车动起来呢？
任务：探究能否通过给小车装上风帆，利用风力让小车动起来。

（二）活动探究
1.任务
媒体：播放帆船航行的视频。

讲述：在古代，人们就发明了帆船，利用风力为帆船航行提供动力。

问题：我们能否运用这种方法，利用风力让小车动起来？
交流：学生根据生活经验和已有知识进行讨论交流。

引导：教师引导学生明确本课的主要任务——给小车装上风帆，利用风力让小车动起来。

2.设计
问题：风帆小车包括哪几部分？
引导：教师可以在学生进行设计之前，先思考风帆小车的主要组成部分，知道风帆小车由车身、支架、风帆组成。

问题：在设计风帆小车时需要考虑什么因素？
引导：教师提示学生可以从制作风帆的材料（纸、布、塑料膜等）、风帆的大小（比车身大或比车身小等）、风帆的安装位置（在车头或者车尾等）、风帆的安装角度（与车身平行、垂直或倾斜等）、安装方法等方面进行考虑。

交流：学生分组进行讨论交流，并把想法记录在《科学学生活动手册》上。

汇报：学生代表汇报小组讨论结果，教师根据学生的汇报情况进行引导。

任务：在充分考虑各因素后，制订风帆小车的设计方案。

活动：学生分组设计风帆小车，并把想法记录在《科学学生活动手册》上。

问题：你们的风帆小车是怎样设计的？为什么要这样设计？
交流：学生分组进行交流讨论。

3.制作
讲解：根据设计，选取风帆材料，按设计的形状与大小进行裁剪，再将风帆固定在支架上，最后把支架安装在小车上。

问题：制作时有什么注意事项？
交流：学生根据自己的想法进行回答。

整理：教师整理实验注意事项（①使用剪刀时，注意安全；②分工合作；③注意时间；④节约成本）。

活动：学生根据设计制作风帆小车。

4.测试
问题：怎样利用风力让制作好的风帆小车动起来？
交流：学生思考并讨论风帆小车的测试方法。

活动：学生用风力驱动风帆小车运动。

问题：你的风帆小车动起来了吗？如果风帆小车成功动起来了，怎样让它跑得更快？
交流：学生描述风帆小车的测试结果，思考、讨论让风帆小车跑得更快的方法。

引导：可以尝试从改变风速大小、风帆大小、安装角度等方面来进行探究。

拓展：课后，在家长的帮助下或通过小组合作，探究让风帆小车跑得更快的方法，并与同学交流自己在测试过程中的发现。

5.评价与改进
活动：学生展示自制的风帆小车，并介绍风帆小车的设计与测试的结果。

交流：学生代表介绍自己小组的风帆小车与测试结果，其他同学进行评价。

问题：在测试过程中，你们对风帆小车做了哪些修改？为什么要进行这些修改？
交流：学生代表根据实际情况进行交流与分享。

问题：我们还可以从哪些方面继续改进风帆小车？
讨论：学生分组进行讨论，并作记录。

拓展：课后继续改进风帆小车，让小车跑得更快、更远。

板书设计
17. 设计与制作：风帆小车
过程影响因素
任务大小
【课堂练习】
一、填空题。

1、在古代，人们就发明了帆船，利用（）为帆船航行提供动力。

2、你想要制作一个轻便的风帆，你可以选用（）。

3、风力大小不一样，风帆材料一样，风帆小车运动距离一般与（）有关。

4、可以用来制作风帆的材料有：（）、（）、（）。

5、风帆的支架可以用（）制作。

二、判断题。

1、可以用网纱布来制作风帆。

（）
2、你想要制作一个结实的风帆，你可以选用纸。

（）
3、一般情况下，把风帆制作得大些，小车可能行驶得更远。

（）
4、风力大小一样，风帆大小一样，风帆材料不同，风帆小车运动的情况是一样的。

（）
5、风力大小一样，风帆材料一样，风帆大小越大，风帆小车运动距离一般越远。

（）
三、简答题。

1、在设计与制作风帆小车时，我们用到了哪些工具与材料？
2、在设计与制作风帆小车活动中，一共经历了哪些环节？
参考答案
一、填空题。

1、风力
2、塑料膜
3、风帆大小
4、纸布塑料膜
5、小木棒
二、判断题。

1、×
2、×
3、√
4、×
5、√
三、简答题。

1、剪刀、透明胶、双面胶、小木棒、小车、纸、布、塑料膜。

2、设计制作测试改进
教学反思：
对于这节课比较满意的地方：
1、个人情感投入
我自认为我是一个情感丰富的人，课堂上的我一向是信心满满，状态总能调整的很好。

就像本节课，虽然刚开始时略显紧张，但随着我和孩子们的互动越来越投入，我也逐渐进入了一种忘我的状态，忘记了紧张，忘记了环境，！而且，在我的感染下，孩子们的情感也投入了进来，随着课的层层深入，学生对地震危害的了解和感受也都逐渐丰富起来。

2、课堂教学效果
这节课从教学效果来看，基本上达到了预期的效果。

我目之所及，他们融入了课堂，积极参与了知识的构建，而且即便是下课了，仍旧感觉意犹未尽，总感觉时间不够，久久不愿离去。

这说明这节课吸引了他们，而他们的情感也被激发了出来。

当然，这节课也存在着众多的不足，值得我再继续深入思考：
1、对学生的引导不太到位
科学课堂应如何调动学生参与的积极性和主动性？这是我一直深思的一个问题。

感觉这节课学生的积极性还不是很高，有些同学没有争取到发言的机会。

对学生的引导不是很到位，有的学生无从回答。

2、个人语言语速慢
我平时说话语速比较快，声音比较平，评优课为了能是学生听的更清晰，我特意放慢的语速，但由于把我的不够好，使得课的环节的衔接上有些松懈，给人一种对可不熟悉的，忘词的感觉。

3、部分细节问题
（1）有些语言不够规范，书面语较多，口语少，显得刻板，不随和。

（2）对学生的有些问题关注不够。

（3）评价语言过于单调，有时没能对学生适时评价。

以上是我对这节课的一些看法，有些还不太成熟，有些还有待推敲，今后也一定会继续探索，期待能有更大提高。