中学化学教师的五个层次及成长的影响因子
化学教师的职业发展与培训机会
化学教师的职业发展与培训机会在现代社会中，科学教育被视为培养高素质人才的重要环节。
化学作为一门自然科学，对于学生的综合素质和创新意识的培养起着重要的作用。
化学教师的职业发展与培训机会，将直接影响到教师的教学能力和职业水平的提高。
本文将探讨化学教师的职业发展路径和培训机会。
一、职业发展路径化学教师的职业发展路径可以分为三个阶段：初级阶段、中级阶段和高级阶段。
初级阶段：在教师专业学校获取化学教育相关的学位，并通过国家教师资格考试获得教师资格证。
在初级阶段，化学教师主要从事课堂教学工作，积累教学经验和教学技巧，熟悉教材内容和教学方法。
中级阶段：在初级阶段基础上，化学教师可选择继续深造或参加相关的职称评定。
深造方向包括攻读硕士研究生学位或参加教育管理与领导方向的培训。
职称评定方向包括高级教师、教育学硕士或教育学博士等职称评定。
在中级阶段，化学教师可以通过进一步学习和提升自身专业素养，为后续的职业发展打下坚实的基础。
高级阶段：在中级阶段积累了丰富的教学和研究经验后，化学教师可以选择进一步攻读博士学位，并在高校执教。
同时，他们还可以通过有关教育、科研和项目管理的培训，担任学院或高校的教学管理工作岗位。
在高级阶段，化学教师可以深入从事教学科研工作，培养优秀的师生团队，取得丰硕的研究成果。
二、培训机会化学教师的职业发展不仅需要具备扎实的学科知识和教学能力，还需要不断提升自身的综合素质和专业技能。
为此，化学教师可以通过以下途径获得培训机会。
1.教师培训机构：各级教育行政部门和教师培训机构经常组织各类教师培训班和研修班。
这些培训机构通常提供优质的培训资源和培训师资，涵盖了教学方法、教材解读、课程设计等方面的内容。
2.学术研讨会与学术交流会：化学教师可以参加学术研讨会和学术交流会，与同行进行学术探讨，分享教学经验和教学方法。
这些活动不仅可以提高教师的学术水平，还能够拓宽视野，了解最新的教育理论和研究成果。
3.科研项目与课题研究：参与科研项目和课题研究，既能够丰富自己的教学内容，又能够提高自己的研究能力。
积累 探究 反思——浅谈化学教师专业成长的三个阶段
２ ０ 第１ ０１ 年 期 Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｈｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｔ Ｅｅ ｎａｙＥ ｕａｉ ｄｔ ｎ ｏｒａ ｏ ａｇ ａ Ｎ ｒ ａ ｉ ｓｙ（ ｌ Ｓ Ｕ ｅｉ ｍｅｔｒ ｄ ｃｔ ｎＥ ｉｏ ） ｏ ｉ
中图 分 类 号 ： ６ ３ ８ Ｇ ３ ．
正是他 们在 正确 的教学 理念 的指导 下 ， 持学 习 ， 坚 不断进 步 的结 果 。教学 理念是 教师 对课程 教学 的 理性 认 识 ， 以 涉及 许 多方 面 ， 首 先应 该 回答 可 但
作者简介： 刘
瑛（ ９ １ ， ， １８ 一） 女 河北 沧州人 ， 上海市实验学校中学二级教 师 ， 主要从事化学教学研 究。
１ １ 多读 书 ， 一名博 学的化 学教 师 ． 做
教师 表述 的清 晰性 、 理 性 以及 对学 生 提 供 条 适 当反馈 ， 在很 大程 度 上 取决 于他 对 学 科 知识 掌 握 的深度 与广度 ， 些 方 面会 影 响学 生 掌握 知识 这
收 稿 日期 ：０ ９１ －５ ２ ０ －１ ２
不 断的研 究创新 ， 促进教 师专业成 长 ， 达到 自我发展 的 目标 。
关 键词 ： 学 习 ； 究创 新 ； 思 ； 研 反 专业发展
在深化素质教育、 实施新课程标准、 深入推进
教 育 改革的今 天 ， 调教 师专业 发展 ， 高教师 专 强 提 业 水平 已势在 必行 。何谓 教师 专业 发展 ？华东 师 范 大学唐 玉光 博 士认 为 ： 师 专 发展 是 把 教 学 教 工 作视 为一种 专业 职 业 ， 教 师视 为一 个 履行 教 把 育 教学工作 的专业 人 员 ， 成 为成 熟 优 秀 的教 育 要 专业 人员 ， 需要 通 过不 断 的学 习 与探 究 历 程来 拓 展 专业 内涵 ， 而达 到 专业 成 熟 的 境 界 。基 于这 从 个认识 ， 为一名 化学 教师 ， 作 必须使 内在 专业结 构
中学化学岗位职责
中学化学岗位职责一、岗位概述中学化学岗位是指那些在中学教授化学课程的教师。
中学化学教师是学生学习和了解化学知识的重要来源，他们承担着培养学生的科学素养和创新能力的重要责任。
岗位职责包括教授化学知识、设计和评估教学计划、组织实验教学、指导学生科学研究以及参与学校和社区的科学活动等。
二、岗位职责1. 教授化学知识中学化学教师的首要职责是教授化学知识。
他们需要根据学校制定的教学大纲、课程标准和教材要求，准备并开展化学课程的教学活动。
他们需要熟练掌握化学知识，包括化学元素、化学基础理论、化学反应等内容，并能将这些知识系统、深入地传授给学生。
2. 设计和评估教学计划中学化学教师需要根据学校的教学要求和学生的实际情况，设计并制定化学课程的教学计划，确保教学内容的全面、系统和连贯。
他们需要针对不同年级和不同学生的特点，制定相应的教学策略和教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，中学化学教师还需评估和调整教学计划，及时发现和解决教学中的问题，以提高教学质量。
3. 组织实验教学中学化学教师需要组织和指导学生进行化学实验教学。
他们需要准备实验教学所需的实验器材和试剂，确保实验过程的安全性和可行性。
他们还需指导学生掌握实验操作技能和实验数据处理方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
同时，中学化学教师还需解答学生在实验过程中遇到的问题和困惑，及时纠正学生的操作错误，确保实验教学的顺利进行。
4. 指导学生科学研究中学化学教师需要指导学生进行科学研究。
他们可以通过指导学生参与科学竞赛、科学实践活动等方式，培养学生的科学思维和创新能力。
他们需要引导学生选择研究课题，帮助学生制定研究方案，指导学生进行实验设计和数据分析，提供专业知识和方法的支持，促进学生的科学研究成果的产生和发展。
5. 参与学校和社区的科学活动中学化学教师需要积极参与学校和社区的科学活动。
他们可以组织和参与科学讲座、科普活动、科学实验展示等，向学生和社会大众普及科学知识，促进科学文化的传播。
高中化学教师：三年个人专业发展轨迹
高中化学教师：三年个人专业发展轨迹1. 前言作为一名高中化学教师，我始终致力于个人专业发展，以提供更好的教育服务。
在过去的三年中，我通过制定简单策略、独立决策和不断研究，取得了一定的成绩。
以下是我个人专业发展轨迹的简要概述。
2. 第一年：建立专业基础在第一年，我主要着重于建立自己的专业基础。
我积极参与各类专业培训和研讨会，提高自己的教学技能和知识水平。
我还加入了化学教师的专业社群，与其他教师交流经验和资源。
通过这些努力，我进一步掌握了高中化学教学的核心内容和教学方法。
3. 第二年：教学实践与创新在第二年，我将专业知识应用到实际的教学中。
我积极参与学校的教研活动，与同事们分享教学经验，并尝试新的教学方法和策略。
我注重学生的参与和互动，通过实验课、小组讨论和项目研究等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，我也关注学生的研究成果和反馈，不断改进自己的教学方式。
4. 第三年：专业深化与影响力扩大第三年，我进一步深化自己的专业知识，并努力扩大自己的影响力。
我积极参与学校和地区化学教学研讨会，并担任一些组织角色，如主持研讨会或撰写教学资源。
我也开始撰写一些关于高中化学教学的文章，并发表于相关的教育期刊和网站上。
通过这些努力，我希望能够与更多的教师分享我的经验和观点，为高中化学教育做出贡献。
5. 未来展望在未来的个人专业发展中，我将继续追求简单策略和独立决策，以发展自己的专业能力。
我计划参与更多的专业培训和研讨会，与更多的教师进行交流合作。
我还希望能够进一步深化自己的教学研究，撰写更多的教学资源，并在教育领域发表更多有影响力的文章。
通过这些努力，我将不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育。
6. 结语通过三年的个人专业发展轨迹，我意识到独立决策和简单策略的重要性。
我将继续坚持这些原则，不断提升自己的教学能力，为高中化学教育做出更大的贡献。
化学教师的综合素质与专业发展
化学教师的综合素质与专业发展化学教师是学校中至关重要的一环，他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备一定的综合素质。
在现代教育中，化学教师的专业发展也是一个重要的话题。
本文将从教师的综合素质和专业发展两个方面展开论述。
一、教师的综合素质1. 学科知识作为化学教师，首先要掌握扎实的学科知识。
只有具备全面、深入的学科知识，才能够在教学中深入浅出地传递给学生，引导学生培养对化学的兴趣和探索精神。
2. 教学能力优秀的化学教师需要具备良好的教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习动力。
同时，他们还要具备创新意识，不断更新教学内容和方法，以适应学生的需求和社会的发展。
3. 素质教育教师的综合素质还需要包括对学生的素质教育。
化学教师应该注重培养学生的科学精神、创新意识和团队合作能力，引导学生正确的价值观和人生观。
4. 课外活动除了课堂教学，优秀的化学教师还应该积极参与学校的各类课外活动。
通过组织实验课、化学竞赛等活动，使学生的学习更具有趣味性和实践性，提高学生的兴趣和能力。
二、化学教师的专业发展1. 继续学习化学教师的专业发展需要持续不断的学习。
他们应该参与相关学科的培训、研讨会和研究课题，不断提高自己的专业水平和教学能力。
同时，他们还可以通过阅读学术期刊、参加学术交流，了解最新的研究成果和教学方法。
2. 参与科研化学教师还可以积极参与科研项目，开展自己的科研课题。
通过进行科研工作，化学教师能够深入研究学科，提高自己的专业水平，同时也可以为学生提供更丰富的教学内容和实验经验。
3. 与行业合作化学教师可以与相关行业合作，开展实习和实践活动。
通过走进企业、实验室等实际工作环境，化学教师可以了解行业的最新动态和需求，为学生的职业规划和发展提供实际指导。
4. 职称评定化学教师的专业发展还可以通过职称评定来体现。
持续提升自己的教学水平和学术造诣，争取获得更高级别的职称，不仅是对个人专业发展的认可，也是对学校及学生的负责。
中学化学教师应具备的职业素养
三．理解初中化学课标
五类物质 一种混合物，（溶液） 二种单质，（碳、铁） 三种气体（氧气、二氧化碳、一氧化碳） 四种酸碱（盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙） 五常见的有机物 (甲烷.酒精.醋酸.三大合成.四营养素)
三．理解初中化学课标
六张表格 1、常见物质俗名表 ２、常用八种化学实验仪器表 ３、酸、碱指示剂及PH范围表 ４、四种离子鉴定表 ５、两酸、两碱、三盐性质表 ６、四大热点归纳表 （资源、材料、健康、污染）
7. 比色―焰色
PH试纸的使用 氢气燃烧的火焰为什么呈黄色.
8. 鉴别―鉴定
七气四离子 空气,氧气,氮气,氢气,一氧化碳,二 氧化碳 甲烷 四离子（二阴二阳） 高中１０气１２个离子
9. 蒸发~“三”馏
水的净化，纯化常用的三法：沉淀法、 过滤法、蒸馏法. 蒸馏, 分馏,(一汽五油)P154干馏,
初中化学知识“百个” 三
溶液知识中的十六个“三” 六、使溶液温度升高的常见三种溶质 七、不饱和溶液变为饱和溶液的三种方法 八、溶解度中的三要素 九、影响溶解度的三个因素 十、溶解度曲线的三种情况
初中化学知识“百个” 三
溶液知识中的十六个“三” 十一、溶解度曲线的三项作用 十二、溶解度和质量分数的三者区别 十三, 混合物分离常用的三种方法 十四, 过滤操作要过好的三个关 十五, 常见三种晶体的化学式 十六,区分 溶解性依据的三个数
五对初高中知识的衔接—梯度
有20个梯形衔接点 前者是初中后者是高中
初高中化学知识衔接点
1,无机物~有机物 (三讲三不讲) 结构上:讲键不讲价. 组成上:讲基不讲根 命名上:讲天干不讲酸化
2.溶液~胶体(纳米）
(中学化学课程与教学论)第八章化学教师的专业发展
参加教育硕士学习，提升理论水平，丰富专业知识框架。 探索内地新疆班化学教学思路，为全国内地新疆班化学教
学提供借鉴参考。 认真履行青岛市拔尖人才责任与义务，在下届青岛市拔尖
人才评选中取胜。 进一步内化、提升自己的素养，撰写教育随笔，提炼教育
思想，向专家型教师迈进。
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第一节 化学教师的专业素养与专业发展
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第一节 化学教师的专业素养与专业发展
成 教学模仿阶段（1-3年） 长 阶 段
教学成长阶段（4-10 年）
特 早期求生阶段：对工作充 关注教学情景阶段：
点 满好奇，有强烈的进取心 努力寻找教学资料和
和积极性，教学以模仿为 教学方法，教学比较主。成熟来自处于确认与渴望变革之中。
发 研究中学化学教材，学习 全面发展教学基本功
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第一节 化学教师的专业素养与专业发展
二、化学教师专业发展途径
通过以下途径，能使一线教师在相互学习、相互影响和共同 成长的过程中，教师也获得了自身专业发展的众多机会。
（一）校本培训 校本培训是指在教育专家或校内外富有教学经验教师的指导 下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育 科研能力，促进学校发展为目标 ，通过教育教学和教育科研活 动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。
第八章 化学教师的专业发展
[目标与导读]
通过本章的学习，你能够
l 了解现代中学化学教师的素质要求，理解教师专业发展 的内涵与目标
l 了解教师专业发展的途径 l 认识化学教研活动的形式与特点 l 掌握说课、听课和评课的方法与注意点 l 认识教学反思的意义，掌握教学反思的主要内容与方法 l 了解化学教育科研的一般过程 l 掌握化学教育科研选题的原则与策略 l 掌握教育科研论文写作的方法与步骤
中学化学教师个人五年成长发展规划
作为一名中学化学教师，我深知教师对于学生的影响和作用十分重要。
我希望通过不断的成长和发展，提高自己的教学水平，为学生的学业发展和个人成长提供更好的支持和引导。
以下是我个人的五年成长发展规划。
第一年：教育学习与实践此外，我还计划进行自我反思和教学反思，通过观察和分析自己的教学方法和效果，不断优化自己的教学策略。
我会积极参与学科组会议和教研活动，与同行交流心得和经验。
我还计划参加一些学术会议和讲座，了解最新的教学理念和方法，拓宽自己的教学视野。
第二年：提升课堂教学质量经过一年的学习与实践，我将在第二年着重提升课堂教学质量。
我会利用课余时间积累和研究教学案例和经验，学习先进的教学方法和技巧，运用教育技术手段来改进课堂教学效果。
我计划进行小组合作学习，与同事们一起分享优秀教学案例，并相互评价和提出改进意见。
我还会邀请高年级的学生参与到课堂教学中，借助他们的观点和反馈来改进我的教学方法和内容。
第三年：加强学科研究与创新在第三年，我会加强学科研究与创新。
我计划参与一些学校或地区性的教学研究项目，与其他教师一起进行合作研究，对学科的发展进行探索和实践。
同时，我也会积极参加学术会议和研讨会，与其他学者交流和分享自己的教学研究成果。
我还准备撰写一些教育论文和教学经验分享，为他人提供借鉴和参考。
第四年：提高学生辅导能力在第四年，我会着重提高学生的辅导能力。
除了在课堂教学中，我会积极参与学生的学业辅导和心理辅导。
我计划参加心理学和辅导学相关课程，提高自己的辅导技能，掌握一些有效的辅导方法。
第五年：持续学习与成长在第五年，我将继续持续学习和成长。
我会参加一些国内外学术会议和研讨会，与国内外教育界的专家学者交流和研讨。
同时，我还计划申请参加一些国内外的交流项目，到其他学校或国家进行进修和交流，了解不同地区和国家的教育发展现状和教学方法。
总之，中学化学教师个人五年成长发展规划是一个系统性的规划过程，旨在不断提高教师的教学水平和辅导能力，促进学生的学业发展和个人成长。
初中化学教师的个人成长与发展
初中化学教师的个人成长与发展教师是社会中一份重要而崇高的职业，而初中化学教师更是承担起培养和引导学生对化学科学的理解和热爱的重要责任。
作为一个初中化学教师，个人的成长与发展不仅对个人职业生涯的提升有着积极影响，同时也对学生的教育和未来有着重要的推动作用。
一、持续学习与专业知识更新作为化学教师，个人的知识更新是不可或缺的。
化学科学发展日新月异，新的研究成果和知识不断涌现，只有通过持续不断的学习，教师才能保持与最新科学知识的同步。
个人成长与发展的核心在于不断拓宽自己的知识面和深化专业理解。
化学教师可以通过参加学术研讨会、阅读专业期刊和书籍、与同行交流等方式与专业人士保持联系和互动，从而提升自己的专业素养和教学能力。
二、教育教学方法创新与实践随着教育理念的不断更新和发展，教学方法也在不断改进和创新。
作为初中化学教师，个人的成长与发展离不开对教育教学方法的持续探索和实践。
教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教学案例、参与教学研究等方式，丰富自己的教学方法和技能。
同时，积极将所学到的新颖方法应用到实际教学中，以促进学生的主动参与和发掘能力，提升教学效果。
三、教育研究与成果分享个人的成长与发展也需要将所学到的知识和经验进行总结和分享。
初中化学教师可以通过参与教育研究项目、撰写教学论文、参加教学竞赛等方式，将自己的教学成果和经验分享给其他教师和学生。
通过教育研究，教师不仅可以深入探索和思考教育问题，更进一步提升自身的教学水平和影响力。
同时，分享教学成果和经验也可以为其他教师提供借鉴和启示，共同推动教育事业的发展。
四、关注学生的个性化教育和成长作为初中化学教师，个人的成长与发展还需要关注学生的个性化教育和成长。
教师应该积极了解每个学生的特点和需求，通过个性化的指导和辅助，帮助每个学生实现自己的潜力和目标。
个人成长与发展不仅是教师自身的需求，更应该与学生的学习和成长相结合，为学生提供更加贴近生活和社会实践的教育。
初中化学教师的个人成长与发展是一个持久而深入的过程。
如何成为一名具有影响力的化学教师
如何成为一名具有影响力的化学教师成为一名具有影响力的化学教师需要综合考虑教学技能、专业知识、沟通能力以及与学生的互动方式。
以下是一些建议和步骤，旨在帮助您提升教学影响力。
1. 深化化学专业知识- 基础知识：确保您对化学基础概念有一个扎实的理解，包括但不限于化学键、周期表、化学反应等。
- 专业知识：定期更新您的专业知识，通过阅读最新的化学研究论文、参与专业发展课程或研讨会来保持知识的现代性。
- 实践技能：掌握实验操作技能，能够安全、准确地指导学生进行化学实验。
2. 掌握教学方法和策略- 启发式教学：鼓励学生思考和探索，而非简单传授知识。
使用问题驱动和项目导向的学习活动。
- 多元化教学：使用多种教学方法，如讲座、讨论、实验、小组工作等，以适应不同学生的学习风格。
- 使用技术：利用教育技术，如在线学习平台、多媒体资源等，来提高教学效果和学生的参与度。
3. 提升沟通和表达能力- 清晰讲解：确保您的讲解清晰、准确，使用恰当的例子来帮助学生理解复杂概念。
- 有效反馈：提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生识别并改进他们的理解。
- 非言语沟通：使用肢体语言和面部表情来增强您的沟通效果。
4. 建立积极的师生关系- 尊重学生：每个学生都值得尊重和关注，建立一个包容和尊重的学习环境。
- 激发兴趣：通过有趣的实验、相关实际案例等方式激发学生的兴趣和好奇心。
- 个性化教学：了解每个学生的能力和需求，提供个性化的支持和挑战。
5. 持续专业发展- 参与培训：定期参与教师培训，学习新的教学方法和管理策略。
- 反思实践：定期反思您的教学实践，思考如何改进。
- 同行交流：与其他教师交流经验，学习他们的方法和策略。
6. 参与学校和社区活动- 组织俱乐部：如化学俱乐部，激发学生对化学的兴趣和热情。
- 参与委员会：加入学校的教学或学术委员会，为学校的教育政策提供专业建议。
- 社区服务：通过公开讲座或科学教育活动，将化学知识带给社区。
结语成为一名具有影响力的化学教师是一个持续的专业发展过程，需要您不断地学习、适应和创新。
高中化学教师个人专业成长五年发展框架
高中化学教师个人专业成长五年发展框架引言作为一名高中化学教师，持续的专业成长对于提高教学质量和适应教育改革至关重要。
本框架旨在为教师提供一份全面的五年发展计划，以促进其职业成长和教学能力提升。
第一年：基础建设目标- 熟悉课程标准和教学大纲- 建立有效的教学方法和策略- 发展个人专业网络行动计划- 参加师培训- 加入专业研究社群- 阅读教学理论和实践相关书籍- 观摩经验丰富的教师课堂- 定期参加教研活动评估方法- 教学日志记录- 学生成绩分析- 同事和领导的评价第二年：实践与反思目标- 深化对教学方法的理解和应用- 提升课堂管理和学生参与度- 培养反思性实践能力行动计划- 实施个性化教学计划- 采用多样化的评估方式- 定期进行自我评估和同行评议- 参加教学研讨会和论坛评估方法- 学生反馈调查- 教学成果展示- 参与专业研究的成果展示第三年：专业深化目标- 提升学科教学内容的深度和广度- 发展创新性和探究性教学活动- 加强学生研究指导能力行动计划- 参与学科研讨和课程开发- 引入多媒体和技术工具- 开展学生辅导和心理咨询- 实施跨学科项目合作评估方法- 学生学术成果展示- 教学创新案例分享- 参与课程开发的评价第四年：领导力发展目标- 培养团队协作和领导能力- 提高教师团队的教学效能- 成为学校教育改革的倡导者行动计划- 担任教研组长或学科带头人- 组织教师培训和分享会- 参与学校教育政策制定- 引领教学方法改革试点评估方法- 教师团队的成长记录- 教育政策参与的效果评估- 学校教学质量的提升情况第五年：终身研究与创新目标- 保持对教育领域的敏锐洞察力和创新能力- 推广教育创新成果- 成为化学教育领域的专家行动计划- 发表教学研究和创新案例- 参与国际教育交流项目- 持续进修硕士或博士学位- 建立个人教育品牌和影响力评估方法- 学术论文发表和获奖情况- 国际交流项目的反馈和成果- 教育品牌和影响力的评价结语通过遵循这一五年发展框架，高中化学教师可以全面提升个人专业能力，更好地适应教育变革，并为学生提供更高质量的教育。
初中化学五个层次教案模板
初中化学五个层次教案模板
一、知识目标：
1.了解物质的组成与性质
2.了解元素、化合物、混合物的区别
3.掌握元素、化合物、混合物的表示方法
4.理解常见物质的性质及用途
5.掌握化学式的书写方法
二、能力目标：
1.观察物质，进行分类和描述
2.实验操作，观察到物质的性质变化
3.根据化学式编写物质的结构公式
4.能够简单分析和解释化学反应
5.能够运用所学知识解决实际问题
三、情感目标：
1.培养学生的观察能力和实验操作能力
2.激发学生对化学知识的兴趣和好奇
3.培养学生的动手能力和团队合作精神
4.培养学生的创新意识和实践能力
5.培养学生的正确对待知识，善于合作和交流的品质
四、教学过程：
1.导入：通过展示各种物质的图片或实物，引发学生对化学的兴趣，激活前期知识，导入本节课的内容。
2.探究：通过实验操作或观察物质的性质，引导学生观察、分析，提出问题，激发学生思考动手能力，培养实验操作技能。
3.讲解：根据学生实验和观察结果，讲解知识点，引导学生复习和巩固所学内容，澄清问题，提供相关资料和例题让学生做思考和归纳总结。
4.练习：通过课堂练习和小组合作活动，让学生巩固知识、提高能力，同时培养合作精神和团队意识。
5.巩固：对本节课学过的知识进行复习，并提出相关问题，让学生自测，检查掌握情况，巩固知识。
6.拓展：对知识点进行拓展，推荐相关书籍或网络资源，让学生进一步了解化学知识，开拓思维，提高综合素质。
五、作业布置：布置相关作业，包括理论题目、实验操作等，要求及时完成，并在下节课上检查。
同时鼓励学生主动思考，进行拓展尝试。
教师成长行动研究报告化学
教师成长行动研究报告化学
根据教师成长行动研究报告，化学教师的成长可以通过以下几个方面来实现：
1. 继续学习和专业发展：化学教师可以参加教育研讨会、培训课程和专业组织会议，不断更新自己的知识和教学方法。
同时，可以阅读相关教育文献和研究论文，了解最新的化学科学进展。
2. 反思和改进教学实践：化学教师可以通过观察和分析自己的教学实践，找出问题和改进的方法。
可以进行课堂观察、同行评教和学生反馈等形式的反馈，从而促进自己的教学成长。
3. 与同事合作和交流：化学教师可以与同事合作开展课堂教学活动和研究项目，共同探讨教学中的问题和挑战，相互学习和借鉴经验。
可以参加教研组会议、专业研讨会和教师培训班等活动，与其他教育工作者交流和分享经验。
4. 利用技术和教育资源：化学教师可以运用现代技术和教育资源来改进自己的教学效果。
可以利用计算机软件、网络教育平台和教学视频等工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
5. 研究和创新教学方法：化学教师可以进行教学研究和创新，尝试不同的教学方法和教学策略，提高学生的学习效果和能力。
可以通过行动研究、课堂实验和反思之后的调整来不断改进自己的教学方法。
总结起来，化学教师的成长需要持续学习和专业发展，反思和
改进教学实践，与同事合作和交流，利用技术和教育资源，研究和创新教学方法等。
这些努力将有助于化学教师提高自己的教学水平和教育质量，为学生的学习成绩和未来发展奠定坚实的基础。
中学化学教师应具有哪些基本素质ppt课件
7、教学反思能力
课前反思 对教学目标的反思、对教学对象的反思、对教学内容的 反思 、对教学方法的反思 课堂反思 课堂反思,指的是如何解决课堂教学活动中出现的问题.教 师在课堂反思中必须具备驾驭课堂教学的调空能力,因为 这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题.
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课堂反思： 例如:(1)学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不
.
教师应具备的专业素质
（一）正确科学的教育观念 （二）良好的师德修养 （三） 较高的学识水平 （四）驾驭教育教学的能力 （五） 教育教学研究的意识和能力 （六）较高的现代信息素养
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化学教师应具备的基本素质
一、学科素养
化学教师不仅要有广博的化学专业知识， 有深厚的教育学和心理学素养，还须积极追 踪现代专业前沿知识，还要广泛融入综合性 知识，同时要充分利用课程资源，在教学中 多方面、广视角融人相关学科知识，积极开 展教育实践，通过教育科研不断反思，为落 实新课程贡献智慧。
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人生有五大幸事： 1.出生后遇到一对好父母 2.上学时遇到一位好老师 3.工作时遇到一位好师傅 4.成家时遇到一位好伴侣 5.晚年时遇到一个好子女
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教师是什么样的人
智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也 师者，人之楷模也 师者，传道授业解惑也
.
教师的引导作用和创造才能如何体现
当学生精神不振时，你是否能使他们振作？当学 生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无 头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能 否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？你能否察觉出学生细 微的进步和变化？你能否让学生明白自己错误？你能 否用不同的语言方式，让学会感受关注？你能否使学 生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生 的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会 合作，感受和谐的欢愉、发现的惊奇？
谈高中化学教师专业发展的三个层次
谈高中化学教师专业发展的三个层次沈世红（江苏省如皋中学，南通市高中化学学科基地江苏如皋226500）文章编号：1008-0546（2011）05-0059-04中图分类号：G632．41文献标识码：Bdoi：10.3969／j．issn．1008－0546．2011．05．028随着化学新课程改革的深入，人们越来越深刻地认识到决定化学新课程实施成败的关键是化学教师的专业化水平，因此化学教师的专业化发展也得到了越来越多的关注。
所谓教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，也是从专业新手到专家型教师的过程，主要包括专业发展的自我设计和规划能力、不断学习、充实、完善专业技能的能力，进行教育研究和教育教学创新实践的能力，自我总结、反思和理解升华的能力等，它是一种“动态”的、有意识的、持续发展的过程。
高中化学教师专业发展通常有起步、积淀、成熟三个层次。
一、化学教师专业发展的起步需要内驱力1．内驱力是化学教师专业发展的基石内驱力是建立在教师自信心基础上的一种自我达成的成功精神，它是化学教师专业发展的基石。
内驱力就是驱使有机体产生一定行为的内部力量，生物体必须保持机体内部环境的相对稳定才能维持生命，在生物学上，这种机体内部相对稳定的状态称作“内稳态”。
若“内稳态”遭到破坏，生物体就会产生相应的需要和行为倾向，以恢复内稳定。
支配这种行为倾向并有方向性地、持续地驱动有机体产生某种行为的内部力量也就是内驱力。
化学教师的专业成长初期也许会在某种程度上受到“外控因素”影响，但更多的还是因内驱而起步的。
当教师在认识到自己最深层次的职业动机时，就不会再把自我尊严盲目地建立在别人制定的标准之上，而是建立在对自己了解的程度上，并自由地按照自己内在的本质要求去发展，大大增强了教师的使命感和责任感。
化学教师在自己专业发展刚刚起步时常有两种职业心态：一种是“用生命回应教师职业的需要”，一种是“用教师职业实现自身生命的价值”。
从初中化学核心素养看分层教学
从初中化学核心素养看分层教学
初中化学核心素养是指中学生在化学学习过程中所需具备的基本素养，包括基本的化学知识、思维习惯和实践能力。
分层教学是一种根据学生的不同学习水平和能力，将学生分成不同层次进行教学和辅导的教学方法。
将初中化学核心素养与分层教学相结合，可以更好地提高学生的学习效果和教学效果。
初中化学核心素养包括了基本的化学知识。
在分层教学中，可以根据学生的学习水平和基础知识的掌握情况，将学生分为不同的层次进行教学。
对于基础薄弱的学生，可以进行基本概念的讲解和巩固；对于基础好的学生，可以进行扩展知识的学习和拓展实验的设计。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，使学生在化学知识方面得到更全面的提升。
初中化学核心素养还包括了思维习惯的培养。
分层教学可以通过设计不同层次的思考问题和解决问题的方式，培养学生的思维习惯。
对于基础薄弱的学生，可以通过引导式的提问，培养学生观察、分析和判断的能力；对于基础好的学生，可以进行开放性问题的讨论，培养学生的综合思考和创新能力。
通过分层教学，可以促进学生的思维发展，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
高中化学教师三年专业成长蓝图
高中化学教师三年专业成长蓝图第一年：基础能力提升专业知识深化为了成为一名优秀的高中化学教师，首先需要对化学知识有深入的理解和掌握。
这不仅包括教科书中的知识，还包括化学领域的最新研究进展。
因此，第一年的主要目标是深化专业知识，包括但不限于参加专业培训，阅读相关论文和专著。
教学技能培养教学技能是教师的重要工具，包括授课方法、学生管理、评估方法等。
在第一年，应通过参加教师培训、观摩优秀教师的教学、反思自己的教学等方式，提升自己的教学技能。
第二年：教学实践与反思教学实践有了扎实的专业知识和教学技能，第二年应将注意力转向教学实践。
这包括设计课程、制定教学计划、进行课堂教学等。
在实践中，可以更好地理解理论知识的应用，提高自己的教学能力。
教学反思教学实践后的反思是提高教学质量的重要环节。
透过反思，可以发现自己教学中的问题，思考如何改进，提升教学效果。
因此，第二年的一个重要目标是定期进行教学反思，记录自己的教学实践，发现并解决问题。
第三年：专业发展与创新专业发展经过两年的努力，已经积累了一定的专业知识和教学经验。
第三年的目标是进一步发展自己的专业能力，这可能包括深化某一化学领域的研究，参加高级教师培训，甚至攻读研究生课程。
教学创新在不断发展的教育领域，创新是提高教学质量的重要手段。
在第三年，应积极尝试新的教学方法和工具，如翻转课堂、在线教学等，使自己的教学保持活力和更新。
综上，这是一个以三年为周期的高中化学教师专业成长蓝图。
在实施过程中，需要根据自身情况作适当的调整，以达到最好的效果。
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育科研能力强。这一阶段 的教师 已达到教学 的最高层次 ． 这类
教 师 总 是 不 断 把 自 己 的研 究 成 果 运 用 于 自 己的 教 学 之 中 ． 并结 合 教 学 又 不 断进 行 研 究 ， 此 良性 循 环 ， 师 的研 究 水平 和 教 如 教
第一阶段 ： 学习入门和复述教学阶段
施 （ 多 下 班 辅 导 、 上 课 、 发 练 习 等） 到 提 高 成 绩 的 目 的 。 如 多 多 达 这 一 时 期 的 教 师 一 般 会 重 视 教 学 过 程 的 总结 。 究 水 平 一 般 处 研
于关注经验性总结的层次 。
节课 。 的化 学 老 师 上 起 来 深 受 学 生 的欢 迎 ． 有 的 化 学 老 有 而
在 模仿 的 同 时添 加 点 自己 的想 法 ． 在 尝 试 之 后 及 时 记 录 和 总 并 结 。 自 己的 快 速成 长 很 有 益 。 对
历完全部阶段而达到化学教师 的最高境界 。此外 。 每个人在同
一
阶段停留的时间也不 同， 的人 能够在 较短 的时 间内经历完 有
这 个 阶 段 ， 而有 的 人 则 需 要 花 费 相 当 长 的 时 间 来 跨 越 这 个 阶
的 课 堂 灵 活 驾 驭 ， 于捕 捉 教 学 中 的 细 微 问题 ， 巧 妙 利用 ， 善 并 教
次， 需要经历五个 阶段 ． 五个 阶段 分别为“ 习入 门和 复述教 这 学 学 阶段 、 拿来模 仿和关 注认可阶段 、 程序教学和关注结果阶段、
反 思教 学 和关 注 过 程 及 学 情 阶段 、 育 教 学 和科 研 融 为 一 体 阶 教 段 ”并 按顺 序 依 次 递 升 。具 体 如 下 ： ，
这 是 每 一位 新 介 入 教 师 职业 的 人 初 始 时 都 会 遇 到 的 阶 段 。
这 一 时 期 的化 学 教 师 不 但 要 学 习 如 何 教学 ．还 要 熟 悉 学 校 环 境 、 生 和 同 事 等 与 教 师 角 色 和 教 师 活 动 有 关 的一 切 内容 。这 学 时 的 教 学 主 要 是 把 自己背 得 滚 瓜 烂 熟 的教 案 复 述 出来 ， 此 ， 因 这 时 的教 案 写 得 非 常 详 细 。 课 堂 上 要 讲 的每 一 句 话 都 尽 量 写 把
符 合 学 生 实 际 、 能调 动学 生积 极 性 和 主 动性 的对 策 和 办 法 。 更
般 说 来 ．一 个 人 从 介 入 教 师 职 业 开 始 到 教 师 的 最 高 层
第五阶段 ： 育教学 和科研融 为一体 阶段 教 这一阶段的教师 已具备及时更新教 育观念 、 自动化” “ 设计 符合教材特点和学生认知水平 的教学过程 的能力 ， 已能对动态
学水平一直保持着强劲的生命力 。 虽然一个人 从介入 化学 教师 职业开始到教师 的最高 层次
需 要 经 历 五个 阶 段 ， 不 是 每 个 人 都 会 经 历 五个 阶 段 。 当 多 但 相 的 人 经 历 了 三个 阶 段 之 后 就 停 滞 不 前 了 ． 只有 少部 分 人 能 够 经
出来 。这一时期的教师若能及 时师从名师 。 这对其后继发展将 产生深刻的影 响。 第二阶段 ： 拿来模仿和关注认可阶段 这 一阶段的教师 巳基本摸清教学 的一 般思路 以及 教学 的 周边环境 ， 开始 重视 从其他教师 、 教学 资料（ 教参 、 教学参考 书、 教案集 、 指导丛书等） 中获取教学思路 ， 并进行选 择性模仿。这 时的教 师十分重视学校领导 、 其他教师和所教学生对其教学行 为的认 可程度 ， 尤其是学校领导的态度 。这一 阶段 的教师若能
自身 进 一 步 发 展 奠 定 基 础 。 而 使 课 堂 教 学 更 有 生 命 力 。 从
１ 中学 化 学 教 师 成 长 经历 五 个 阶段 ＿ １
一
第 四阶段 ： 反思教学和 关注过程及学情 阶段
这 一 阶 段 的 教 师 已对 自 己 的教 学 提 出反 思 ． 过 自我 否 定 通
和批判 。 不断改进教 学风格 和教 学策略 。 已注 意从学 生的角度 去设计 自己的教学 。 关注学生 的学 习过程 。 更 已有 主动把教学
研 究 融 于 平 时 的 教 学 之 中 的 意 识 。 一 阶段 的教 师 已摆 脱 一 味 这
采用争 时间、 勤辅 导来 提高成绩 的对策 ． 取而代之 的是运用更
维普资讯
巾学化学教师的五个层次及成长ｇ｜ｇ因子 ｇ ．ｇ ￣ ｌ
武平一 中
中学化学 教师 的素质高低 是决定 教师驾驭课 堂教学好坏 的关键 ， 以说 ， 可 优秀 的中学教 师是学 校最重要 的财富 。同样
一
王永新
这一 阶段的教 师已具备 自主设计教学 过程 和控制教学节 奏 的能力 ， 开始关 注如何做 好教学各 环节的工作 ， 如怎样 备好 课， 如何 达到教学 目标 ， 如何 布置好 作业 等。 这一阶段 的教师侧 重 于研究 自己教学各环节 的教学行 为和学生 习得性结果 ． 如学 生 的学 习成绩 、 平均 分 、 及格 率 、 秀率 等 ． 优 会想方设 法采取措
师却上得枯燥乏味 ， 引不起 学生 的共 鸣 ， 这其实 就跟教师 的综
合素质 层次有就 中 学 化 学 教 师 的 五个 层 次 及 成 长 的影 响 因 子 谈 谈
１ 中学化学教师的五个层次 、 不 同层次 的中学化学教 师 。 中学课 堂教学 中的表 现和驾 在 驭课堂教 学的水平和能力不 同。层 次高的中学化学教师 。 处理 和优 化教材的能 力较强 ， 堂呈现 的内容丰 富和富有 亲和力 ， 课 课堂教学 的效果会更好 。正 因于此 ， 中学化学教师要提 高课堂 教学效 果 。 首先要 明确 教师 成长 的过 程和 自己所 处的层次 。 为