部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）
【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】
一、教学目标：
1.提取文章的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；
2.培养学生提炼并体会中心句的能力；
3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。

二、教学重点：
1.提取文章的主要信息；
2.品味语言把握感情。

三、教学难点：
引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感
四、教学过程：
一、导入新课
（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。

冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。

请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。

“忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。

冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。

”
课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。

二、走进课文，提炼要点
1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。

2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：
（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）
①（受到感动）得到享受
②丰富知识
③写作方面知识
④做人处世道理
（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：
①数量多
②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；
（时间地域上）有中、外、古作品。

此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）
（3）读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在
冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。

（作者的评价标准是自己几年的.阅读经历的总结）那么，她对读过的《水浒传》又是怎样看待的？
一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处
另一方面：明确指出了作品的不足。

三、品味语言，感受真情
请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。

（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。

通过作者对《水浒传》的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。

这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。

你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课文，勾画词语。

课标依据：“品味作品中富于表现力的语言。

”
四、辨析结构，深入理解
以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：
（1）结构方面三者同前文内容相照应
（2）内容方面，前二者是后者的前提条件。

总结：学生思考作者意图、编者意图。

课标依据：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”
布置作业：制定读书计划。

课标依据：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

”
板书设计：板书略
（1）说教法：
1.激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。

2.朗读法：结合初中学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

3.圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。

4.讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。

（2）说学法指导：
1.借助多媒体，激发学生学习的兴趣
2.借助朗读，培养学生阅读的习惯
3.借助指导批画，提高学生筛选、概括和感悟能力
4.借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神
【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第2篇】
《忆读书》说课稿
一、说教材
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。

全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

二、说目标
基于对课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。

掌握“津津有味、索然无味”等词语。

2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。

4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

三、说教学重、难点
根据教学目标和课文内容的需要，我把通过梳理信息的方法找出作者对“好书”的看法。

通过阅读，能对作者的读书方法发表自己的见解列为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感作为难点。

在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。

四、说教法和学法
1.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。

我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。

2.合作探究，形成能力。

在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。

五、说教学过程
1.为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，这样学生非常感兴趣，学习的积极性非常高。

2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。

同学们在解决这两个问题的过程中，很好地把握了课文的内容。

3.对于课外作业的布置，我采用循序渐进的方法，以课后练习为主题，再根据当堂课的内容，制定出适合的练习题，既能让他们夯实基础，又能为下一节课做准备。

六、教学效果预设
这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对青少年提出希望。

在教学中，我抓住主线，引导学生通过把握文章的主要内容来理解作者的中心意思。

同时，我注重培养学生的自学能力，总结和概括能力等，教学效果良好。

【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第3篇】
《忆读书》说课稿
1、教材分析：
这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。

本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。

2、教学目标：
1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。

2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。

3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。

教学重难点：理解读书的好处
三、教法学法：
教法：引导、点拨、探究
学法：自主学习、合作探究
4、教具：PPT课件
5、教学过程：
（一）猜谜语，导入新课
1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。

“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。

历代往事它记载，如果没它传不开。

”（谜底书）
2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。

这是高尔基的至理名言。

没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。

今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。

（板书课题）（二）自主学习：
1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。

2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）
3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）
4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?
5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）
6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）
（三）合作探究
1.默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？
2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？
3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：
（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）（2）读书能扩大知识面、
（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。

（4）读书对协作有很多帮助。

（5）读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。

4.全班朗读课文，再次体会读书的好处。

（四）拓展训练
1.你知道四大名著和它的作者吗？
2.你能积累几句关于读书的名言吗？
3.你准备以后如何来读书？
（五）堂清检测
1.写出读书的好处。

（最少写3条）
2.写出自己积累的关于读书的名言。

（最少两句）
五、板书设计获得享受
读书好帮助写作
增长知识
提高修养
多读书读好书
《忆读书》教学反思
《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。

我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。

运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。

这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。

首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。

目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。

然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。

接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。

让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。

把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。

这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。

然后进入下一个的教学环节。

这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。

其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。

然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。

以上两个环
节是为了下一环节“读书好”作铺垫。

让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。

让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。

这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。

再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。

读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。

作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。

在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。

这环节上得到老师们肯定的是,我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。

培养学生的阅读能力与表达能力。

但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

让学生联系自己的读书实际谈谈。

我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。

而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨,我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。

最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。

希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。

在这环节上，听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位
同学来介绍，有点草草收场的感觉。

如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。

对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。

这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。

他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”“在我看来”“我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。

同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛、学习习惯的养成等方面表示了肯定。

孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。

这一次，对我说来说是一次磨炼，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信地面对每一次挑战。

课结束了，但这堂课的工作还要继续。

翻开教学设计，将整理好的思路，再次融入教案中，弥补教学过程中出现的不足。

完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨炼中成长。

”
但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。

尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。

要多读、多想、多练笔，不断地提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。

是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。

在语文教学的天地
里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。