小学高效课堂教学评价量化表
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小学数学课堂教学评分表
2学科基础知识和基本能力扎实，能准确把握学科知识、思想和方法等因素
3课堂调控能力强，能根据学生反馈及时调整教学过程，教学富有机智，能科学合理地处理课堂生成资源
评分人
总分
1引导学生经历知识的探索过程，激发学生积极参与学习，并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与
2教学方式、方法及手段灵活、恰当；教学媒体使用合理；突出对学生学习方法的指导
3关注每个学生的发展，学生参与学习有一定的广度、深度、效度
4学生有独立思考的时间和空间；合作学习适时、有效
5合理利用学习资源；创设生成资源的空间和环境；有效处理生成资源
6科学、合理安排练习，练习针对性强、容量适中
教学效果
（25分）
1实现预定教学目标，获得与课题相应的数学知识和技能；课ห้องสมุดไป่ตู้练习、操作等正确率高
2学生切实经历数学知识的形成过程，获得相应的数学语言表达能力、数学思想方法和解决问题的能力
3学生获得良好的情感体验，学得轻松愉快，学习积极性高
教师素质
（20分）
1普通话准确，语言表达清晰、规范，教态自然亲切，板书美观、合理
小学数学课堂教学评价量化评分表
执教教师：执教课题：
评价项目
评价要素
得分
教学设计
（20分）
1教学思想体现时代性，符合新课程理念，重视核心素养培养
2教学目标具体、明确，要求恰当；重、难点把握准确
3教学环节设计体现学科特点，符合学生认知规律
4从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容
教学过程
（35分）
3课堂调控能力强，能根据学生反馈及时调整教学过程，教学富有机智，能科学合理地处理课堂生成资源
评分人
总分
1引导学生经历知识的探索过程，激发学生积极参与学习，并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与
2教学方式、方法及手段灵活、恰当；教学媒体使用合理；突出对学生学习方法的指导
3关注每个学生的发展，学生参与学习有一定的广度、深度、效度
4学生有独立思考的时间和空间；合作学习适时、有效
5合理利用学习资源；创设生成资源的空间和环境；有效处理生成资源
6科学、合理安排练习，练习针对性强、容量适中
教学效果
（25分）
1实现预定教学目标，获得与课题相应的数学知识和技能；课ห้องสมุดไป่ตู้练习、操作等正确率高
2学生切实经历数学知识的形成过程，获得相应的数学语言表达能力、数学思想方法和解决问题的能力
3学生获得良好的情感体验，学得轻松愉快，学习积极性高
教师素质
（20分）
1普通话准确，语言表达清晰、规范，教态自然亲切，板书美观、合理
小学数学课堂教学评价量化评分表
执教教师：执教课题：
评价项目
评价要素
得分
教学设计
（20分）
1教学思想体现时代性，符合新课程理念，重视核心素养培养
2教学目标具体、明确，要求恰当；重、难点把握准确
3教学环节设计体现学科特点，符合学生认知规律
4从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容
教学过程
（35分）
小学课堂教学观察评价量化表各学科通用_课堂教学情况
小学课堂教学观察评价量化表各学科通用_课堂教学情况
小学课堂教学量化评价表课题:____________________执教教师:__________班级:________时间:___年___月__日评价指标权重评价标准等级满分评分ABCD教学目标0.1“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标设计合理，符合《课程标准》和本班学生实际，并具有可操作性10864教学资源的开发与运用0.1准确领会教材编写意图，把握课题的重点、难点，并科学合理地运用教材；能根据课题开发并运用相关课程资源。
创设良好的学习条件10864教法选择0.1根据课题、目标及课程资源和学校学生实际合理选择教法，所选择的教学方法利于教学目标的顺利达成和教学重点与难点的突破10864课堂管理0.2能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，教师尊重、赏识每一个学生，教学语言准确生动,教学演示与操作准确、熟练,自然得体xxxx1510学生活动0.2保证学生有足够的时间参与课堂实践活动且积极认真，实践活动要有一定的广度和深度xxxx1510教学效果0.2学生有良好的三维教学目标达成度，学生学习知识表现出积极性与主动性，不同学生有知识的合理建构与能力的良性生长，解决问题有一定的灵活性与创造性，教学效果好xxxx1510教学特色0.1课堂教学有自己鲜明的个性特色和教学风格10864评课人寄语课堂,通用,教学
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偏城乡中心小学高效课堂教学评价量化表
2、学生活动人次多，有独学、对学、群学，时间不少于25分钟；
3、活动多样性、趣味性，学生能充分展示。
课堂效果
20分
1、每个教学环节都发挥最大效应，教学目标得到有效落部分知识要素学生能再现和运用。
评价反馈
意见
总分
评价人
授课人：授课科目：年级：时间：年月日
偏城中心小学高效课堂教学评价量化表
评价内容
权重
标准要求
得分
学生自学
15分
1、做到全员参与；
2、效果能明显看出；
3、交流主动活跃。
教师指导
15分
1、目标明确，因材施教，分类指导；
2、教师讲解不超过10分钟，做到“精讲多练”；
3、点拨作用明显，讲解少而精，能讲到要点上。
导学案设计
10分
1、自学交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评等环节基本完备；
2、突出重点、突破难点；
3、环节设计目的明确，目标性强。4、板书设计美观整洁，概括性强5、现代教学媒体应用
课堂气氛
10分
1、有适当的兴奋情结和活跃度，无师生倦怠现象。
2、学生能随教师指导自觉进入学习状态。
3、教师有组织号召力和情感吸引力、语言流畅清楚，评价得当。
学生参与
30分
1、学生全员主动参与问题的解决过程,听、说、读、写、议，评等练习环节明显有效果，不同层次学生都有收获；
3、活动多样性、趣味性，学生能充分展示。
课堂效果
20分
1、每个教学环节都发挥最大效应，教学目标得到有效落部分知识要素学生能再现和运用。
评价反馈
意见
总分
评价人
授课人：授课科目：年级：时间：年月日
偏城中心小学高效课堂教学评价量化表
评价内容
权重
标准要求
得分
学生自学
15分
1、做到全员参与；
2、效果能明显看出；
3、交流主动活跃。
教师指导
15分
1、目标明确，因材施教，分类指导；
2、教师讲解不超过10分钟，做到“精讲多练”；
3、点拨作用明显，讲解少而精，能讲到要点上。
导学案设计
10分
1、自学交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评等环节基本完备；
2、突出重点、突破难点；
3、环节设计目的明确，目标性强。4、板书设计美观整洁，概括性强5、现代教学媒体应用
课堂气氛
10分
1、有适当的兴奋情结和活跃度，无师生倦怠现象。
2、学生能随教师指导自觉进入学习状态。
3、教师有组织号召力和情感吸引力、语言流畅清楚，评价得当。
学生参与
30分
1、学生全员主动参与问题的解决过程,听、说、读、写、议，评等练习环节明显有效果，不同层次学生都有收获；
高效课堂教学量化评价考核表
2
1.5
1
0.5
5.课前准备充分，课堂精心施教，课后不忘培优辅差。
2
1.5
1
0.5
教学
效果(10分)
1. 课堂气氛热烈，学生兴趣厚，师生均有满足感。
2
1.5
1
0.5
2. 课堂
1
0.5
3.达到教学目标，按时完成教学计划。
2
1.5
1
0.5
4.好、中、差学生各有所得，反映良好。
4
3
2
1
5.指导学生学法，培养良好习惯和自主学习能力。
4
3
2
1
教学
过程(10分)
1.严格上、下课制度，不迟到、不拖堂、不溜堂，没有做与课堂无关的事，例接打电话。
2
1.5
1
0.5
2.教学过程紧凑，时间分配合理，疏密有度。
2
1.5
1
0.5
3.各教学环节设计合理，层次分明、条理清楚。
2
1.5
1
0.5
4.教师始终是学生学习的指导者、服务者、参与者。
1
0.5
4.目标指导教学全过程，围绕目标实施教学。
2
1.5
1
0.5
5.目标要关注学生差异性，差生吃饱，优生吃好，整体提高。
2
1.5
1
0.5
教学
内容(20分)
1.内容正确，无知识性错误。
4
3
2
1
2.突出重点，抓住关键。
4
3
2
1
3.突破难点，消除疑点。
4
3
2
1
4.深广度得当，学生能够接受，符合学生认识规律。
1.5
1
0.5
5.课前准备充分，课堂精心施教，课后不忘培优辅差。
2
1.5
1
0.5
教学
效果(10分)
1. 课堂气氛热烈，学生兴趣厚，师生均有满足感。
2
1.5
1
0.5
2. 课堂
1
0.5
3.达到教学目标，按时完成教学计划。
2
1.5
1
0.5
4.好、中、差学生各有所得，反映良好。
4
3
2
1
5.指导学生学法，培养良好习惯和自主学习能力。
4
3
2
1
教学
过程(10分)
1.严格上、下课制度，不迟到、不拖堂、不溜堂，没有做与课堂无关的事，例接打电话。
2
1.5
1
0.5
2.教学过程紧凑，时间分配合理，疏密有度。
2
1.5
1
0.5
3.各教学环节设计合理，层次分明、条理清楚。
2
1.5
1
0.5
4.教师始终是学生学习的指导者、服务者、参与者。
1
0.5
4.目标指导教学全过程，围绕目标实施教学。
2
1.5
1
0.5
5.目标要关注学生差异性，差生吃饱，优生吃好，整体提高。
2
1.5
1
0.5
教学
内容(20分)
1.内容正确，无知识性错误。
4
3
2
1
2.突出重点，抓住关键。
4
3
2
1
3.突破难点，消除疑点。
4
3
2
1
4.深广度得当，学生能够接受，符合学生认识规律。
课堂教学评价量化表
课堂教学评价量化表
科目： 执教者： 课题：评委签字：
评价内容
评价指标
权 重
得分
学生
学习
状态
参与
状态
1.参与的深度
3
60
2.参与的广度
3
3.参与的时机与效率
3
交往
状态
1.多边的信息传递
3
2.和谐的人际交往
3
思维
状态
1.提出问题、敢于发表见解
4
2.思维的求异性、独创性、批判性
4
3.学生动手实践、自主探索、合作交流的能力
10
情感
状态ห้องสมุดไป่ตู้
1.参与活动的主动程度，好奇心与求知欲。
5
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功，建立信心
2
4.良好的学习习惯
2
达成
状态
基础知识、基本技能是否得到落实、教学效果是否好
16
教师
教学
行为
教学
目标
1.必备知识、关键能力、核心素养目标具体清晰
3
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生实际状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
10
2.语言：清晰规范、启迪思维
2
3.板书：简洁端正、条理清晰
2
4.教师资源运用：充分运用网络资源、多媒体、电教等手段辅助教学
2
5.驾驭能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
2
综合评价总分
2
教学
内容
1.体现学科教育价值
2
2.体现与学生生活世界的沟通
2
3.体现课堂结构灵活性
2
教学
科目： 执教者： 课题：评委签字：
评价内容
评价指标
权 重
得分
学生
学习
状态
参与
状态
1.参与的深度
3
60
2.参与的广度
3
3.参与的时机与效率
3
交往
状态
1.多边的信息传递
3
2.和谐的人际交往
3
思维
状态
1.提出问题、敢于发表见解
4
2.思维的求异性、独创性、批判性
4
3.学生动手实践、自主探索、合作交流的能力
10
情感
状态ห้องสมุดไป่ตู้
1.参与活动的主动程度，好奇心与求知欲。
5
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功，建立信心
2
4.良好的学习习惯
2
达成
状态
基础知识、基本技能是否得到落实、教学效果是否好
16
教师
教学
行为
教学
目标
1.必备知识、关键能力、核心素养目标具体清晰
3
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生实际状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
10
2.语言：清晰规范、启迪思维
2
3.板书：简洁端正、条理清晰
2
4.教师资源运用：充分运用网络资源、多媒体、电教等手段辅助教学
2
5.驾驭能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
2
综合评价总分
2
教学
内容
1.体现学科教育价值
2
2.体现与学生生活世界的沟通
2
3.体现课堂结构灵活性
2
教学
学校课堂教学评价量化表
10
8
6
5
基本素养（5分）
教师具有雄厚的知识储备；具有较强的课堂驾驭能力，有个人风格；语言生动，具有启发性；教态亲切自然、情绪饱满；普通话标准，板书工整
5
4
3
2
综合
110分
师生关系和谐
（5分）
90%以上的学生喜欢老师及其课堂教学（通过课堂气氛反映）
5
4
3
2
课堂特点鲜明
（5分）
具有“五实”的特点，即扎实、丰实、充实、平实、真实
10
8
6
5
学生参与率
（10分）
90%以上为优，89-80%为良，79-70%为中，69%以下为差
10
8
6
5
参与的程度和深度
（10分）
表现形式为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新实践
10
8
6
5
学生的达标率
（10分）
“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上。等次按每5%递减
学校课堂教学评价量化表
学校：教师：课题：
项目
指标
评价内容
评价等次
优
良
中
差
学生Leabharlann 50分活动量（10分）
7-9年级学生活动时间在30分钟以上为优，29-25分钟为良，24-20分钟为中，20分钟以下为差；1-6年级学生活动时间递减5分钟
10
8
6
5
学习方式多样化（10分）
以自主学习为主，同时采用互助学习、讨论和探究的学习方式
讲课时间在15分钟以内为优，16-20分钟为良21-25分钟为中，25分钟以上为差
8
6
5
基本素养（5分）
教师具有雄厚的知识储备；具有较强的课堂驾驭能力，有个人风格；语言生动，具有启发性；教态亲切自然、情绪饱满；普通话标准，板书工整
5
4
3
2
综合
110分
师生关系和谐
（5分）
90%以上的学生喜欢老师及其课堂教学（通过课堂气氛反映）
5
4
3
2
课堂特点鲜明
（5分）
具有“五实”的特点，即扎实、丰实、充实、平实、真实
10
8
6
5
学生参与率
（10分）
90%以上为优，89-80%为良，79-70%为中，69%以下为差
10
8
6
5
参与的程度和深度
（10分）
表现形式为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新实践
10
8
6
5
学生的达标率
（10分）
“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上。等次按每5%递减
学校课堂教学评价量化表
学校：教师：课题：
项目
指标
评价内容
评价等次
优
良
中
差
学生Leabharlann 50分活动量（10分）
7-9年级学生活动时间在30分钟以上为优，29-25分钟为良，24-20分钟为中，20分钟以下为差；1-6年级学生活动时间递减5分钟
10
8
6
5
学习方式多样化（10分）
以自主学习为主，同时采用互助学习、讨论和探究的学习方式
讲课时间在15分钟以内为优，16-20分钟为良21-25分钟为中，25分钟以上为差
高效课堂教学评价表
10分
20、英语口语地道,清晰流畅。
21、显示教师扎实的教学基本功（如板书，简笔画、肢体语言等）
22、课堂驾驭能力和应变能力强，能合理地处理好预设和生成之间的关系。
教学效果
23教学目标达成度高。不同层次的学生均学有所得并体验到课堂学习带来的乐趣和成功。
20分
24关注学生能力的培养。学生通过体验、感知、实践、参与和交流等学习方式发展语言交际和思维能力。
25、有明显的教学特色（风格）与创新。教材的处理、情境的创设与资源的利用体现特色和创新。
评语：
总分
等级
（85—100优秀，75—84良好，60—74合格，60以下不合格）
评课人签名
11、创造性地处理、优化教材以及科学整合各类教学资源，拓展英语学习渠道。
12、能拓展学生的知识面与提高思维品质，激发创造性，引发学生的主动思考。
教学过程
13、创设贴近生活的情境，以真实的语言交际为目标，激发学生用英语表达的动机。
40分
14、教学重心下移，激发学生进行深入的与教学核心内容相关的多种形式的学习，活动方式有趣，能够有效地调动学生积极性；组织形式合理，有灵活的点面结合。
5、能把握教材的结构，确定重点和难点。
6、能够将文本与社会生活、与学生的生活经验联系起来。
7、对教材的育人价值有清晰把握 。
教学内容
8、体现在单元整体背景下的具体组织，容量适当，坡度合理。
20分
9、根据学生和教学内容的实际需求，能够有意义地沟通书本与现实生活、与学生经验的联系，体现学科育人的价值。
10、挖掘教材中文化内涵，培养学生跨文化交际意识的能力，提升学生的人文素养。
15、教师问题设置基于学生已有知识与经验，又能促进学生进行多角度、多层次的独立思考。
20、英语口语地道,清晰流畅。
21、显示教师扎实的教学基本功（如板书，简笔画、肢体语言等）
22、课堂驾驭能力和应变能力强，能合理地处理好预设和生成之间的关系。
教学效果
23教学目标达成度高。不同层次的学生均学有所得并体验到课堂学习带来的乐趣和成功。
20分
24关注学生能力的培养。学生通过体验、感知、实践、参与和交流等学习方式发展语言交际和思维能力。
25、有明显的教学特色（风格）与创新。教材的处理、情境的创设与资源的利用体现特色和创新。
评语：
总分
等级
（85—100优秀，75—84良好，60—74合格，60以下不合格）
评课人签名
11、创造性地处理、优化教材以及科学整合各类教学资源，拓展英语学习渠道。
12、能拓展学生的知识面与提高思维品质，激发创造性，引发学生的主动思考。
教学过程
13、创设贴近生活的情境，以真实的语言交际为目标，激发学生用英语表达的动机。
40分
14、教学重心下移，激发学生进行深入的与教学核心内容相关的多种形式的学习，活动方式有趣，能够有效地调动学生积极性；组织形式合理，有灵活的点面结合。
5、能把握教材的结构，确定重点和难点。
6、能够将文本与社会生活、与学生的生活经验联系起来。
7、对教材的育人价值有清晰把握 。
教学内容
8、体现在单元整体背景下的具体组织，容量适当，坡度合理。
20分
9、根据学生和教学内容的实际需求，能够有意义地沟通书本与现实生活、与学生经验的联系，体现学科育人的价值。
10、挖掘教材中文化内涵，培养学生跨文化交际意识的能力，提升学生的人文素养。
15、教师问题设置基于学生已有知识与经验，又能促进学生进行多角度、多层次的独立思考。
茅草坪小学构建高效课堂教学达标评估量化评分表
26.26.当堂完成教学任务。（2分）
学生
（10分）
27.诚信检测，当堂完成学习任务。（5分）
28.做好“随堂”记录和随笔。（5分）
综合评价
总分
茅草坪小学推进中小学课堂教学改革构建高效课堂教学达标评估量化评分表
授课教师：学科：年级：课题：时间：年月日
自主
学习
教师
（8分）
9.能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。（3分）
10.彻底改变Байду номын сангаас满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，教师连续讲课不得多于10分钟。（2分）
11.教师巡回指导，发现问题，组织调控。（3分）
学生
（8分）
12.目标明确，精力集中，发现问题，解决问题，做好随笔，把自学过程中遇到的疑难点画出或写出来。（3分）
评价项目及权重
评价要点
得分
课
前
准
备
教师
（10分）
1.教材：教师理解教材、吃透教材、活用教材，在准确解读教材与学生的基础上对教材、教学资源进行加工提炼。（3分）
2.教具：准备充分、齐全，课前进行试验，课堂实验效果明显。（2分）3.探究题、训练题、测试题：有梯度、有层次，重基础，量适度，以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。（3分）
4.仪表端庄，精神饱满，感染力强。（2分）
学生
（8分）
5.准备扎实：学具齐全、进入状态、提前侯课。（5分）
6.精神面貌好，秩序井然。（3分）
教学目标与导学案设计
教师
（2分）
7.三维教学目标明确具体。（2分）
学生
（6分）
8.导学案：体现教学目标，具体明了，有层次，有启发性，以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。（6分）
学生
（10分）
27.诚信检测，当堂完成学习任务。（5分）
28.做好“随堂”记录和随笔。（5分）
综合评价
总分
茅草坪小学推进中小学课堂教学改革构建高效课堂教学达标评估量化评分表
授课教师：学科：年级：课题：时间：年月日
自主
学习
教师
（8分）
9.能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。（3分）
10.彻底改变Байду номын сангаас满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，教师连续讲课不得多于10分钟。（2分）
11.教师巡回指导，发现问题，组织调控。（3分）
学生
（8分）
12.目标明确，精力集中，发现问题，解决问题，做好随笔，把自学过程中遇到的疑难点画出或写出来。（3分）
评价项目及权重
评价要点
得分
课
前
准
备
教师
（10分）
1.教材：教师理解教材、吃透教材、活用教材，在准确解读教材与学生的基础上对教材、教学资源进行加工提炼。（3分）
2.教具：准备充分、齐全，课前进行试验，课堂实验效果明显。（2分）3.探究题、训练题、测试题：有梯度、有层次，重基础，量适度，以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。（3分）
4.仪表端庄，精神饱满，感染力强。（2分）
学生
（8分）
5.准备扎实：学具齐全、进入状态、提前侯课。（5分）
6.精神面貌好，秩序井然。（3分）
教学目标与导学案设计
教师
（2分）
7.三维教学目标明确具体。（2分）
学生
（6分）
8.导学案：体现教学目标，具体明了，有层次，有启发性，以小黑板、纸质、媒体等方式呈现。（6分）
茨河镇陶湾中心小学高效课堂教学评价量化表
茨河镇陶湾中心小学高效课堂教学评价量化表
年级：_________学科：________课题：______________执教人：________
项目
评价内容
得分
目标预设
5分
能依据三维目标，明确、具体、全面、恰当地确定本节课的预设目标，目标呈现的方式灵活，能有效引导学生自学。
问题导入10分
能从学生已有的生活经验和知识基础创设问题情境。（3分）
课堂展示
15分
展示内容和方法科学合理，避免没有重点的，只求答案的“泛展示”，注重发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程的展示。（5分）
展示机会适当向中差生倾斜，重视学生自信心、表达能力的锻炼和培养。（5分）
善于抓住重点问题进行深入展示，善于组织调动学生发表不同意见，关于抓住难点问题进行有争议的讨论。（5分）
对学和群学的内容针对性强，合作方式灵活多样，真正能达到相互启发、相互借鉴、相互促进、共同提高的目的。（6分）
小组展示以展示问题为主，让本组遇到的问题暴露出来，并在深入思考和有效讨论的基础上，尽量让本组的问题自已解决。防止展示只是为了“比对答案”，能够重视分析学困生问题、帮助学困生答疑。（6分）
教师行走在各组中间，善于收集各组信息，迅速确定本节课展示的内容和方法，特别注重展示的针对性和生成性。（6分）
科学运用现代教育技术手段，尽可能多地丰富学生的认识和情感，以激发学生探究新知识的欲望、增强学习热情。（3分）
知识铺垫精当、扎实；悬念设置恰当、有很强的启发性。（4分）
自主
学习
24分
导学的问题符合学生认知规律，有适当点拨、铺垫；注重观察、阅读、动手、收集、归类、记忆等学习方法的指导；注重类比、联想、逻辑思维、发散思维等能力的培养；注重分类要求、分层指导；注重自测反馈，让学生能及时发现或提出自己的疑难问题。（8分）
年级：_________学科：________课题：______________执教人：________
项目
评价内容
得分
目标预设
5分
能依据三维目标，明确、具体、全面、恰当地确定本节课的预设目标，目标呈现的方式灵活，能有效引导学生自学。
问题导入10分
能从学生已有的生活经验和知识基础创设问题情境。（3分）
课堂展示
15分
展示内容和方法科学合理，避免没有重点的，只求答案的“泛展示”，注重发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程的展示。（5分）
展示机会适当向中差生倾斜，重视学生自信心、表达能力的锻炼和培养。（5分）
善于抓住重点问题进行深入展示，善于组织调动学生发表不同意见，关于抓住难点问题进行有争议的讨论。（5分）
对学和群学的内容针对性强，合作方式灵活多样，真正能达到相互启发、相互借鉴、相互促进、共同提高的目的。（6分）
小组展示以展示问题为主，让本组遇到的问题暴露出来，并在深入思考和有效讨论的基础上，尽量让本组的问题自已解决。防止展示只是为了“比对答案”，能够重视分析学困生问题、帮助学困生答疑。（6分）
教师行走在各组中间，善于收集各组信息，迅速确定本节课展示的内容和方法，特别注重展示的针对性和生成性。（6分）
科学运用现代教育技术手段，尽可能多地丰富学生的认识和情感，以激发学生探究新知识的欲望、增强学习热情。（3分）
知识铺垫精当、扎实；悬念设置恰当、有很强的启发性。（4分）
自主
学习
24分
导学的问题符合学生认知规律，有适当点拨、铺垫；注重观察、阅读、动手、收集、归类、记忆等学习方法的指导；注重类比、联想、逻辑思维、发散思维等能力的培养；注重分类要求、分层指导；注重自测反馈，让学生能及时发现或提出自己的疑难问题。（8分）
高效课堂教学评价表
5
5
4
3
听课人
任教年级、学科
总分
意见和建议
4
3
2
15.鼓励学生质疑、求异；评价自然流畅、激励到位。
4
3
2
16.及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结。
4
3
2
17.课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务。
4
3
2
18.恰当运用多媒体等辅助教学手段。
4
3
2
综合
素质
19.教态亲切大方，教学基本功扎实，知识储备足，能灵活应对课堂生成，体现教学机智。
24
6
5
4
4.合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协助、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。
6
5
4
5.展示状态：精神饱满，大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚。
6
5
4Байду номын сангаас
6.交往状态：尊重老师和同学，清晰表达自己的观点，耐心听取别人的意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正。
6
5
4
学 习
效 果
7.知识掌握：快速掌握当堂知识，发言、练习时准确率高，知识目标达成度好。
10
5
4
3
12.教学设计实用、新颖，富有创造性，并体现教学要求；问题有梯度、具有启发性，适合不同层次学生的需求。
5
4
3
课 堂
活 动
13.兴趣激励，让学生明确学习的重要价值，知道学什么，怎样学。有效创设教学情境、适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。
25
5
4
3
5
4
3
听课人
任教年级、学科
总分
意见和建议
4
3
2
15.鼓励学生质疑、求异；评价自然流畅、激励到位。
4
3
2
16.及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结。
4
3
2
17.课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务。
4
3
2
18.恰当运用多媒体等辅助教学手段。
4
3
2
综合
素质
19.教态亲切大方，教学基本功扎实，知识储备足，能灵活应对课堂生成，体现教学机智。
24
6
5
4
4.合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协助、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。
6
5
4
5.展示状态：精神饱满，大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚。
6
5
4Байду номын сангаас
6.交往状态：尊重老师和同学，清晰表达自己的观点，耐心听取别人的意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正。
6
5
4
学 习
效 果
7.知识掌握：快速掌握当堂知识，发言、练习时准确率高，知识目标达成度好。
10
5
4
3
12.教学设计实用、新颖，富有创造性，并体现教学要求；问题有梯度、具有启发性，适合不同层次学生的需求。
5
4
3
课 堂
活 动
13.兴趣激励，让学生明确学习的重要价值，知道学什么，怎样学。有效创设教学情境、适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。
25
5
4
3
高效课堂评价表
A
5分
Hale Waihona Puke B CD综合等级评定
90分（含）及以上为A等，80（含）——90分（不含）为B等，70（含）--80分（不 含）为C等， 70分（不含）以下为D等
学 设
导学案（或教 学设计案）
3、导学案体现科学性、系统性、趣味性、灵活性和深广度。
计
案
4、以各种形式的训练为主，重在学习能力培养。 教学内容
5、教学重难点要符合教材要求，符合学科特点。
分值 等级
A
10分
B C
D
学生预习
6、学生课本上是否有勾画，3--6年级学生是否有预习本，并按进度提前预习做好 记录，是否能积极正确回答教师提出的问题。90%以上的预习为A；70%--90%（不 含）的预习为B；50%--70%（不含）的预习为C；不足50%的预习为D。
三岔小学高效课堂教学评价表
授课教师：
科目：
授课班级：
听课教师：
时间：
导项 目
教学评价标准
学
1、教学目标：符合课程标准的要求，切合学生实际，根据每节课的教学内容和学
案 或
情，确定科学的具有可测性的教学目标。 教学目标
2、导学目标：导入要恰当、自然、语言要有激情和情境创设。目标要准确、具体
教
、清楚、有层次性、接近学生的学习发展区。
A
25分
B C
14、学习创造性：善于思考，有独到的见解，能在学习过程中发现问题并能创造性
D
的解决问题。
15、动态课堂：生生之间、师生之间、小组之间全员全方位，多元互动。
A
16、情境课堂：师生之间、生生之间、心灵共融碰撞，情感激情外溢，师生全身心
特色课堂 享受和谐美好的情境之中。
课堂教学评价量化表
10
情感状态
1.参与活动的主动程度、好奇心与求知欲
3
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功、建立信心
3
4.良好的学习惯
2
教师学习行为
教学目标
1.三维教学目标具体清晰
4
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生学习状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
教学内容
1.体现学科教育价值
4
2.体现与学生生活世界的沟通
3
3.体现课堂结构灵活性
3
教学过程
1开放设计有度有弹性
3
2.充分利用课堂即时资源
3
3.合理运用评价机制
2
4.全面照顾学生个体差异
2
教师
基本功
1.教态：自然亲切、大方得体
3
20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.语言：规范风趣、启迪思维
4
3.板书：简洁端正、条理清晰
3
4.实验演示：熟练、准确
3
5.电教手段：运用恰当
3
6.驾驭教学能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
课堂教学评价量化表
姓名学科学校班级时间课题
评价内容
评价指标
权重
得分
A
B
C
学生学习状态
参与状态
1.参与的深度
2
2.参与的广度
2
3.参与的实际与效率
2
交往状态
1.多边的信息传递
2
50
2.和谐的人际交往
2
思维状态
1.基础知识、基本技能落实
10
2.提出问题、敢于发表见解
5
3.思维的求异性、独创性、批判性
情感状态
1.参与活动的主动程度、好奇心与求知欲
3
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功、建立信心
3
4.良好的学习惯
2
教师学习行为
教学目标
1.三维教学目标具体清晰
4
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生学习状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
教学内容
1.体现学科教育价值
4
2.体现与学生生活世界的沟通
3
3.体现课堂结构灵活性
3
教学过程
1开放设计有度有弹性
3
2.充分利用课堂即时资源
3
3.合理运用评价机制
2
4.全面照顾学生个体差异
2
教师
基本功
1.教态：自然亲切、大方得体
3
20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.语言：规范风趣、启迪思维
4
3.板书：简洁端正、条理清晰
3
4.实验演示：熟练、准确
3
5.电教手段：运用恰当
3
6.驾驭教学能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
课堂教学评价量化表
姓名学科学校班级时间课题
评价内容
评价指标
权重
得分
A
B
C
学生学习状态
参与状态
1.参与的深度
2
2.参与的广度
2
3.参与的实际与效率
2
交往状态
1.多边的信息传递
2
50
2.和谐的人际交往
2
思维状态
1.基础知识、基本技能落实
10
2.提出问题、敢于发表见解
5
3.思维的求异性、独创性、批判性
课堂教学量化评价汇总表(附件二)
权重
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 4 2 2 4 4 4 4 3 3 2 2 100
Байду номын сангаас
优秀 良好 达标 基本达标 （1） （0.8) (0.7) （0.6）
不达标 (0.5)
得分
学 生 主 体 性 （ 6 0 分 ）
自主状态 学习过程 （30分） 合作状态 展示状态 交流状态 知识掌握 学习效果 （20分） 方法运用 能力形成 情感发展 目标确定
安定区中小学课堂教学量化评价表
学校 内容 评价 指标 学科
年（班）级
时间 授课教师
评价等级（在子项目里单选打钩）
评价要素
预 习 (10分） 先学 效果 参与状态 思维状态
评价标准
落实预习要求，完成预习笔记，课本有勾画批 注 预习有深度，能提出有价值的问题 全员参与，全程参与，全心参与，兴趣浓厚， 态度积极，精神饱满 认真思考问题，能积极表达个人观点，引发同 学思考，见解有价值 能围绕问题独立思考，探究问题有主见，能总 结提炼学习所得 小组学习扎实有效，同伴之间互相促进，共同 提高，按时完成学习任务 小组展示和班级展示结合，展示方式多样，充 满自信，踊跃积极，自然大方 能认真倾听、悦纳他人见解，能耐心向别人阐 述自己的认识，并进行客观公正的评价，与同 学和老师和谐交流 学生掌握了当堂知识，学习目标达成度达到95% 以上，不同层次的学生在原有水平上得到提高 。 学会解决问题的方法，形成有效的学习策略， 养成良好的学习习惯 学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运 用等各方面的能力得到提高 学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上， 科学素养不断加深 学习目标具体、重难点确定恰当，关键问题把 握准确，能根据学习内容合理使用教学资源
小学数学高效课堂教学评价量表(新修订)
5
4
3
3、关注学生能力的培养，养成良好的抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力。
5
4
3
4、师生情感交融；课堂气氛活跃、有序、和谐。
5
4
3
教学特色
(6分)
设计的教学方案有独具特色的主题或立意，在教学的某环节或全过程有独具创新的教学设计，其效果显著,有推广价值。
6
5
4
综合评价
90以上为A，89—70分为B，69以下为C。
合 计
评委
南海区小学数学课堂教学评价标准
（征求意见稿）
一、教学目标
1、目标全面，并体现于教学过程中。
根据课程标准、教材、资源等具体情况，制定具体的、可操作的、可评价的教学目标。知识技能目标科学合理，过程与方法目标准确恰当，情感态度目标切合实际。
2、符合学生实际，教学要求适当。
针对学生原有认知水平、学习风格、个性特征，将教学目标定在学生的“最近发展区”；面向全体关注差异。
3、现代教学媒体的使用具有实效性。
各种教学资源的开发和使用有利于创设情境，激发学生思考。直观教具选用得当，演示准确、熟练；现代教学媒体的使用具有实效性。
四、教学过程
1、全程以教学目标为定向，课堂教学结构科学、合理。教学过程各构成要素之间的关系和谐，能充分发挥各自的功能；步骤清楚，环节紧凑，过渡自然；把握重点，突出难点；符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
4
3
2
4、注重良好学习习惯的培养。
4
3
2
教学过程
(15分)
1、全程以教学目标为定向，教学结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
3
2
1
4
3
3、关注学生能力的培养，养成良好的抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力。
5
4
3
4、师生情感交融；课堂气氛活跃、有序、和谐。
5
4
3
教学特色
(6分)
设计的教学方案有独具特色的主题或立意，在教学的某环节或全过程有独具创新的教学设计，其效果显著,有推广价值。
6
5
4
综合评价
90以上为A，89—70分为B，69以下为C。
合 计
评委
南海区小学数学课堂教学评价标准
（征求意见稿）
一、教学目标
1、目标全面，并体现于教学过程中。
根据课程标准、教材、资源等具体情况，制定具体的、可操作的、可评价的教学目标。知识技能目标科学合理，过程与方法目标准确恰当，情感态度目标切合实际。
2、符合学生实际，教学要求适当。
针对学生原有认知水平、学习风格、个性特征，将教学目标定在学生的“最近发展区”；面向全体关注差异。
3、现代教学媒体的使用具有实效性。
各种教学资源的开发和使用有利于创设情境，激发学生思考。直观教具选用得当，演示准确、熟练；现代教学媒体的使用具有实效性。
四、教学过程
1、全程以教学目标为定向，课堂教学结构科学、合理。教学过程各构成要素之间的关系和谐，能充分发挥各自的功能；步骤清楚，环节紧凑，过渡自然；把握重点，突出难点；符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
4
3
2
4、注重良好学习习惯的培养。
4
3
2
教学过程
(15分)
1、全程以教学目标为定向，教学结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。
3
2
1
中小学课堂教学评价量化表
5.教学策略和方法选择恰当，突出自主、合作、探究学习方式；
6.教学环节合理、紧凑、层次清晰、突出重难点；
7.课堂评价积极、个性化、有针对性指导教学；
20分 8.教学活动既面向全体学生，又关注个体差异；
9.能体现出民主、平等、开放、和谐的课堂文化；
教学过程
10.关注信息反馈，运用教学机智合理处理课堂情况。 11.学生自主、合作、探究学习的时间，空间充足；
12.学生活动形式多样，参与面广，学习兴趣浓，展示机会多；
30分
13.课堂气氛活跃有序，学生体验到学习和成功的愉悦；
14.能提出有意义的问题或发表个人见解，能按要求正确操作；能够倾听、协作、分 享。
15.学生对问题情景有浓厚的兴趣，能积极主动参与学习活动。
教学效果
10分 10分
16.能够达成教学目标，突出重点、突破难点；全体学生能参与到学习活动中， 每个学生都有不同程度的收获，部分学生能灵活解决教学任务中的问题 17.能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展、师生相长
18.学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答得到肯定，学生的质疑难得到鼓励，学 生的交往能力得到提升，学生有进一步学习的愿望
教师素养
10分
19.教师情绪饱满、语言准确生动、教态自然有亲和力；
20.板书规范、简洁、设计合理；现代教育技术及其它教、学具等，教学辅助手段的 使用熟练、合理、高效
评分人
总分
得分
**区中小学课堂教学评价量化表
学校：
班级：
学科：
0
课题：
授课教师：
பைடு நூலகம்
0
评价指标 权重
评价描述
10分
1.教学目标明确，具体，教学重、难点确定准确； 2.教学目标及教学重、难点符合新课程标准要求和学生认知规律；
(完整word版)高效课堂量化评价表(1)
语文“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日星期课题授课人评课人
数学“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日星期课题授课人评课人
英语“高效课堂”教学评价量化表
班级______ 时间：________年___月___日星期___ 课题：__________________ 授课人：________ 评课人：________
音乐“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
美术“高效课堂”教学评价量化表
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
班级时间年月日第周星期课题授课人评课人
品德与社会“高效课堂”教学评价量化表班级时间年月日第周星期
课题授课人评课人
劳动技术“高效课堂”教学评价量化表班级时间年月日第周星期课题授课人评课人。
适合中小学用的课堂教学评价量化表
适合中小学用的课堂教学评价量化表课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
小学高效课堂评价与衡量表
5
技能指导：善于技能指导，善于引导学生梳理知识，分享经验等。
5
目标达成：教学时间分配合理。当堂教学内容当堂完成。
5
教师
素质
(5分)
板书与手段：板书精练，重点突出。能合理运用各种教学手段。
2
语言艺术：过渡语自然、简练、准确；评价语具有学科特色，富有激励性、启发性和感染力；追问能准确围绕道德观点，拓展思维。
5
课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务
5
评价适时恰当，激励性指导性强
5
个人
素质
(10分)
音乐教学基本功扎实，理念先进，知识储备充分，具有一定的教学智慧，满足不同层次学生的需求，教学应变能力强
5
教态自然、大方，举止得体，教师语言比较简练准确，具有音乐学科语言特色
5
总体
评价合计得分Fra bibliotek评价人______________
5
教师
导学
情况
(40分)
学习
材料
处理
(14分)
学习内容容量适当，深度、广度适切，重点突出。
6
探究材料具有代表性、普遍性和科学性
4
探究材料得到优化组合，现象呈现直接，明显。
4
课堂
调控
(16分)
有效驾驭课堂，各环节有机衔接，有序推进，自然流畅。
6
善于调整学生学习状态，灵活处理课堂偶然生成的问题。
5
有效引导学生梳理知识与经验，善于给学生适当的点拨。
5
个人
素质
(5分)
教学基本功扎实，知识储备充足，有亲和力，关爱尊重学生，能合理运用现代信息技术教学手段，课堂驾驭能力强
5
总体
评价
技能指导：善于技能指导，善于引导学生梳理知识，分享经验等。
5
目标达成：教学时间分配合理。当堂教学内容当堂完成。
5
教师
素质
(5分)
板书与手段：板书精练，重点突出。能合理运用各种教学手段。
2
语言艺术：过渡语自然、简练、准确；评价语具有学科特色，富有激励性、启发性和感染力；追问能准确围绕道德观点，拓展思维。
5
课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务
5
评价适时恰当，激励性指导性强
5
个人
素质
(10分)
音乐教学基本功扎实，理念先进，知识储备充分，具有一定的教学智慧，满足不同层次学生的需求，教学应变能力强
5
教态自然、大方，举止得体，教师语言比较简练准确，具有音乐学科语言特色
5
总体
评价合计得分Fra bibliotek评价人______________
5
教师
导学
情况
(40分)
学习
材料
处理
(14分)
学习内容容量适当，深度、广度适切，重点突出。
6
探究材料具有代表性、普遍性和科学性
4
探究材料得到优化组合，现象呈现直接，明显。
4
课堂
调控
(16分)
有效驾驭课堂，各环节有机衔接，有序推进，自然流畅。
6
善于调整学生学习状态，灵活处理课堂偶然生成的问题。
5
有效引导学生梳理知识与经验，善于给学生适当的点拨。
5
个人
素质
(5分)
教学基本功扎实，知识储备充足，有亲和力，关爱尊重学生，能合理运用现代信息技术教学手段，课堂驾驭能力强
5
总体
评价
课堂教学评价量化表
2
20.灵活、熟练正确地运用各种多媒体。
1
21.主动投入，兴趣浓厚，积极性高。
4
参与状态（8） 22.灵活运用各种课程资源，如学生资源、教师资源、环境和情景、网 络、多媒体与CAI课件等。
4
23.学生全体参与。
4
参与广度（8）
24.与不同层次的学生都有所收获。
4
参与时间（6） 25.学生自主学习活动时间安排得当。
6
学
（50）
26.个体、小组、集体等组织形式与有机结合。
4
参与形式（8）
27.观察、思考、讨论、有机结合。
4
28.大部分学生学生达到本堂课教学目标。
7ห้องสมุดไป่ตู้
参与效果 （20）
29.掌握学习方法和创新思维方法，能够用不同方式学习新课，学习习 惯良好。
7
30.善于思考，善于发现问题和规律，勇于质疑、释疑，大胆发表不同 见解。
2.5
5.内容开放，容量恰当，层次分明，针对 性强。
2.5
6.创设的活动及设计的问题主题明确， 难易有梯度性，符合学生的实 际。
3
7.灵活运用各种教学方式，启发式、研究式、讨论式小组协作式、和 谐合作式与综合活动式等。
4
8.营造民主、开放、自由、宽松与和谐的 学习情境。
4
评价得 分
教 （50）
9.教师是学生学习活动的组织者指导者、引导者和合作伙伴。
3
15.创造性地设置活动内容，具有一定的研究能力和创新精神。
2
16.组织协调能力强，语言规范、自然，根椐实际需要进行板书。
1
教师素质 17.尊重爱护学生，接纳、支持与引导学生发表各种不同的观点。
课堂教学评价量化表
教学评价活动设计20分1、评价任务来自计。2、评价标准设计。
3、评价后的修正措施设计。
教学活动方案设计
20分
1、环节清楚，结构紧凑，课型功能体现充分。
2、注重教学情境创设、师生互动、过程体验和学法指导，积极引导学生思考、探索、交流、实践。
3、与教学目标紧密联系，重点突出，难点突破，课堂活动形式灵活多样。
4、合理使用现代教育技术和教具、学具辅导教学，实验操作规范熟练。
5、评价准确、及时，方式灵活多样，重激励。
教师基本功
20分
1、语言流畅，简洁，符合学科特点，普通话标准。
2、人文素养广博、宽厚。
3、板书规范，字体工整、美观。
4、教态亲切、自然，形体表达丰富。
5、现代信息技术操作能力强。
总评
注：一级指标定性与定量评分划分等级，优≥18分，18分＞良≥16分，16分＞合格≥12分，不合格＜12分。评委可根据教师表现和说课教学稿酌情打分。
课堂教学评价量化表
参评人：学校：学科：年月日
一级指标
二级指标
得分
教学思想
20分
1、面向全体，平等、民主。
2、三维目标并重。
3、立足于学生发展。
对课标的把握及课堂教学目标设计
20分
1、科学、准确把握课程标准。
2、能对课标进行解构，在具体的教学情境中结合教科书的内容，对课标重构。
3、三维目标具体，具有可操作性。
3、评价后的修正措施设计。
教学活动方案设计
20分
1、环节清楚，结构紧凑，课型功能体现充分。
2、注重教学情境创设、师生互动、过程体验和学法指导，积极引导学生思考、探索、交流、实践。
3、与教学目标紧密联系，重点突出，难点突破，课堂活动形式灵活多样。
4、合理使用现代教育技术和教具、学具辅导教学，实验操作规范熟练。
5、评价准确、及时，方式灵活多样，重激励。
教师基本功
20分
1、语言流畅，简洁，符合学科特点，普通话标准。
2、人文素养广博、宽厚。
3、板书规范，字体工整、美观。
4、教态亲切、自然，形体表达丰富。
5、现代信息技术操作能力强。
总评
注：一级指标定性与定量评分划分等级，优≥18分，18分＞良≥16分，16分＞合格≥12分，不合格＜12分。评委可根据教师表现和说课教学稿酌情打分。
课堂教学评价量化表
参评人：学校：学科：年月日
一级指标
二级指标
得分
教学思想
20分
1、面向全体，平等、民主。
2、三维目标并重。
3、立足于学生发展。
对课标的把握及课堂教学目标设计
20分
1、科学、准确把握课程标准。
2、能对课标进行解构，在具体的教学情境中结合教科书的内容，对课标重构。
3、三维目标具体，具有可操作性。
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2、突出重点、突破难点；
3、环节设计目的明确，目标性强。
课堂气氛
10分
1、有适当的兴奋情结和活跃度；
2、学生能自觉进入学习状态；
3、教师有组织号召力和情感吸引力。
学生参与
30分
1、学生全员主动参与问题的解决过程,听、说、读、写、议、
评等练习环节明显有效果；
2、学生活动人次多，时间不少于30分钟；
3、活动多样性、趣味性，学生能充分展示。
课堂效
2、创新意识得到启迪，创新能力得到培养；
3、大部分知识要素学生能再现和运用。
评价反馈
意见
总分
兰州市东郊学校高效课堂教学评价量化表
评价内容
权重
标准要求
得分
学生自学
15分
1、做到全员参与；
2、效果能明显看出；
3、交流主动活跃。
教师指导
15分
1、有导学提纲，因材施教，分类指导；
2、教师讲解不超过10分钟，做到“五讲、五不讲”；
3、点拨作用明显，讲解少而精，能讲到要点上。
教学设计
10分
1、自学交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评等环节基本完备；
3、环节设计目的明确，目标性强。
课堂气氛
10分
1、有适当的兴奋情结和活跃度；
2、学生能自觉进入学习状态；
3、教师有组织号召力和情感吸引力。
学生参与
30分
1、学生全员主动参与问题的解决过程,听、说、读、写、议、
评等练习环节明显有效果；
2、学生活动人次多，时间不少于30分钟；
3、活动多样性、趣味性，学生能充分展示。
课堂效
2、创新意识得到启迪，创新能力得到培养；
3、大部分知识要素学生能再现和运用。
评价反馈
意见
总分
兰州市东郊学校高效课堂教学评价量化表
评价内容
权重
标准要求
得分
学生自学
15分
1、做到全员参与；
2、效果能明显看出；
3、交流主动活跃。
教师指导
15分
1、有导学提纲，因材施教，分类指导；
2、教师讲解不超过10分钟，做到“五讲、五不讲”；
3、点拨作用明显，讲解少而精，能讲到要点上。
教学设计
10分
1、自学交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评等环节基本完备；