(一下)科学PPT课件2认识空气 青岛版(六年制)(13张)
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（要恢复原状），说明矿泉水瓶中的空间被空气占据着。
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
在瓶口部分的空气流动到瓶底部分。
（2）空气占据空间吗？设计一个实验，和同学一起验证猜想是否正确。 猜想：空气占据空间。 实验设计方案参考1：把纸团紧紧塞在玻璃杯底部，把玻璃杯垂直倒扣入水中，纸团
不会湿，说明杯子里的空间被空气占据着，空气跑不出来，水进不去。 实验设计方案参考2：把“空”的矿泉水瓶盖子扭紧，用手捏，用脚踩，都不会瘪
空气
轻
看不见 容易压缩 ……
水
重
看得见 难压缩 ……
基础达标
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①空气是一种非常重要的资源，我们要保护空气。（ √ ） ②空气和水的特点完全相同。（ × ） ③通过蚊香冒出的烟可以看到空气流动。 （ √ ） ④空气没有重量。（ × ） ⑤篮球有弹性是因为空气被压缩在篮球里面。 （ √ ） （2）选择正确答案的代号填在括号里。 ①探究空气的特点时，不需要用到的材料是（A）。
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
第1单元 空气
1.2
认识空气
教学目标
科学概念目标 知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
科学探究目标 （1）在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究。 （2）能运用多种感官从颜色、气味、状态等方面认识空气的 特点。
科学态度目标 培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。
科学、技术、社会与环境目标 了解空气与人类生活的关系。
A
B
C
②下面说法错误的是（A）。
A.利用空气能流动的特点，可以把空气从杯子里倒出来
B.水里也有空气
C.空气没有颜色
③下面说法错误的是（B）。
A.可以用对比一杯牛奶和一杯空气观察到空气没有颜色
B.用耳朵听空气的声音不是在观察
C.用眼看、用耳听、用手摸都是在观察
综合探究
（1）给你半瓶水，不用其他材料，你能说明空气能流动吗？ 答：摇动瓶子，瓶中的水在流动，同时也说明空气也在流动；把水平倒过来，原来
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
活动准备
新课引入 猜谜语
说个宝，道个宝， 动物植物离不了。 看不见，摸不着， 越往高处越稀少。
谜底：空气
活动过程：空气有什么特点？
用眼睛看
对比观察
无色 透明
白色
用手捏
瓶子里的空气跑到 气球里了。
能流动
活动过程：空气有什么特点？
用鼻子闻 没有气味。
无味
活动过程：空气有什么特点？
用耳朵听 有“呼呼”的声音……
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
能流动
活动过程：空气有什么特点？
空气能让袋 子鼓起来。
棉花能让袋 子鼓起来。
还可以用什么方法 观察空气呢？
活动过程：空气有什么特点？
小结：通过实验我们发现，空气有什么特点？
无色 透明
空 气
无味能Βιβλιοθήκη 动用看、闻等方法认识空气的 颜色、气味等，就是在观察。
活动过程：观察空气是怎样流动的。
拓展活动
空气和水有什么不同？
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1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
在瓶口部分的空气流动到瓶底部分。
（2）空气占据空间吗？设计一个实验，和同学一起验证猜想是否正确。 猜想：空气占据空间。 实验设计方案参考1：把纸团紧紧塞在玻璃杯底部，把玻璃杯垂直倒扣入水中，纸团
不会湿，说明杯子里的空间被空气占据着，空气跑不出来，水进不去。 实验设计方案参考2：把“空”的矿泉水瓶盖子扭紧，用手捏，用脚踩，都不会瘪
空气
轻
看不见 容易压缩 ……
水
重
看得见 难压缩 ……
基础达标
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①空气是一种非常重要的资源，我们要保护空气。（ √ ） ②空气和水的特点完全相同。（ × ） ③通过蚊香冒出的烟可以看到空气流动。 （ √ ） ④空气没有重量。（ × ） ⑤篮球有弹性是因为空气被压缩在篮球里面。 （ √ ） （2）选择正确答案的代号填在括号里。 ①探究空气的特点时，不需要用到的材料是（A）。
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
第1单元 空气
1.2
认识空气
教学目标
科学概念目标 知道空气没有颜色、没有气味、能流动。
科学探究目标 （1）在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究。 （2）能运用多种感官从颜色、气味、状态等方面认识空气的 特点。
科学态度目标 培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。
科学、技术、社会与环境目标 了解空气与人类生活的关系。
A
B
C
②下面说法错误的是（A）。
A.利用空气能流动的特点，可以把空气从杯子里倒出来
B.水里也有空气
C.空气没有颜色
③下面说法错误的是（B）。
A.可以用对比一杯牛奶和一杯空气观察到空气没有颜色
B.用耳朵听空气的声音不是在观察
C.用眼看、用耳听、用手摸都是在观察
综合探究
（1）给你半瓶水，不用其他材料，你能说明空气能流动吗？ 答：摇动瓶子，瓶中的水在流动，同时也说明空气也在流动；把水平倒过来，原来
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
活动准备
新课引入 猜谜语
说个宝，道个宝， 动物植物离不了。 看不见，摸不着， 越往高处越稀少。
谜底：空气
活动过程：空气有什么特点？
用眼睛看
对比观察
无色 透明
白色
用手捏
瓶子里的空气跑到 气球里了。
能流动
活动过程：空气有什么特点？
用鼻子闻 没有气味。
无味
活动过程：空气有什么特点？
用耳朵听 有“呼呼”的声音……
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
能流动
活动过程：空气有什么特点？
空气能让袋 子鼓起来。
棉花能让袋 子鼓起来。
还可以用什么方法 观察空气呢？
活动过程：空气有什么特点？
小结：通过实验我们发现，空气有什么特点？
无色 透明
空 气
无味能Βιβλιοθήκη 动用看、闻等方法认识空气的 颜色、气味等，就是在观察。
活动过程：观察空气是怎样流动的。
拓展活动
空气和水有什么不同？