浅谈班主任如何协调科任教师与学生关系

民族地区农村寄宿制中学
班主任如何协调科任教师与学生关系协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。

妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。

我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中，应着重从如下几方面入手：
一、维护并协助科任教师树立威信
教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要。

但在实践中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动。

出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。

科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。

但是，班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。

开学初，班主任应向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。

另外，班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师。

七年级学生眼里的老师，往往是样样都好的完人。

八年级九年级的学生，由于知识视野的扩大，评判能力不断提高，但又缺乏客观性、全面性，常对科任老师提出过高的要求。

在这种情况下，班主任要教育学生学
会用"实事求是"和"一分为二"的观点评价教师。

要号召学生学习各科教师的长处，摄取丰富的营养。

使自己健康地成长。

对科任教师的不足，要提示学生找老师单独交换意见，也可向班主任或学校领导反映，而不应在公开场合评论，指责科任教师。

班主任更不能在学生面前指名道姓地说科任教师的不是。

如果这样做，既有损科任教师，也有损自己的威信。

班主任如果发现科任教师的不足，要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，向科任教师及时指出，使科任教师自觉地调整自己的言行。

在班主任注意了以上几方面工作的基础上，再通过科任教师自身的努力，威信就能逐渐地树立起来。

二、用全面发展的观点评价学生
学生时代正是长身体和长知识的时期，他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着，班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的、发展的观点评价学生。

如某学生好，好在哪里，还有什么不足；某学生差，差在哪里。

他还有什么优点。

切忌"某学生成绩太差，没有希望了"之类的评价。

这种戴上有色眼睛的介绍，往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育信心，不利于教育教学工作的开展和后进生的转化，为以后的师生冲突埋下了隐患。

三、妥善地处理科任教师和学生之间的纠纷
及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。

一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。

遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的
处理。

要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。

不能听了科任教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥，那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任"告了状"，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。

教育学生要换位思考，换一个角度看问题，多几个"假如……"，对学生的处理一定要先和学生通气，还要作好科任和学生的善后工作。

四、促进尊师爱生风气的形成
在尊师爱生风气的形成过程中，班主任应起推波助澜的作用。

特别是在尊师这个侧面，更负有重要的责任、尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中，不能满足于一般号召。

要根据不同情况，提出明确的要求。

如有的老师有习惯动作，一些学生往往以此取笑老师，给老师起绰号。

一旦发现这些苗头，要立即予以制止。

因为这些现象的存在，会严重伤害师生的感情，不利于师生关系的协调和良好班风的形成。

班主任要教育学生尊重老师的人格，有习惯动作本身就是常见的事，乱给老师起绰号是不礼貌的行为，同时要说明每个学生都有自己的弱点和短处，尊重别人才能使自己受尊重，老师尊重每一位同学，我们如何对待老师呢？同学们明白了这个道理，就会自然地尊重老师，有利于尊师爱生风气的形成。

五、充分发挥教师集体的作用
在教育教学活动的过程中，教师的协调一致是十分重要的。

有的老师对学生要求严格，有的老师对学生要求相对较低，较差的学生对
要求较严的科任教师常会产生反感，而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。

班主任要经常和所有科任老师取得联系，对学生的要求宽严适度，尽量一致，保持平衡。

尤其是班主任遇到棘手的问题时，如碰到屡教不改的学生，教育过程中形成僵局而难以奏效，可请科任教师出面斡旋，这会收到意想不到的好效果。

在班级开展的各项活动中，班主任可邀请科任教师参加或主持。

如月测后要找每个学生谈一次话，帮助他们分析取得的成绩和存在的不足，提出努力的方向和改进的措施，可请每个科任教师负责几名学生。

这样，既可避免班主任在班级工作中唱独角戏。

又可弥补班主任精力不足的缺陷。

通过这些活动还能使科任老师和学生之间加深了解、增进友谊，焕发起学生对科任教师的尊敬之情。

班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础。

只有充分发挥教师集体的作用，才能全面提高教育教学质量。