2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用说课(推荐3篇)

人教版数学三年级上册分数的简单应用说课（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课第【1】篇〗
说教学内容：
教材第8页例6、例7，做一做1～2，练习一5～11。

说教学目标：
1、懂得分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同，能熟
练进行有关分数混合运算的计算。

2、知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运
用所学运算定律进行一些简便运算。

3、在观察、迁移、尝试学习、交流反馈等活动中，培养学生的推
理能力及思维的灵活性。

说教学重点：
会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便运算。

说教学难点：
根据题目特点，灵活地运用定律进行简便计算。

教具运用：
课件
说教学过程：
一、复习导入。

1、提问：整数混全运算顺序是怎么样的？
预设：先算乘、除法，再算加、减法。

2、追问：遇到有括号的题该怎么来计算？
预设：有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

3、出示计算题并提出要求：观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。

21×3+256×8－5×421×（36－14）
二、探索新知
1、向学生说明：分数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序相同。

按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。

13×35+11－57×2125学生独立完成，小组内订正。

2、分数混合运算
出示例题6：一个画框，长米，宽米，做这个画框要多长的木条？
3、学生读题，理解题意。

已知长方形画框的长是45m，宽是12m，求做这个画框所需要的木条的长度，就是求这个长方形画框的周长。

4、学生独立列式。

或启发自学，交流收获。

教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢？
（1）请学生自学教材第9页的内容。

（2）指名交流汇报。

引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。

5、学生独立完成计算过程，交流汇报。

交流时，指名说说整数
混合运算的顺序是什么？
（在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。

在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。

）
6、分数乘法的简便计算。

（1）出示算式。

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？
（2）指导观察，发现规律。

观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？
引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相乘，然后再相加。

（3）总结规律。

在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。

整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。

7、应用规律进行简便计算。

（1）出示例题7.
(2)让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。

交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

三、巩固练习
1、教材第9页“做一做”第1题。

让学生先观察算式分别有什么特点，思考应该如何计算才会比较简便。

学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。

2、教材第9页“做一做”第2题。

四、课堂总结：
应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。

〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课第【2】篇〗
一、说教学内容：
三年级上册教科书第99页--100页
二、说教学目标：
1.使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3.培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

三、说教学重、难点
1.计算简单的同分母分数的加、减法。

2.解决简单的有关分数加减法的实际问题。

四、教具、学具准备：
苹果、桔子、梨。

试题卡片。

五、说教学过程：
一、创设情境。

这节课我们来一个吃水果比赛活动。

你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意）
刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。

边分边说我的桔子有9瓣（10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。

二、探究新知
（一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。

你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？
1.小组讨论（教师参加到小组活动中）
2.小组汇报。

（1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个
桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。

提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？
还剩下这个桔子的几分之几？
（2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：
李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？
刘莉吃了这个桔子的几分之几？
3.教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？
学生齐声回答：会！
学生1：2/9+3/9＝5/9
学生2：1-5/9＝4/9
学生3：3/9-2/9＝1/9
学生4：1-（2/9+3/9）＝4/9
4.你们是怎样想的？
学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。

学生2：我在算1-5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。

师：好！你是通过观察得出的结果。

很好！
学生：老师我还有不同的想法。

师：说说吧！
学生：1是那个桔子，
桔子有9瓣，所以1就是9/9，9个1/9减5个1/9＝4/9。

师：你说的太棒了！
学生3：3个1/9减2个1/9等于1个1/9是1/9。

学生4：老师我算1-（2/9+3/9）＝4/9时，先算2/9加3/9等于5/9，再算1减5/9就等于4/9了。

（二）以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。

（把你小组在吃水果比赛中，发现的信息记录在本子上，提出数学问题并解决。

）
1.分水果吃活动。

2.交流汇报
组1：我们小组通过分梨吃活动，发现的数学信息是同学吃了梨的2/8，同学吃了梨的3/8，同学吃了梨的1/8。

提出的问题有：（1）他们三人一共吃了几分之几？
并且是这样解决的：2/8＋3/8＋1/8＝6/8
（2）还剩几分之几？1-6/8＝2/8
生1：我认为第二个问题还可以这样解决：
1-2/8-3/8-1/8＝2/8
生2：还可以这样解决：1-（2/8+3/8+1/8）＝2/8
师：刚才你们交流的真实棒极了！
组2：我们小组分的是苹果吃。

同学吃了苹果的1/6，同学吃了苹果的2/6，同学也吃了苹果的2/6，他们一共吃了几分之几？还剩几分之几没有吃？并且是这样解决的：
1/6+2/6+2/6＝5/6
1-5/6＝1/6。

组3：我们小组还是分桔子吃。

桔子有10瓣，每人分的这个桔子的2/10，我们5人一共吃了这个桔子的几分之几？是这样解决的：2/10+2/10+2/10+2/10+2/10＝1
生1：我认为还可以这样解决：2/10×5＝1
师：太棒了！你还能用分数乘法来解决。

分数乘法到五年级才学到。

组3：三个同学各吃了2/10，还剩几分之几？
是这样解决的：1-2/10-2/10-2/10＝4/10
生2：1-（2/10+2/10+2/10）＝4/10
生3：1-（2/10×3）＝4/10
（三）小结：同学们在快乐分吃水果活动中，学习了分数的加、减法计算方法，学的好棒呀！老师也特别的高兴！
三、拓展应用
1.出示口算卡：
2/4=1/4＝2/7+5/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝
4/6-3/6＝5/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝
2．一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？
3．思考：
（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？
（2）把其中一段绳子再对折剪断，得到的每一段的长度是绳子
总长度的几分之几？
四、总结
1．这节课你学的快乐吗？有什么收获？
2．对！这节课我们学习的是简单的分数加、减法。

（板书课题。

齐读）。

同学非常聪明，通过分、吃水果活动，你们自己探究出了分数加、减法计算方法。

你们表现的太棒了！
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课第【3】篇〗
第三课时分数的简单应用
课题教材第100-101页课型新课
说教学目标
1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。

2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。

说教学重点
体会、理解分数的意义。

说教学难点
应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。

教具准备
课件、答题纸、长方形卡片、正方形卡片。

教学环节与活动
一、谈话导入
师：同学们，前几节课我们学习了分数的初步认识，知道了一个物体的几分之一或几分之几可以用分数来表示。

今天我们继续学习分数的认识。

（板书“分数的简单应用”）
二、指出说学习目标
师：我们看一下本节课我们要达到的说学习目标是什么？
课件出示说学习目标。

三、探究体验，经历过程。

1、认识整体的几分之一。

（1）你能用分数表示图形的涂色部分吗？（课件出示第100页例1第（1）题。

）
师：先来看第1个图形，谁想说一说？
生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。

师：这位同学不仅说的很对，而且还说出了的意义，真不错。

再来看第2个图形，谁想试着说一说？
生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。

师追问：这个图形不仅是大正方形，它还是什么？
生：这个图形是四个小正方形组成的。

师：那么谁还能再说一下的意义吗？
生：表示把四个小正方平均分成了4份，其中的1份是。

师：同学们表达的真好，表示其中的一份，还表示什么呢？
生：还表示四个小正方形
师：同学们反映真快啊。

那老师又要提问了，看谁最先举手回答。

这两个图形的涂色部分都可以用表示，大家仔细观察，这两个图形有什么不同点呢？
生：第一个图形是一个大正方形，第二个图形被剪开了，是由四个小正方形组成的。

（2）教师根据学生的回答指出：我们可以把一个大正方形看成一个整体，还可以把四个小正方形看成一个整体，这里的不仅表示1份与整个正方形的关系，还能表示1份的数量，也就是1个小正方形。

2、认识整体的几分之几。

（1）师：刚才的题目是把四个小正方形看做一个整体，现在我们再看看把六个苹果看做一个整体的情况。

（课件出示第100页例1第（2）题。

）
师：如果把6个苹果平均分成3份，那么，每份苹果是这些苹果的几分之几呢？2份是苹果总数的几分之几？
（2）同桌之间相互说一说。

（3）指名学生回答
生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所
以其中的1份就是。

生：把6个苹果看作一个整体，平均分成了3份，其中的2份就是。

师：同学们说的真清楚，那么你知道是多少个苹果吗？你会列式吗？请说明你为什么这样列式。

生：因为表示其中的1份，求是多少？就是求其中的1份有多少个苹果？这是我们以前学过的平均分问题，列式为6÷3=2（个），所以每份有2个苹果。

师：列式正确，而且还详细的说出了这样做的原因。

你真棒！谁说一下是多少个苹果呢？
生：因为表示其中的2份，求是多少？就是求其中的2份有多少个苹果？先求其中的1份是多少？列式为6÷3=2（个），再求先求其中的2份是多少？列式为 =4（个）。

（2）教师根据同学们的回答总结：当我们把一些小物体看成一个大的整体是，不仅可以用分数表示这个整体的几分之一或几分之几，而且还可以计算几分之一或几分之几是多少。

下面我们就用刚才学到的分数知识来解决实际问题吧！
3、求整体的几分之一或几分之几。

（1）师：请同学们一起朗读下面的题目，边读题边思考。

（出示第101页例2）
师：通过读题，谁来说说你都知道了什么信息，说出题目中的已知信息和问题？（出示第101页例2）
生：知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。

问题是求男生、女生各有多少人。

师：“其中是女生，是男生”这是什么意思呢？
生：的意思就是说：把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，其中的2份是男生。

师：你说的真完整，特别好！
（2）学生独立完成。

师：请同学们拿出答题纸，根据分数和分数的意思，自己独立求出男生和女生的人数。

要求同学们画出示意图，并且列式。

（3）指名学生说一说解题过程。

（学生解说过程中，教师根据学生的表达在黑板上用正方形的卡片演示。

）
师：怎样求女生的人数呢？
生：因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，列式 12÷3=4（人），也就是说女生有4人。

师：怎样求男生人数呢？
生：因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，列式 12÷3=4（人）。

4×2=8（人），也就是说男生有8人。

（学生解说过程中，教师根据学生的表达在黑板上用长方形的卡片演示。

）
师追问：同学们那么厉害，算出了男生和女生的人数，结果是算出来了，那你怎么检验你解答的是否正确呢？你会验证吗？
生：我刚才算出女生4人，男生8人，4加8就是12人，正好和题目中的12人一样，所以我的解答是正确的。

师：你真聪明！同学们要学会用这种检验方法，这样你会很快的发现自己做的对还是不对。

（4）同桌之间相互说一说解题过程
学生在小组内交流；教师巡视了解情况。

四、巩固练习
1、判断
（1）把一个苹果分成5份，其中的3份是。

（2）7个是。

（3）1= =
2、用分数表示图中的涂色部分。

3、用分数的意义解决问题
（1）王伯伯家饲养了18只兔子，其中是黑兔，请问黑兔有多少只
（2）三（2）班有42名学生，其中是女生，请问女生有多少名
五、检验说学习目标。

师：通过本节课的学习，你达到课前提到的说学习目标了吗？（课件再次出示说学习目标。

学生齐读说学习目标，边读边自查学习效果。

）
六、布置作业
作业：
必做题：书本103页的第6题和第7题和第8题；选做题：第9题。