教育心理学,自考真题 (6)

全国2015年1月高等教育自学考试
教育心理学试卷
（课程代码 02111）
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.20世纪80年代以来，成为学校教育心理学研究中心问题的是（）
A.学
B.教
C.学与教
D.教与学
【解析】C 学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。

2.教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（）
A.聚合
B.管理
C.评价
D.沟通
【解析】A 学目标的心理功能有启动、导向、激励以及聚合。

3.皮亚杰认知发展论中把促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之（）
A.适应
B.组织
C.平衡
D.转换
【解析】B 皮亚杰根据历时半世纪的儿童发展的研究，认为人从他过去的生物方面继承了两种基本的行为倾向。

促使过程系统化和组成连贯系统的倾向，称为组织。

4.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”描绘的是（）
A.认知结构主义原理
B.操作条件反射
C.试误说原理
D.经典条件版射
【解析】D 在人们的日常生活中，经典条件反射的现象可说是无处不有，如“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等；在学与教过程中，经典条件反射的例证也不少，其原理也早已被广泛运用。

5.提出“迁移”的心理学家是（）
A.罗杰斯
B.斯金纳
C.桑代克
D.奥苏伯尔
【解析】C 提出“迁移”的心理学家是桑代克。

6.在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是认知结构变量的（）
B.可辨别性
C.稳固性
D.清晰性
【解析】A 在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，这是认知结构变量的可利用性。

7.学习动机中最现实、最活跃的心理成分是学习（）
A.需要
B.兴趣
C.奖赏
D.惩罚
【解析】B 学生喜欢学什么，不喜欢学什么，常以学习兴趣为转移，这是兴趣的选择和定向作用的表现。

8.教师对学生要求严苛，上课只能端坐，学生稍有违背，就采用训斥与压服的办法，保持课堂稳定的领导方式是（）
A.民主式
B.放纵式
C.专制式
D.权威式
【解析】D 教师对学生要求严苛，上课只能端坐，学生稍有违背，就采用训斥与压服的办法，保持课堂稳定的领导方式是权威式。

9.教学策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决的问题是（）
A.程序设计
B.如何学
C.如何教
D.目标确定
【解析】C 教学策略是实现教学目标的手段，它的设计主要解决的问题是如何教。

10.反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为（）
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
【解析】D 测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所有测量的目标特征相符合的程度。

11.第一个系统的教育心理学理论提出者是（）
A.皮亚杰
B.布鲁姆
C.桑代克
D.奥苏伯尔
【解析】C 第一个系统的教育心理学理论提出者是桑代克。

12.布鲁纳认为儿童心理发展的关键是（）
A.语言学习
B.动作形成
D.个性形成
【解析】A 儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础，这一系统能对代表客观事物的抽象符号作出反应。

13.代表性学习的主要内容是（）
A.信号学习
B.刻激反应联结学习
C.词汇学习
D.概念学习
【解析】C 代表性学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。

代表性学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。

14.对儿童心理发展起主导作用的是（）
A.遗传与环境
B.成熟与学习
C.社会环境
D.学校教育
【解析】D 对儿童心理发展起主导作用的是学校教育。

15.“举一反三”、“触类旁通”是一种（）
A.垂直迁移
B.水平迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
【解析】B “举一反三”、“触类旁通”是一种水平迁移。

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选、少选或未选均无分。

16.教师职业未来发展的方向有（）
A.专业化
B.产业化
C.技术化
D.管理民主化
E.人性化
【解析】AE 教师职业未来发展的方向有专业化、人性化。

17.皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承的基本行为倾向是（）
A.条件发射
B.组织
C.移情
D.本能
E.适应
【解析】BE 皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承的基本行为倾向是组织、适应。

18.社会学习理论强调学习中的（）
A.替代强化
B.直接强化
D.间接强化
E.自我强化
【解析】ACE 社会学习强调替代强化、符号强化与自我强化，认为学习并不一定需要操作条件反射理论强调的原级强化和次级强化。

19.布鲁姆把教育目标分为（）
A.认知领域
B.价值领域
C.社会领域
D.情意领域
E.心因动作领域
【解析】ADE 布鲁姆认为教育应当打到的目标，作为整体，大致可分为认知领域，情意领域和心因动作领域三个组成部分。

20.奥苏伯尔认为有意义学习的标准是新旧知识之间建立起的联系是（）
A.典型性
B.实质性
C.非人为
D.逻辑性
E.机械性
【解析】BC 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
21.教育心理学
【解析】研究学与教的基本心理学规律的科学。

22.非正式的学生群体
【解析】没有正式规定建立，也无需任何人批准同意。

由有关学生自愿组合而成的学生群体。

23.代表性学习
【解析】指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。

代表性学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么
24.志向水平
【解析】指一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计。

25.迁移
【解析】是一种学习对另一种学习的影响。

四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）
26.简述教师应该具有的心理特征。

【解析】
（1）热爱学生，期望学生健康成长。

（2）意志坚定，善于支配感情。

（3）天习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。

（4）思维灵活，注意客观分析。

（5）观察锐敏，善于了解学生。

27.简述教学目标的选择标准。

【解析】
（1）价值性标准。

（2）可能性标准。

（3）低耗性标准。

（4）丰富性标准。

（5）就高性标准。

28.如何进行动作技能的培养？
【解析】
（1）明确练习目的和需求。

（2）依据技能的种类、难易选择不同的练习方法。

（3）有效地利用观察和表象。

29.怎样培养和激发学生的学习动机？
【解析】
（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。

（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。

（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。

（4）培养和激发学生的学习兴趣。

（5）用学习反馈和学习评定。

30.教师如何促进学习迁移？
【解析】
（1）合理地安排课程与组织教材。

（2）提高概括水平，强调理解。

（3）课内和课外练习配合，提供应用机会。

（4）提供学习方法的指导。

（5）培养良好的心理准备状态。

31.教育工作者应具备哪些测量与评定的知识和能力？
【解析】
（1）理解与清楚地表述教学和管理目标。

（2）理解有效测量和评定条件，明确自己在编制、选择和使用测量工具时所扮演的角色。

（3）能自行编制日常教学使用的测验，能适当地主持测验并有效地使用测验的结果，以为改进教学和管理之用；能选择适当的标准化测验。

（4）能编制、选择与使用非测验式的测验工具。

（5）能综合解释测验的分数和非测验式测量的结果，作出评定。

明确各种测验的用途及限制。

（6）能根据评定的结果，改进自己的教学和管理工作。

五、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）
32.结合教学实践，试分析促进知识理解的方法。

【解析】
（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。

（2）引导学生积极思维，提高概括水平。

（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。

（4）通过语音明确解释概念和原理的内容。

（5）使知识具体化，通过应用加深理解。

（6）使知识系统化，进一步理解教材。

33.认知结构变量的含义是什么？改谈操作认知结构变量的主要策略有哪些。

【解析】个人的人直接吼在内容和组织方面的特征称为认知结构的变量，他决定了每个人的认知结构特点。

奥苏贝尔提出了三个主要影响迁与保持的认知节后变量（指标）：
（1）可利用性。

（2）原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性。

（3）新旧观念的可辨别性。

操作认知结构变量的主要策略：
（1）什么是组织者。

（2）组织者的类型及其应用。