人教部编版七年级历史上册第12课汉武帝巩固大一统王朝教案

第12课汉武帝巩固大一统王朝
一．课程标准：
了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

了解东汉的建立。

二．教学目标：
1.了解两汉兴衰的基本脉络，了解文景之治，掌握汉武帝大一统的主要史实，了解东汉的建立。

2．通过探究“汉武帝面临的危机”、“推恩令妙在何处”等问题，培养学生使用历史地图的能力、综合概括问题的能力和全面的观点分析问题的能力。

3.学生认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，对于巩固统一多民族的国家有着重要的作用。

三．教学重点难点：
重点：汉武帝的大一统
难点：罢黜百家、独尊儒术
四．教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
展示：
猜猜他是谁？
他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字……
教师：在中国历史上有这样一位皇帝：他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成为一个民族永远的名字。

这位皇帝是谁？就是他，汉武帝，中国古代二十四史之千古一帝。

教师：同学们请看，这是汉武帝的档案。

展示：
中文名：刘彻
国籍：中国
民族：汉族
出生地：西汉都城长安
出生日期：公元前156年
逝世日期：公元前87年
职业：皇帝
主要成就：……
教师：这不是一份完整的档案，同学们会产生这样的疑问：汉武帝的主要成就是什么？今天，让我们带着疑问，学习第12课大一统的汉朝，一起领略大汉天子的魅力与风采。

第12课大一统的汉朝
（二）教师引领，合作探究
展示：
汉武帝刘彻（前156年--前87年）,16岁登基，在位54年。

他下诏，令各郡县推举人才，由他亲自出题，让被举荐的人作答。

通过这样的考察，他发现了一大批像董仲舒这样有真才实学的人。

他还破格录用人才。

如出身贫寒的主父偃因才能受到汉武帝赏识，一年内竟被升官四次，出身于奴仆的卫青也官至大将军。

学生：汉武帝是一位重视人才、任人唯贤、有作为的皇帝……
教师：汉武帝重视人才善于用人，正是这些人为后来汉武帝实现大一统开创盛世做出了重要贡献。

教师：汉武帝刘彻接手的是一个安定、繁荣的国家，可他仍然感觉不能坐享其成。

他认为国家并非是一切高枕无忧。

是什么状况让年少登基的汉武帝感觉到危机四伏呢？
展示：地图及文字
汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。

他还自造弓箭数万，府库的“金银珠宝，多于京师”。

教师：请同学们结合这幅图和这段文字，讨论讨论，到底是什么让汉武帝产生了危机感？学生1：诸侯国比中央大。

学生2：诸侯王的势力大。

展示：
汉高祖把子弟分封到外地做诸侯王，目的是让他们镇守四海，拱卫天子。

——北师版七上教材
教师：诸侯王拥有广袤的土地、人口，甚至拥有自己的军队。

（这就会怎么样呢？）这严重地威胁到中央集权（皇帝的安危）。

结论：诸侯王的存在严重威胁汉武帝的统治。

教师：汉武帝该怎么解决这一棘手问题呢？这真是一个考验人的智慧与谋略的问题。

学生：各抒己见。

教师：汉武帝接受了主父偃的建议。

演示课件：（一边讲解）
教师：皇恩浩荡！身为刘氏子孙就一起分享刘氏天下，汉武帝下令允许诸侯将自己的封地分给其子弟，建立较小的侯国。

汉武帝采取的这种办法叫做推恩令。

推恩令只是削藩的前奏，后来汉武帝用各种手段借口大幅削减了已经势单力薄的侯国。

教师：诸侯其子弟以前没有封地，你知道为什么？
展示：
汉初，诸侯王的爵位、封地都是由嫡长子单独继承的，其他庶出的子孙得不到尺寸之地。

——岳麓版七上教参
教师：诸侯王的爵位封地，按照宗法制原则，都是由嫡长子单独继承的。

什么是嫡长子？正妻所生的第一个儿子。

这种继承法公平吗？很显然不公平，诸侯庶出的子孙得不到尺寸之地，心生不满，却无处诉说。

同为刘氏子孙，却不能分享刘氏天下。

而现在却不同了。

展示：汉武帝说，“此计甚妙！”请问，“妙”在何处？
学生：各抒己见。

（提示：诸侯庶出的子孙、诸侯王和嫡长子、汉武帝他们各自的心里想法）
（诸侯庶出的子孙：得到封地的诸侯子弟，自然对皇帝感恩戴德。

——巧妙的收服人心。

诸侯王和嫡长子：名义上推广皇帝恩泽，也没有削藩，实际上却使我的封国的面积将渐渐缩小，再也不足与中央朝廷抗衡，我连反抗的理由都找不到。

——名正言顺，多么巧妙。

汉武帝：不费一兵，不损寸土，就削弱了诸侯封地的势力。

——妙啊。

）
教师：综合以上内容，可以归纳出推恩令包含着汉武帝的政治智慧：汉武帝借助诸侯众子弟的诉求，来解决自己的难题，汉武帝是一位真正的有历史眼光的人，他实施这样的一条策略，我们不得不佩服。

以史为鉴，汲取智慧。

汉武帝的推恩令，告诉我们：做一件事情尽可能地兼顾各方面势力的利益，既减少可能遇到的阻力，又能实现自己的目的。

教师：这样，诸侯王强大难治的问题，就进一步解决了。

汉武帝实现了政治上的大一统。

汉武帝可以高枕无忧了吗？相信看了汉武帝与大臣商议国家大事的一个场景你会明白。

展示：
汉武帝与大臣商议国家大事……
武帝：众爱卿，王国威胁已解除，天下太平啊！
大臣：启奏陛下，现在有些人整天说三道四，批评您的政策，指责中央，这样下去，恐怕对国家不利。

武帝（大怒）：是谁敢毁谤朕！？
大臣：还不是那些受诸子百家影响的学者嘛。

武帝：唉。

众爱卿可否给朕出个主意，该统一用什么思想来教化国民，达到长治久安呢？教师：不就一些人说三道四吗？汉武帝这么雄才大略，走自己的路，让别人说去呗！他干嘛这样纠结呢？
学生：得出结论：对汉武帝的统治不利。

教师：谁给他解除了危机呢？
学生：董仲舒。

教师：董仲舒何许人也？
展示资料：
董仲舒
董仲舒少年时就开始研读《春秋》，汉景帝时任博士。

言行举止，每时每刻都遵循“礼”的规范。

儒学学士们尊奉他为导师。

董仲舒的思想
董仲舒认为要维护政治统一，必须在思想上统一。

他宣扬，天是万物的主宰，皇帝是天的儿子，即天子。

代表天统治臣民。

全民都要服从皇帝的统治，诸侯王也要听命于皇帝。

教师：帝王受命于天，是秉承天意统治天下的，因此成为“天子”。

这就是君权神授！正符合皇帝心理需要和统治的需要。

自然赏识重用董仲舒。

于是有一天：
播放：视频
教师：董仲舒所说的凝聚力指的是什么？
教师：董仲舒建议汉武帝怎样做，来解决思想统一问题？
学生：“罢黜百家，独尊儒术”。

教师：儒术指的是什么理论？
展示：
儒术：以儒家学说为主，又加入某些法、道二家主张的混杂思想。

从此，它成为中国封建社会的正统思想。

教师：这里的儒术以儒家学说为主，融合了其他大家的思想，融合更适合统治者的需要。

教师：为了推广儒家思想，使大一统思想深入人心，汉武帝还采取了什么措施？
学生：在长安设太学，以儒家的五经为主要教材。

教师：太学是我国古代的最高学府。

太学出身的人，经过考试，会按等级被录用为国家的各级官吏。

当儒家思想和做官联系起来的时候，社会上会出现什么现象？（热衷学习儒家思想读书做官的现象。

）
教师：儒家思想得到推广，成为大家共同的精神领袖。

这样，汉武帝又很巧妙的使思想得到统一。

同学们还记得秦始皇采取什么措施统一思想的吗？一个残暴，一个巧妙，通过鲜明的对比，汉武帝的大智慧令人不得不佩服啊。

问题：汉武帝控制经济命脉的措施有哪些？这些措施起到了什么作用？
（要求：脱离课本回答，方可得分。

）
教师：汉武帝加强对人民思想统治的同时，采取统一铸币、盐铁官营等方式，将地方的经济大权收归中央；采取北击匈奴、派人通西域等方式，加强对边疆的统治。

至此，全国的政治、经济、军事、思想大权全部牢牢地掌握在了汉武帝一人手中。

历史上把这种高度统一的局面，称为大一统。

汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。

（三）总结升华，拓展延伸：
教师：本节课，我们站在时代的今天，翻阅前人走过的历史，更多的让我们领略了汉武帝的雄才大略。

他最主要的事迹就是：
展示：档案，学生补充完整。

实现了大一统，开创西汉鼎盛局面。

教师：是他建立了一个国家前所未有的尊严；是他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字——汉族。

让我们用最有气势的语言，来赞颂汉武帝的风采。

展示：齐挥毫高唱大汉天子赞歌
武帝雄才意欲何？文武兼资振古国。

绍发华统彰九野，敢击匈奴正六合。

任用贤臣众心恪（ke)，富民又启谱新辙。

风雨茂陵依旧在，春秋千古天子歌。