浅谈教师感召力的形成
浅谈教师的影响力
浅谈教师的影响力教师是社会中非常重要的角色之一，他们对学生的教育和发展起着重要的影响力。
教师的影响力可以从他们对学生学习的指导、学生品德的塑造以及对学生人生的影响等方面进行探讨。
首先，教师对学生学习的指导起着至关重要的作用。
教师是学生知识和技能的传授者，他们通过教学方法、课程设置和学习资源的提供来帮助学生学习。
教师的教学风格和方法会对学生的学习效果产生重大影响。
一个有经验和热情的教师，能够激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
此外，教师的反馈和评估对学生的学习也起到重要的促进作用。
教师的指导和帮助能够帮助学生发现自己的优势和不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
其次，教师对学生品德的塑造同样具有重要影响力。
教师不仅是知识的传递者，也是学生品德培养的引导者。
教师通过言传身教，塑造学生的道德观念、价值观和行为习惯。
他们通过举例和教育案例的分享，灌输学生正确的道德观念，引导他们养成良好的行为习惯。
同时，教师在课堂上对学生的奖惩和评价也会影响学生的品德发展。
一个公正和严格的教师能够培养学生的责任感和自律精神，引导他们正确行事，树立正确的价值观和行为准则。
最后，教师对学生人生的影响也非常重要。
除了学术教育和品德教育外，教师还应该扮演指导者和朋友的角色，帮助学生规划人生发展和职业选择。
教师通过给予学生的关注和鼓励，为他们提供积极的学习环境和情感支持，帮助他们发现自己的兴趣和潜能，并为实现人生目标做出积极的指导。
教师对学生的影响可以持续到学生成年，甚至终身。
他们的谆谆教诲和赠予的知识和智慧，将激励学生一直追求知识和进步，影响他们的人生观和价值观，塑造他们的人格和个性。
总的来说，教师的影响力是多方面的，从学术教育到品德教育，再到人生引导，都能够对学生产生重要的影响。
优秀的教师能够通过他们的教学和教育方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的品德和道德观念，指导学生规划自己的人生发展。
教师如何提升自己的感召力
生的 “ 先生 ” ，是 “ 传道 授业解 惑” 的人 。作 为教 师 ，首 先要 精通 自己所任 教 的学科 ，做 到业 务 过硬 。 比如 ，我 担任 初 中语文 课 ，对 日常练 习题 、期 末 卷 、中考 卷 ，在
４
天 ，并 没有 轻率 地 断定他 们早 恋 ，更 没有 认 为他们 思想
断 。为此 ，我还 跨 学科 自考 了本 科 学历 。教 师具 备 “ 真 才实 学 ” ．才 能 取 得学 生 的信 任 ．在教 学 中才 能 回答 学 生千 奇百怪 、各 种 各样 的提 问 ，即便 是在 与 学生 谈话 聊 天时 ，也 能触类 旁通 、深入 浅 出 、风趣 有 味 。
教 育手 记
９月 ２ １日
”
… … ．
于是 我 建议 小 文 妈妈 与外 婆 适 当地
改 变 一 下 教 育 方 式 ， 针 对 小 文 的 情 况 ， 实
今 天 清 查 作 业 ． 小 文 的 字 迹 是 一 塌 糊
行 “ 奖惩 结 合 ” ．对做 得 好 的事 大 力 赞扬 肯 定 ．对 犯 的 错 不 能 三 言 两 语 就 此 带 过 ，但
●
一、 以生 友” 产生感 “ 为 是 召力
的知识 面 ．同时 也增强 了教 师 的感 召力 。 田 的基础 三 、“ 人师表 ”是产 生 感召 力的重 要条 件 为 白 传统观念认为， 管理就是控制， 教 师 的身教 重 于言 教 ，其道 德修 养 、言 行举 止 、行 全 教师管理学生， 就要维护 “ 师道尊 严 ” 严 师 出高徒 ” ，“ 。有 些教 师爱 以 “ 长者 ” 自居 ，放不 下架 子 。现在 观 念 则 认 为管 理 就是 服 务 ．被 服 务 者 是 “ 上帝 ” 。教 师行业 不 同于其 他 服
浅谈教师内驱力激发
浅谈教师内驱力激发教师内驱力是指教师内心深处源源不断地产生的动力和激情，驱使教师积极投身教育教学工作并不断追求进步和创新。
激发教师内驱力对于提高教师的教学效果和教育质量具有重要意义。
教师内驱力对于提高教师的专业素养和能力发展起到至关重要的作用。
教师是教育教学的重要主体，只有通过不断提升教师的专业素养和教学能力，才能更好地实现教育目标。
激发教师的内驱力可以使其主动学习和研究教育教学理论和方法，不断提高自己的专业素养和能力水平。
教师内驱力还能够促使教师关注学生的学习情况和成长发展，从而采取针对性的教学措施，提高教学效果。
激发教师内驱力可以提高教师的职业满意度和工作积极性。
教师是一份充满挑战和责任的职业，需要面对各种教学难题和学生问题。
只有激发教师的内驱力，才能使其对教育事业充满热情和自豪感，并且对自己的工作有较高的满意度。
通过激发教师内驱力，可以使教师在工作中更加投入，更加乐观向上，从而提高工作积极性和工作效率。
激发教师内驱力可以促进教师的自我成长和职业发展。
教师作为教育事业的重要参与者，必须不断适应和应对教育发展的新需求和新挑战。
激发教师的内驱力可以使其主动关注教育改革动态和学科前沿知识，积极参与教育教学的创新和改革实践。
通过不断追求进步和创新，教师可以不断完善自己的教学理念和教学方法，提高教学效果和培养学生成长发展的能力。
激发教师内驱力还可以促进教师之间的合作与共享。
教师内驱力的激发不仅仅是个人的事情，也可以成为促进教师合作与发展的重要载体。
激发教师的内驱力可以使其主动与他人分享自己的教学经验和教育思考，互相借鉴和学习。
通过教师之间的合作与共享，可以促进教师共同进步和共同发展，从而提高整体的教育质量和教师群体的能力水平。
激发教师内驱力对于提高教师的专业素养和能力、提高教师的职业满意度和工作积极性、促进教师的自我成长和职业发展以及促进教师之间的合作与共享都具有重要意义。
我们应该通过多种途径和方法，激发教师的内驱力，为教育教学事业提供强大的动力和支持。
浅谈对教师情感理解
浅谈对教师情感理解在教育过程中，教师的情感，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展。
教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展；激发功能，影响学生情感个性成长；理解功能，引起学生心灵上的共振；转移功能，增强学生智力活动兴趣；内化功能，树立学生效法模仿样榜。
下面谈谈个人的粗浅看法：第一、教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展教师对于学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找温暖和寻求知识。
教师的爱，能使学生把对父母的爱转移到教师身上，从而产生一种对教师的亲切感和依恋性。
教师还往往把这种亲切感引上正面教育孩子，使之健康地成长。
第二、教师情感的激发功能，影响学生情感个性成长教师对学生的爱表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上，他们通过笑貌、眼神、语调、接触的方式和态度来表现关心学生，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。
教师对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。
它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长。
教师对学生的情感如何，直接激发或刺伤着学生的自尊心和自我意识，直接影响着学生的成长。
第三、教师情感的理解功能，引起学生心理上的共振教师如能善于体察学生的特点、志向和需求，一旦发现学生有松懈情绪就及时勉励，一旦发现学生有难言之隐就及时加以引导、排除。
尤其是对于那些受人歧视，或因偶然失足而遭人非议的学生更要和风细雨，语重心长地给予启发、呵护，寓教育于关怀和体贴之中，绝不要冷若冰霜，动则讽刺挖苦，恶语辱骂。
只有这样才能赢得学生对教师的信赖感，进而把自己的教师作为良师益友，相信教师是为了自己好，相信教师说的是真理，从而按教师说的去做。
第四、教师情感的转移功能，增强学生智力活动兴趣教师对学生挚爱的情感“投身”到学生的心灵上，能唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感，进而把对教师的爱转移到教师所教的学科上。
教育中的榜样力量教师的影响力
教育中的榜样力量教师的影响力在我们的成长过程中，教育是不可或缺的一部分。
而教育中的榜样力量，尤其是教师的影响力更是不可忽视的因素。
本文将从不同角度来探讨教育中教师的影响力，展示他们在学生生活中的重要作用。
一、亲身示范教师作为学生的引路人，他们的言行举止经常成为学生模仿的对象。
一个正直、有责任心的教师，会对学生产生积极的潜移默化影响。
他们用个人的行为示范，灌输给学生正确的道德观念，以及积极向上的人生态度。
当学生见到教师积极参与公益活动，为他人着想，他们也会在潜意识中接受这种影响，形成良好的社会责任感。
二、激发学生潜能全心投入、富有激情的教师能够激发学生的学习兴趣，挖掘和发展他们的潜能。
教师的热情可以感染学生，激发他们的学习动力。
当教师对学生表达出信任和鼓励时，学生会感到被重视和认可，从而更加努力地学习和探索。
教师慎重选择鼓励的措辞，可以激发学生的自信心，使他们不断超越自我，追求更高的目标。
三、塑造正面价值观教师是学生道德品质的重要引导者，他们可以通过言传身教，引领学生走向阳光和正义。
教师应当注重培养学生的道德意识与品德修养，帮助他们树立正确的价值观。
通过对正面行为的表彰和负面行为的批评，教师影响学生的行为准则和价值取向，使其在日常生活中能够明辨是非，坚持正确的道德选择。
四、提供专业指导教师在教育中的另一个重要作用是提供专业指导。
他们深知学生的潜力和优势，并通过指导和引导，帮助学生发现和培养自己的特长。
教师的专业知识和经验可以打开学生视野，启发他们对知识的探索和理解。
通过评估学生的学习能力和兴趣，教师可以推动学生追求自己真正的兴趣和激发他们的求知欲。
五、培养学生的创造力和独立思考能力在浩瀚的学问海洋中，教师不再是传统的知识灌输者，而是引导学生独立思考、培养创造力和解决问题的能力的导航者。
教师应当鼓励学生自由思考，提供积极的学习环境。
通过鼓励学生提出自己的观点和思考问题的角度，教师可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使他们成为未来社会的积极创造者和领导者。
浅谈教师的人格魅力在教育中的作用
T ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1112012 04师资培养EACHERS浅谈教师的人格魅力在教育中的作用文/李俊敏 王素琴人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能产生吸引力的特质。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”故一个人的言行、品性，将对自己的人生起着重大的影响作用，一个人所展现的人格魅力在人际关系中也起到举足轻重的作用。
教师是人类灵魂的工程师，在平时的工作及与学生的交往中，其展现的人格魅力对学生将产生重要影响，并直接影响到教育的效果。
一、教师人格魅力的构成１．性格在面对学生时，教师要表现不严厉、不暴躁的态度，待人接物热情有礼。
开展工作时，具有良好的耐性，无论面对任何问题，都能客观地评价事态，顺利解决矛盾。
２．才学教师教书育人，必须博学多才，因为只有教师具有才华和丰富学识，才能对学生有感召力、吸引力、影响力。
而在教学中，教师应不拘于形式，勇于创新，善于运用素质教育的方法去教育学生，只有这样才能使学生知学、善学。
３．风度风度即教师的外在素质，教师良好的风度仪表对学生有着很强的示范性。
教师要精力充沛，意志坚强，反应迅速、灵活，谦逊、文雅、不庸俗。
４．人格魅力人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于可塑性很强的中学生来说，这将有效地感染和影响其个性的形成。
由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。
二、教师人格魅力的作用有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心、同事敬重、学生爱戴，教育效能好。
反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。
可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。
它是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它是一种表率，能给人以示范和引导。
一个教育者如果人格魅力缺失，即使行政地位、教师职称再高，也难以服众。
首先，教师的人格魅力对学生学业发展具有很强的激励作用，能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。
教练技术感召五部曲（绝密!）
教练技术感召五部曲（绝密!）教练技术感召五步曲感召五步曲之第一步定向：定向分：范畴定向、目标定向、个人定向1、范畴定向A设定范畴就像是一场“圈地运动”，按照我要的感召的方向和目标，圈出一个无形的环境和氛围；我想引发什么样的环境？B什么样的环境是成果的最佳环境？C我希望看到被感召者跟我在一起的环境是什么样的反应？2、目标定向A我想达到什么目标？B我想通过什么方式来达到目标？C我想在多长时间内达到目标？D目标不是领导者个人提出来分摊下去的，而是在定向的过程中感召团队自己确定目标!3、个人定向A心态定向——即个人愿意去引发出这种环境，愿意将目标变为成果，是积极自愿的；B状态定向——包括一个人的神态、精神和形象等，从状态可看出心态；如果状态不佳，必须先调整而其进入状态；焦点定向——感召时焦点放在对方这个人身上，通告打动对方来完成目标！感召五步曲之第二步联系A 联系就是与顾客建立一种信任的关系；B真诚地沟通自己内心的想法；C感召对方坦诚地告诉我真实的体验；D不把对方看成消费者，而把对方看成一个值得我关心的人，尊重对方的需求；E把自己最人性化的释放出来，发自内心地关心对方，重视对方的内心感受，重视对方的情绪和反应；F抛开让我牵肠挂肚的商品，用我的全部真诚来打动对方这个人！感召五步曲之第三步挖掘：A挖掘就是与对方一起来挖掘他的潜在需求、内心价值和真正的理想；B挖掘的方向是“你需要什么”/“你不需要什么”C挖掘的方式是发问，当对方没有说真话，可将这个体验及时告诉他；D感召者需要用心聆听，不加判断地聆听对方体验到的感受和他的想法，并站在对方的角度理解他的观点和感受！今日加感召要点分享：1、感召力是一项非常重要的领导力（非权力性领导力）；2、感召过程是我的人际关系的检视表（通常也存在冒险性）；3、感召追求的是共赢，但焦点要放在对方赢上；4、生命是一场感召游戏！不是我感召了他们，就是他人感召了我！感召五步曲之第四步——选择A选择就是在需求已经出现了的情况下，采用什么方法、通过什么工具区满足这种需求；B选择“是”，感召成功！C选择“不”，表现感召还不到位！说明还有学习的机会；D当别人不被我感召的时候，我是否会感召自己继续感召；E一个真正将焦点放在对方身上，用心关心对方的人，是不怕别人拒绝的。
浅谈教师如何增强感召力
浅谈教师如何增强感召力教师的感召力，是指教师通过自己的言行、仪表去感化和召唤学生的能力。
它是建立融洽的师生关系，引发学生学习兴趣，提高教学质量，转化学生思想的重要条件。
那么，如何增强教师的感召力，达到教育教学事半功倍的效果呢？一、给学生爱心，是产生感召力的前提条件爱是师德的灵魂，是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，是产生感召力的前提条件。
前苏联教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”只有洒下爱之阳光雨露，让每个学生在爱的天地间成长，才能换取爱之桃李满园芳香。
正所谓“亲其师，信其道”。
有了亲和力，才有感召力。
二、为人师表，是产生感召力的充分条件学生的“向师性”强，“可塑性”大，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容。
教师无小节，节节皆楷模。
教师板书一向认真规范，久而久之学生的书写也会规范美观。
教师提前到教室坚持正点上课，再散漫的学生也会尽快克服迟到的毛病。
因此，教师时时处处都要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到，努力打造学生的“人格楷模”。
这种对学生的成长起着“润物细无声”的潜移默化的影响作用是一种无形的巨大的感召力。
三、具备高深的文化专业素养，是产生感召力的必要条件教师首先赢得学生信任、尊重的，就是我们的学识水平。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。
”可见，作为教师必须严谨治学，勤练基本功。
既要精通学科知识，又要博采相关知识。
不仅要知其然，还要知其所以然，认真储备精深的专业知识，努力做到居高临下、左右逢源，以便引导学生举一反三、融会贯通。
这样不仅拓宽了学生的知识面，同时增强了教师的感召力。
四、掌握精湛的教育教学艺术，是产生感召力的充分必要条件教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
当我们在面对顽劣淘气的“问题”学生时常常头疼，往往气不打一处来，甚至火冒三丈，失去理智。
感召的因道术学习
感召(一)从字面上理解，感召就是感化并召唤。
人本教练模式对感召的定义是：激发他人的理想，从而自愿采取行动。
感召的原因是理想，感召的出发点是不断印证，感召的主要表现是启发。
感召是引发群体活动的重要力量。
从古至今，每一位扬名历史的重要人物，都是优秀的感召者，中国古代的圣贤更是尽其一生，用心感召。
在教练看来，贯穿于四书五经的主旋律就是感召。
比如，孔子在《论语*为政》中说：“为政以德，譬似北辰，居其所，而众星拱之。
”政治，借助人心，犹如北斗之星，他的地位通过其他星辰烘托维系。
这不就是讲领导者通过感召而让众人追随吗？人生是一场感召游戏。
只要你不是一个人与世隔绝地独居，你要么感召别人，要么被别人感召。
我们为什么要考大学？是因为被社会、父母和老师感召；我们为什么要追求成功？是因为不断被成功者感召；我们为什么要克服坏习惯，那是因为被好习惯所感召。
领导者之所以被称为领导者，是有一个群体跟随着他。
领导的核心是什么？是发挥权力？是使用金钱？还是吹蒙哄骗？也许有的领导者会将这些方法视为法宝，但这些手段仅仅是控制、交换和欺骗而已，谈不上是真正的领导，使用这些方法的领导者最多是一个管理者。
真正的领导是感召，领导是通过感召而实现的。
感召是一种心态，是心灵的碰撞和认同。
美国通用电气公司的原总裁杰克韦尔奇深入世界各地无数企业高层管理者的心中，很多人尽管没有也不会有机会见他，但却对他的领导方法推崇备至、耳熟能详。
为什么会这样？感召！韦尔奇用自己的实例激发起了企业经营者们实行变革、做大做强的理想。
感召是影响和改他人心态和行为的能力，感召是激发他人自愿行动的能力。
感召不同于命令，命令是一种权力的表现，感召的表现则是一种启发和邀请。
领导科学认为，领导者的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。
权力性影响力通过强制性的手段达到，比如命令。
命令的出台是没有商量余地的，不管愿不愿意，都要执行，其结果可能造成事情办了，但心里不舒服，表面上服服气气，可内心愤愤不平。
教师力教育的力量与感召力
教师力教育的力量与感召力教师力: 教育的力量与感召力教师，作为一名教育工作者，具备着独特的力量和感召力。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生成长道路上的引路人。
教师的努力和影响力能够塑造学生的未来，培养他们成为优秀的人才。
本文将围绕教师力展开探讨，剖析教育的力量和感召力。
一、教师的知识与思想力量教师作为知识的源泉和传播者，其知识与思想力量对学生的影响不可忽视。
教师通过卓越的学识和深厚的学问，能够给予学生以全面的教育。
他们将抽象的概念转化为生动的例子，激发学生探索与思考的欲望。
教师的知识和思想力量不仅让学生受益终生，更能在他们的心中种下独特的种子，激发他们对知识的热爱和探求。
二、教师的榜样力量教师作为学生生活中的重要角色，他们的行为与言谈都会对学生产生深远的影响。
教师的榜样力量是一种无形的力量，能够潜移默化地塑造学生的品格和价值观。
当教师言传身教，言行一致地展现出正直、诚实和勇敢的品质时，学生会从中汲取正能量，提升自己的道德水平。
教师的榜样力量让学生受益终生，形成正确的行为准则，并为社会创造了一支充满责任感和爱心的新一代。
三、教师的启发与激励力量教师应该具备启发与激励学生的能力。
通过一种积极的教育方式，教师能够激发学生的学习兴趣与动力。
当学生面临困惑和困难时，教师需要耐心地指导和启发，帮助他们解决问题并建立自己的思维方式。
教师的启发与激励力量是一种引导，能够让学生在学习和生活的道路上不断超越自我，实现自身的发展与成长。
四、教师的关怀与支持力量教师应该成为学生生活中的导师和朋友，给予他们关怀和支持。
当学生面临困境和挫折时，教师应该伸出援手，给予积极的指导和支持。
教师的关怀与支持力量能够温暖学生的心灵，让他们在遇到困难时坚持下去。
当学生感受到来自教师的关怀和支持时，他们会更加积极地投入学习与成长，克服种种困难，成为更好的自己。
五、教师的激情与创新力量教师激情与创新力量在教育中起着关键作用。
激情是教师的内在动力，能够驱使他们追求卓越并寻求突破。
浅谈教师内驱力激发
浅谈教师内驱力激发教师内驱力是指内在的动机驱动力，是教师推动自己前进、不断成长的力量源泉。
提高教师的内驱力可以有利于激发教师的热情，提升教学水平和教育教学效果，因此，探究如何激发教师内驱力具有重要意义。
1. 建立积极向上的思想意识教师内驱力经常与思想意识相联系。
因此，建立积极向上的思想意识对于提高教师的内驱力至关重要。
教师应该从容面对挑战、克服困难，对失败抱有乐观态度，并不断追求自我完善和提高。
只有敢于迎接挑战并赢得胜利，才能不断增强自信心、提高内在动力和创新能力。
2. 提高自身素质提高自身素质是激发教师内驱力的基础。
教师应该不断提高专业水平，掌握新的教育思想、教育方法和课堂技能。
除此之外，积极参与教育教学研究也有助于提高教师的内驱力。
3. 关注学生的发展教师是学生成长的助推者和引路人。
教师应该积极关心学生的发展，关注学生的心理变化和生活行为，关注学生的学业成绩和未来发展。
关注学生不仅仅可以提高教师的幸福感和满足感，同时也可以激发教师的内驱力，从而更加努力、更加投入地工作。
4. 与同行交流合作与同行交流合作是提高教师内驱力的有效途径。
教师可以与同行分享课堂经验、探讨教育教学问题和研究课程内容。
通过交流合作，教师可以不断拓宽视野，探寻新的方法和技巧，增强自身的专业能力和内在动力。
5. 建立良好的自我激励机制建立良好的自我激励机制对于提高教师的内驱力至关重要。
教师可以通过确定目标、激励自己、评估行动与结果的关系等方式，激发自己内在的动机，从而能够更加热情、投入、主动地开展工作，并取得更好的成绩。
总之，激发教师内驱力具有非常重要的意义。
教师应该积极行动、不断学习和实践，建立起有效的自我激励机制，保持积极向上的思想意识，注重与同行交流合作，更好地关注学生的发展，从而不断提升自己的教学水平和教育教学效果。
浅谈教师内驱力激发
浅谈教师内驱力激发
教师内驱力激发的方法有很多，下面是几点建议：
一、培养教师自主学习的能力
教师需要有强烈的自我学习欲望，在不断更新、学习的过程中提升自己的教育教学能力。
学习能力的提升不仅可以帮助教师更好地掌握新知识，也能激发教师内心的自我激励，使其在教学中更积极主动、有创意。
二、鼓励教师创新思维和实践
教育教学工作中需要不断地创新，这样才能更好地适应时代的变化和顺应学生的需求。
教师要积极发挥自身的想象力和创造力，还要主动去寻找创新的方式和方法，鼓励自己不
断尝试新的教学方法、新的教育技术，来推动教育教学工作的改革和发展。
三、提供合适的教学环境和资源
提供一个合适的教育教学环境和资源，可以帮助教师更好地发挥自己的教育教学能力。
教师需要有一个开放的氛围、全面的资源和良好的支持，这样才能够充分发挥其内在的驱
动力和潜能。
四、不断激励教师的自我实现
教师也需要获得自我实现的机会和空间，这样才能充分发挥自身的教学能力。
教育管
理者要充分尊重教师的个性和能力，不断鼓励其在教学实践中体现自己的内驱力和潜能。
总之，教师内驱力的激发不仅能够帮助教师更好地发挥自身的优势和潜能，也能为学
生提供更优质、更高效的教育教学服务，这是教育工作者必须要不断追求和探索的目标。
教师感染力心得体会
作为一名教师，我深知教师感染力的重要性。
感染力是教师的一种特殊能力，它能够激发学生的学习兴趣，影响学生的思想情感，塑造学生的品格。
以下是我对教师感染力的几点心得体会。
首先，教师要具备高尚的师德。
师德是教师的灵魂，是感染力的源泉。
一个具有高尚师德的教师，能够用自己的言行潜移默化地影响学生，使学生树立正确的人生观、价值观。
在日常工作中，我时刻注意自己的言行举止，以身作则，为学生树立榜样。
例如，我在课堂上严格要求自己，遵守纪律，尊重学生，关心学生的生活，关注学生的心理健康，让学生感受到教师的人格魅力。
其次，教师要具备丰富的知识储备。
知识是教师感染力的基础。
一个知识渊博的教师，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上感受到知识的魅力。
为了提高自己的知识储备，我不断学习，拓宽自己的知识面。
我关注国内外教育动态，研究教育教学理论，努力提高自己的教育教学水平。
在课堂上，我运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
再次，教师要具备良好的沟通能力。
沟通是教师感染力的关键。
一个善于沟通的教师，能够与学生建立良好的师生关系，走进学生的心灵，了解学生的需求。
在日常工作中，我注重与学生沟通，关心学生的成长。
我通过家访、谈心等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习状况等，有针对性地进行教育。
同时，我也注重与学生家长沟通，共同关注学生的成长。
此外，教师要具备独特的教学风格。
教学风格是教师感染力的体现。
一个具有独特教学风格的教师，能够让学生在课堂上感受到教师的个性魅力，激发学生的学习热情。
在我的教学实践中，我努力形成自己的教学风格。
我注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索；我善于运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂效果；我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
最后，教师要具备良好的心理素质。
心理素质是教师感染力的保障。
一个心理素质良好的教师，能够面对工作中的压力和挑战，保持积极向上的心态，为学生树立榜样。
浅谈教师人格魅力之教育作用
浅谈教师人格魅力之教育作用百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教育质量说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。
这就要求教师具有一定的人格魅力。
何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。
而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
在教育工作中，教师的人格魅力是非常重要的。
因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
教师的人格魅力是通过长期的教育实践而形成的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力和号召力，教师的人格魅力对于学生的道德完善、终身发展起着不可估量的作用。
一个人首先自立，才能立人，首先正己，才能正人。
故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要，教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
具体地说，教师的人格魅力具有以下几个方面的作用：示范作业。
教师是学生心中景仰的道德标高，尤其是中学生都有“向师”的模仿心理。
与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。
教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。
一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯。
这就要求教师要有肯于吃苦的精神、从小事做起、在教育劳动中恪守教师职业纪律、勇于实际，不断创新、高度的责任感和使命感、不断反思，经常对自己的行为进行反思、实事求是，坚持真理、工作积极，认真负责、忠诚坦白，平等待人、发扬民主，团结互助......从而对学生起到一定的示范作用。
熏陶作用。
学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会不自觉地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。
优秀教师的教育灵感涌现
优秀教师的教育灵感涌现一、背景概述教育是一个充满挑战和机遇的领域，对于每一位教师来说，如何激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和独立思考能力，是他们面临的重大任务。
而优秀教师之所以能够脱颖而出，往往是因为他们能够不断汲取新的教育灵感，将这些灵感融入自己的教学实践中，从而提升教学效果。
本文将探讨优秀教师在教育过程中如何涌现灵感，并分析其背后的原因。
二、理论探索优秀教师之所以能够涌现教育灵感，源于他们对教育理论的深入理解和研究。
他们不断汲取新的教育理念，并将其与教学实践相结合，形成自己的教学风格。
例如，许多优秀教师都积极尝试翻转课堂、项目式学习、合作学习等新型教学模式，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
此外，优秀教师还注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生在课堂上发表自己的观点和看法，从而激发他们的创造力和想象力。
三、实践反思优秀教师在教学过程中不断反思自己的教学方法和策略，并根据学生的反馈进行调整和改进。
他们善于观察学生的表现，发现学生的优点和不足，并及时给予指导和帮助。
同时，他们还注重与其他教师的交流和合作，分享自己的教学经验和心得，共同探讨教育问题。
这种反思和交流有助于教师不断完善自己的教学方法，提高教学效果。
四、学生互动学生是教师灵感的源泉之一，优秀教师往往能够与学生建立良好的互动关系，倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑。
通过与学生交流，优秀教师能够发现教学中存在的问题和不足，并及时进行调整和改进。
此外，学生还能为教师提供新的教学思路和创意，激发教师的灵感。
这种互动关系有助于建立和谐的师生关系，提高学生的学习积极性和主动性。
五、专业发展专业发展是优秀教师涌现教育灵感的重要途径之一。
他们不断参加各种教育培训和研讨会，了解最新的教育理念和技术。
此外，他们还注重自我学习和反思，不断提高自己的专业素养和教学能力。
通过不断学习和反思，优秀教师能够汲取更多的教育灵感，并将其应用于教学实践。
乡村教师社会情感能力的作用机理、生成逻辑与时代涵育
乡村教师社会情感能力的作用机理、生成逻辑与时代涵育乡村教师社会情感能力的作用机理、生成逻辑与时代涵育在乡村教育中，教师的社会情感与能力发挥着重要的作用。
乡村教师需要具备一定的社会情感能力，才能更好地适应乡村环境、理解学生的需求、与家长进行有效沟通，并进一步提升学生的学业成绩和综合素养。
本文将从作用机理、生成逻辑和时代涵育三个方面来探讨乡村教师社会情感能力的重要性。
乡村教师社会情感能力的作用机理在于其对师生关系的塑造。
乡村教师常常是学生们与外部社会的桥梁，他们不仅需要教学知识，还需要学会与学生建立良好的互动关系。
乡村学生普遍来自农村家庭，他们可能面临家庭经济困难、交通不便、文化差异等问题。
乡村教师如果能够主动关心学生的生活，理解并包容学生的特殊情况，那么他们将更容易与学生建立起良好的信任和亲和力。
只有与学生建立了积极的师生关系，乡村教师才能更好地激发学生的学习动力和主动性，帮助他们克服困难，取得更好的学业成就。
乡村教师社会情感能力的生成逻辑在于实践与经验的积累。
在乡村教育工作中，乡村教师可能面临的问题较多且复杂，与城市教师相比，他们往往需要承担更多的教学任务和班级管理工作。
在这过程中，乡村教师会不断遇到各种问题和挑战，需要通过实践与经验的积累来不断提升自身的社会情感能力。
乡村教师应该主动思考问题，积极探索适合乡村环境的教学方法和育人理念。
同时，他们还应该关注教育政策和最新教育动态，通过学习和研究提升自身的教学水平和专业素养。
只有通过实践与自我反思，乡村教师才能不断提高自己的社会情感能力，更好地履行自己的教育使命。
乡村教师社会情感能力的时代涵育在于社会进步的需要。
乡村教师是农村教育的重要组成部分，他们对农村教育事业的发展起到了至关重要的作用。
随着中国社会的不断进步和教育改革的深入推进，培养乡村教师的社会情感能力已经成为时代赋予他们的重要使命。
乡村教师在时代的涵育下，不仅要具备丰富的专业知识和教育技能，还要不断提升自己的实践能力和人情观察力。
浅谈教师的人格魅力
浅谈教师的人格魅力作者：韩菊芹来源：《教育周报·教育论坛》2019年第17期教师的人格魅力，通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力，它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中，通过自身的不懈的努力、不止感悟和不断完善所达到的一种至高境界。
;教师在课堂教学活动中，通过教学内容的传递会自觉或不自觉地展现自身的人格魅力，使学生受到感染、激励和教育，从而培养学生对本门课程的兴趣，并通过这种兴趣引发学生的社会责任感和使命感。
一、人格魅力是构成课堂教学效果的重要环节课堂教学是教师与学生之间的面对面交流，因此，教师的个人素养和专业水平决定着教师在课堂上的人格魅力，它将对整个教学效果起到举足轻重的作用。
（1）教师的人格魅力是一种感召力。
课堂教学中，教师的人格魅力是一种感召力，对学生的影响十分深远。
由于课堂教学是教师与学生面对面的直接交流，因此，教师对教育事业的一腔热情、对授课内容的科学诠释、对社会现象的中肯评析、对课堂的突发事件的适时处理，乃至对人生理想的积极态度都会自主或者不自主地从其言谈举止、举手投足之间反映出来，具有人格魅力的教师能够激起学生的敬慕，从而确立教师在课堂教学中的神圣地位。
一个具有人格魅力的教师对学生的人格和品质将产生潜移默化的影响，能够起到身教重于言教的良好效果[1]。
（2）教师的人格魅力是一种示范力。
教师的人格魅力在课堂教学中还表现为一种示范力，教师要先行完善自我，才能要求学生达到要求的标准。
（3）教师的人格魅力是一种亲和力。
教师虽然在课堂教学中处于引导者的地位，但这并不意味着教师是至高无上、高不可攀、永远正确的。
笔者认为，教师人格魅力中一个重要的内容就是对学生的亲和力。
这种亲和力是对学生严格要求的前提下所表现出来的一种理解学生、善待学生、尊重学生的姿态和气度。
二、人格魅力是优秀教师应具备的基本素质富有人格魅力的教师是具有较高素质的教师，因此，人格魅力是一个优秀教师应当具备的基本素质。
论教师感染力的作用
论教师感染力的作用
教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。
“动之以情”说明了教师感染力的重要作用。
在教育和教学过程中，教师既要以自己的专业知识、教学与教育方法技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。
有感染力的教师，可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性(包括情感的倾向和情绪的表达方式)影响学生。
教师的感染力主要表现在以下几个方面：
第一，教师的要求易于转化为学生的需要。
教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。
教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固、调整和校正的作用。
一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。
第二，能使学生更易于积累情绪学习的经验。
情绪学习是指对客观事物的态度和评价的学习，学生在学校活动中，受到老师的一些带有感情色彩的评论，从而获得不同的情绪和情感体验。
这种体验逐渐积累，形成个体的经验，不仅可帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往。
第三，能让学生正确对待学习中的困难和挫折。
在学习过程中，学生遇到困难是很自然的事情，有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。
教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量
教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。
它是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。
1、培养自身良好的道德品质良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。
教师应该是社会的模范公民，因为教师是教育人的人，其道德和学识使他在学生、乃至公民的心目中具有一定的威望。
社会性学习主要通过模仿来进行，对学生来说，一个成功的教师无疑是他们崇拜与模仿的对象。
教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看作代表和具有这些价值和准则的人，如果教师的行为能够与自己的说教相一致，学生就容易受到积极的影响，如果不相吻合或者对立，就会产生不良影响。
因此，教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养，争取从人格上赢得学生，良好的道德品质还体现在教师对教育工作意义的认识及由此产生的对本职工作的高度负责精神。
兢兢业业、不计名利，对自己所教学科有着浓厚兴趣和热情，出色地完成教学工作任务的教师会得到学生的尊敬。
相反，如果教师不热爱教育工作，对教学毫无热情，敷衍了事，就会失去学生的尊敬。
2、培养良好的认知能力和性格特征良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。
随着科技的发展和时代的进步，对教师的认知能力提出了更高的要求。
教师要想有效地传授知识，就必须勤奋刻苦，好学多思，拥有渊博知识和独到见解以及精湛的教学技巧，能够给学生以深刻启迪并激发他们对问题的深入思考。
这样的教师教学效果才好，威信才能高。
教育是一项十分复杂的工作，教师们难免遇到许多困难，产生挫折感，面临挫折情境的教师，会形成一种长期的心理压力，影响教学工作及威信。
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尊 重 和 了 解 学 生 是 教 师 产 生 感 召 力 的 根 本 前 提
民 主 、 等 的 氛 围 是 融 洽 师 生 关 系 和 尊 重 学 生 的根 本 ， 平 是 形 成 教 师 良好 感 召 力 的基 础 。 陶行 知 先 生 说 过 ：你 的教 鞭 下 “ 有 瓦特 ， 的 冷 眼 里 有 牛 顿 ， 的 讥 笑 中有 爱 迪 生 。 以公 正 、 你 你 ”
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第 ２ ３卷 （ ） 增
（０ ） ２ ０８
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＮＥ ＪＡＮＧ ＲＭＡＬ ＵＮＩ ＲＳ Ｔ ＩＩ ＮＯ ＶＥ Ｉ Ｙ
内江 师 范 学 院 学 报
・３ ４９ ・
浅 谈 教 师 感 召 力 的 形 成
蔡 萍
６１０） ４０ ０
（ 内江 市 第 六 小 学 ， 内 江 四川
摘
要 ： 何 轻 松 自如 地 驾 驭 学 生 以达 到 良好 的 课 堂 教 育 效 果 一 直 是 教 师教 育 教学 工 作 的 重难 点 。 随着 如
社 会 的发 展 ， 育 对 教 师 教 学 、 生 关 系 又提 出 了新 的更 高 的要 求 ， 个 教 师 应 当具 有 良好 的 人 格 、 识 渊 博 教 师 一 学 并 尊 重 和 了解 学 生 、 确 对 待 违 纪 学 生 ， 能 产 生 教 师 的感 召力 ， 学 生 满 意 ， 而 树 立 教 师 的 光 辉 形 象 ， 障 正 才 让 从 保 教 育 教 学 工 作 的 顺 利 开 展 ， 育 出 适应 社会 的 全 面 发 展 的 学 生 。 培
关 键 词 ： 师 ； 召 力 ； 成 教 感 形
中 图分 类 号 ： ２ Ｇ６ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ １ ８ （ ０ ８） — ０ ４ —０ １ ７ — ７ ５ ２ ０ Ｓ１ ３ ９ ２
同一 个 学 习 要 求 ， 由有 感 召力 的 教师 提 出 ， 往 是 令 出必 往 行 、 行 禁 止 ， 由感 召 力 不 强 的 教 师 提 出 ， 常 是 受 到 学 生 令 而 常
“ 正 为 范 ” 老 师 的 身 教 胜 于 言 教 ， 道 德 修 养 、 行 举 身 ， 其 言
止 、 事 处 事 等对 学 生 都起 着 耳 闻 目染 、 移 默 化 的作 用 。 因 行 潜
成 是 智 慧 的化 身 ， 能 在 学 生 中树 立 较 高 的威 信 ， 才 形成 良好 的
感 召力 。
来 说 ， 由衷 地 对 教 师 的敬 佩 ， 使 学 生 自然 而然 地 接 受 教 师 是 会 的 教 育 影 响 。 因此 ， 师 形 成 对 学 生 良好 的感 召 力 是 保 障 教 教 育 教学 工 作 顺 利 开 展 的关 键 。
教师的感召力是建立师生融洽关系 、 引发 学 生 学 习兴 趣 、 高 提 教 学 效 果 、 化 学 生 思 想 的重 要 前 提 和 条 件 ， 种 权 威 对 学 生 转 合 教 学 内容 谈 今 论 古 ， 满 能 又 充
学 识 又有 趣 味性 ， 得 较 好 的 教 学 效 果 。这 样 才 能 被 学 生 看 取
钻 研 教材 、 参 ， 彻 理 解 并 掌 握 教 材 的 内容 ， 证 讲 课 中 不 教 透 保
出差 错 ， 以 科 学 的 方 法 ， 自己 的课 上 得 深 入 浅 出 、 侃 而 并 让 侃
强 烈 的 抵触 ， 易 被 接 受 ， 不 可见 ， 师 的 感 召 力 是 十 分 重 要 的 。 教
无形 。
教 师是 班级 的 总 设 计 师 ， 对 家 庭 条 件 不 同 、 好 不 同 、 面 爱
性 格 不 同 的学 生 ， 尊 重 的基 础 上 ， 在 要让 学 生 团 结 在 自己 的 周 围 ， 必 须 了解 学 生 ， 为 他 们 忠 实 、 信 赖 的 朋 友 。 教 师 应 就 成 可 走进 学 生 的生 活 ， 他 们 的 爱 好 和 兴趣 人 手 ， 真 去 认 识 和 了 从 认 解 学生 ， 道 他 们 有 怎 样 的 理 想 ， 欢 什 么 样 的 运 动 等 ， 生 知 喜 师 之 间 就 有 了 交 流 的 共 同语 言 ， 么 与 学 生 沟 通 就 变 得 自然 亲 那
一
现 代 社 会 ， 师 只 有“ 桶 水 ” 经 不 够 了 ， 在 是 信 息 时 教 一 已 现 代 ， 生 从 网络 上 随 时 可 以 得 到 大 量 的 信 息 ， 果 老 师 不 能 在 学 如 更广阔的领域 里与 学生 交流 、 通 ， 使 学 生感 到 失望 。因 沟 将 此 ， 为教师 ， 时要加强课外学习 ， 作 平 多读 各类 有 益 的 书 籍 、 报 刊 和 杂 志 ， 意 收 集 各 种 资 料 ， 做 好 分 门 别 类 ， 时 地 做 些 注 并 适 笔记 ， 了解 各 方 面 的信 息 ， 注 意 把 各 方 面 的 有 益 知 识 恰 当地 并 安 排 在 教学 中 ， 自己保 持 良好 的应 付能 力 和 教育 机 智 ， 满 使 圆 地 回答 学 生 千奇 百怪 、 种 各 样 的 提 问 。 这 样 不 仅 拓 宽 了 学 各
不 偏 爱 的态 度 ， 不 感 情 用 事 、 断 失 当 的 良好 氛 围下 充 分 尊 在 判 重学生 ， 许学生在思 想 、 允 热情 和 行 为 上 的适 当 独 立 ， 形 中 无
能 增 进 教 师 的 亲 和 力 ， 到 学 生 的 爱戴 和 信 任 ， 召 力 产 生 于 得 感