如何形成自己的教学特色

如何形成自己的教学特色

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教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；特色体现在教学中的每一个环节，是对这一环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这一过程的三部曲。

首先要模课。所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师（特别是新教师）的备课中，模仿是十分必要的，所谓他山之石，可以攻玉，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点。

其次要磨课。“磨课”一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。通常情况下磨课会出现在公开课、优质课教学的准备中。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学

内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显执教者的亮点，使其得以提升和发展，达到教师集体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。

再次要悟课。所谓“悟课”就是教师在学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己的教学特色的过程。就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于悟课的过程；就教师集体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于悟课的结果。

教师教学风格的形成不是一个一蹴而就的过程，而是在不断的模课、磨课、悟课过程中螺旋式上升的过程。模课、磨课、悟课三者既相互独立又交织在一起，在教学实践中是有机联系不可分割的。模课与磨课的过程都离不开悟，而悟课过程中也需要模与磨。模中学到的新理念、新方法，需要通过磨来实践，悟来内化。实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着

自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现