浅谈初中美术与其他学科多维融合教学实践研究

浅谈初中美术与其他学科多维融合教学实践研究
发布时间：2021-11-10T09:14:07.337Z 来源：《教育学文摘》2021年25期作者：王慧婷1 郭晶芝2 [导读] 美术作为一门综合性的艺术学科，与其他的学科之间存在着千丝万缕的联系。

王慧婷1 郭晶芝2
1.辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学 115007
2.辽宁省营口市鲅鱼圈区教师进修学校 115007
摘要：美术作为一门综合性的艺术学科，与其他的学科之间存在着千丝万缕的联系。

美术老师在进行教学时，要注意发现与其他学科之间的联系，将美术教学与其他学科的知识点进行多维融合，在进行美术教学时，将有利于学生学习的其他学科相关知识进行讲解，从而达到开阔学生视野，帮助学生学习多方面知识的目的。

特别是在初中阶段，各个学科的知识点难度并不高，美术教师对其他学科的知识点也能够有一定的了解，初中美术与其他学科的融合教学值得去进行研究。

关键词：初中美术；其他学科；多维融合引言：在进行美术学习的过程中不难发现，美术与其他学科存在着许许多多的联系。

比如，“诗是无形的画”表达出了美术与语文的密切关系，几何作图需要的美术功底表现出了美术与数学的相互融合，在没有相机的年代，历史场景与历史人物需要美术作品才能够记录下来，画画所用的颜料制作离不开物理和化学的相关知识，地理和生物的许多知识都需要作图等等。

这些只是美术与其他学科相互融合的冰山一角，将其他学科的知识融合到美术中一起进行教学，这对于美术的教学，对于其他学科的教学都是十分有利，也是十分有必要的。

一、美术与语文的融合教学
美术与语文之间有着颇深的渊源，有许多文学家既是诗人又是画家，大家对于王维的第一印象应该都是诗人，然而人们不知道的是，王维还有着唐代“泼墨”山水画创始人这一头衔，他在美术方面也有着极高的造诣，也是一位名副其实的画家。

另外，还有许多名画作品与诗词也有着密切的联系，美术老师在对画作进行讲解时，可以顺其自然地将与其相关的诗词作品进行知识拓展，进行融合教学。

例如，在人民美术出版社八年级上册美术教材中的第五课《中国山水画》一课的讲解中，就有老师在对《寒江独钓图》一画进行讲解时，自然而然地就联想到了柳宗元所创作的《江雪》一诗，诗词和画卷都表达出了同一种空疏寂静、独舟孤钓的萧条凄凉的景象。

于是老师便对柳宗元被贬流放、遭受管制的创作背景和思想感情等相关的语文知识进行了讲解，老师的讲解不仅让学生们对《寒江独钓图》所表达的意境有了深刻理解，而且对柳宗元的所处的时代背景与历史文化有了一定的了解。

在美术的一些绘画教学中，老师也经常会运用给诗词配画的创作方法进行创作，这种教学手段大大提高了学生对于创作的热情，在创作过程中，也会对诗词有了更深层次的理解，对两个学科能够达到更好的一个融合，最终达到双赢的效果。

诗和画经常被人们一同提起，可见美术与语文的关系之密切，另外还有画作《洛神赋图》和辞赋名篇《洛神赋》等等，诗画结合的作品数不胜数[1]。

二、美术与数学的融合教学
数学这门学科与美术也是密切相关的，初中的数学主要是由几何和代数两部分组合而成，其中几何部分就有许多需要作图的地方。

在人民美术出版社七年级下册美术教材，第二课《手绘线条图像——物象的立体的表达》以及第九课《几何形体的联想》中都结合了很多与数学相关的几何图形以及透视关系。

立体画是美术教学的一部分，学生在学习立体画的同时，不知不觉中就学习了数学中的几何知识。

点、线、面不仅是立体画的组成元素，也是学习几何知识的基础。

许多美术老师在对立体画进行讲解时，顺便就将数学的三视图知识进行了讲解，因为这部分知识是美术和数学中共存的知识点。

学生们要想画好立体几何图，就一定要掌握三视图的相关知识，同时，只有画好了立体几何图，才能真正理解三视图。

在人民美术出版社七年级下册美术教材中对于《格尔尼卡》这一课的讲授中，对于毕加索以及立体主义绘画的风格上都能够看到作品中受到了很多关于数学以及几何方面的很多影响,从而形成了一个新的美术流派。

数学与美术的紧密联系不仅仅是立体图，几乎所有几何题的解题都会有作图这一步骤，能画出漂亮的图形才是解题的基础。

所以，美术与数学的融合教学是一直存在，并且是十分必要的。

三、美术与历史的融合教学
美术作品不仅仅是人们用来表达情感，将脑海中的图形表现出来的工具，它更是人们记录生活，记录历史的重要途径。

如果没有美术作品，今天的人们就只能通过文字描述去想象历史人物的相貌和过去重大史实的场景。

通过欣赏美术作品，可以让现在的人们更加真切的了解历史，感受历史，记住历史，一本画册在另一个角度来说也是一本“史册”。

老师们在对美术作品进行讲解时，就可以将作品中所描绘的历史场景以及作品的创作背景进行相关讲解。

例如，在人民美术出版社出版的七年级下册美术教材，第一课《艺术源于生活，高于生活》中，老师在讲解《开国大典》这幅油画时，就将一九四九年那天毛主席的讲话以及新中国建国的相关历史内容进行了简述。

让学生们通过美术作品以及老师的讲解，可以身临其境一般的感受新中国成立时人民群众的喜悦之情，从而激发学生们内心的爱国情怀[2]。

另外，在人民美术出版社出版的八年级上册美术教材，第二课《手绘线条图像——物象空间的表达》中《清明上河图》一画将北宋最为昌盛的景象记录了下来，老师通过《清明上河图》向学生们讲述了北宋时期中国作为东方大国，儒学复兴、政治开明、国力强盛的繁荣景象。

只有让学生们通过美术作品能够了解其中所记录的事实，才真正地发挥出了美术作品的意义，才真正让美术教学有了意义。

结束语
本文虽然只介绍了初中美术与语文、数学以及历史学科进行融合教学的部分内容，但是美术与其他学科的融合教学远远不止于此，其中有许多内容已经被美术老师们应用到了日常的教学活动中，还有更多的融合点需要老师们去学习、去发现、去应用。

学生也能在美术的教材上看到很多熟悉的图片，例如，地图、实验图、玉米生长图、分子结构图等，包括在其他学科的教材上同学们也能够看到美术课堂上所学习过的一些绘画作品，从各个方面加深了美术与其他学科的融合，这些都很大程度上提高了学生的学习兴趣，让学生们可以在美术的课堂上了解更多的信息，学习更多的知识，让美术教学为学生们的初中学习阶段贡献更多的力量，为初中教学创造更多的价值。

参考文献：[1]黄伟祥．浅谈在中学美术课上如何与其他学科结合起来提高学生的创新能力[J]．课程教育研究：外语学法教法研究，2020（12）：122-123．
[2]李晓曼．浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现[J]．读写算：教育教学研究，2020（01）：210-211．。