【语文教学的两翼――背诵与写作】一体两翼招商银行

【语文教学的两翼――背诵与写作】一体两翼招商银行背诵是传统的学习语文的方法。

无数事实证明，教师指导要求学生诵读、背诵课文，是帮助学生理解记忆课文内容，掌握课本基础知识的最有效方法。

读书百遍，其义自见，讲的就是这个道理。

著名教育家叶圣陶曾经用切身经验总结出诵读的好处。

他说“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。

现在国内教学，在内容与语法的探究方面比以前注意的多了；可是学生吟诵的功夫太少，多数只是看看而已，这是偏向了一方面，丢开了一方面。

惟有不忽略讨究，也不忽视吟诵那才全面不偏。

吟诵的时候……亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界才会终身受用不尽。

”叶老的这番精辟的论述，说出了诵读课文这一教法经久不衰的根本原因。

“熟读深思子自知”，古人提倡熟读精思，一篇文章读的多了，文章的内容就谙熟了。

背诵过的文章，学生印象深，记得牢，对知识的迁移，能力的产生，都有极大的好处。

青少年时代，精力充沛，记忆力强，这个阶段背诵过的文章，往往终生难忘，受用一辈子。

许多知识渊博的学者，都曾背诵过大量的文章，他们把名言警句、典故化为自己词汇库中的有用材料。

郭沫若小时候读《三字经》，稍长时就能够理解；茅盾在中学时代能够把《红楼梦》前十回背出来；巴金能背诵《古文观止》全书。

青少年时代的马克思能背诵海涅、莎
士比亚、塞万提斯等人的名作。

“子美做诗，退之作文，无一字无来处。

”这说的是杜甫和韩愈，写文章时很多字、词、句子是引用别人的，如果他们不多背一些人的作品，这字、词、句子又从何而来呢？
诵读情文并茂的好文章，还能陶冶青少年的心灵，塑造他们美好的人生观，激发他们热爱祖国壮丽河山的激情，从而培养其热爱伟大的社会主义祖国，并为之奋斗终身的高尚情怀，是对学生进行国情教育和爱国主义教育的好形式。

如《望庐山瀑布》、《咏柳》、《天山景物记》、《后序》等诗文，对增进学生热爱祖国河山之情，学习古代英雄人物高尚的爱国情操是不无裨益的。

要写出一手好文章，先要诵读名家文章，这也是诵读教学重要的一面。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

宋代学者朱熹说：“人作文章，若是子细看得一般文字熟，少间作出文字。

意思语脉，自是相似。

读的韩文熟，便做出韩文底文字，读得苏文熟，便做出苏文底文字，若不曾子细看，少间却不得用。

”反复朗读，背诵好文章，读者能够出神入化，写作能力也能够逐步得到提高。

要提高语文教学质量，除了重视背诵外，还要大力提倡写作，既要写好课堂上教师布置的作文，又要在课外积极写作，作为课堂作文的补充和深化。

写作是一种复杂的精神劳动，最富于个性，最富于创造性。

它
又具有高度的综合性，涉及作者的世界观、道德情操，还有观察力、表达力、想象力、感受力等，它是衡量学生语文水平的重要尺度。

同时，写作又具有实践性。

要提高写作能力，必须反复实践，花苦功夫，除此别无捷径，而且这种写作实践是别人无法代替的。

写作需要大量素材，而中学生的生活经历比较单一，生活面狭窄。

有的学校又用功课把学生卡得死死的，他们脑中空空如也。

为了解决这个问题，师生必须走出教室，到大自然中去，到社会上去，改变“囚笼”和“填鸭式”的教学方法。

对于高中学生来说，比较适合他们作文训练的辅助手段，便是开辟第二课堂，组织学生课外练笔，让他们到大自然中去，到社会上去，汲取创作源泉。

师生共同采访学校德高望重的老教师，某方面有突出成绩的同学和外单位的先进人物，这样做大有好处。

课外练笔题材广泛，体裁多姿多彩，学生能充分发挥自己的优势。

有的学生各种题材都尝试一番，这对他们驾驭各种文体的写作大有好处。

练笔不规定篇幅，有话则长，无话则短，以尽兴为原则，避免写出无病呻吟和空洞无物的文章。

青少年学生文思敏捷，想象力丰富，每人都有自己的不同经历，加之五彩缤纷的社会生活极易激起他们的写作灵感。

笔者教的学生课外写的诗歌、散文、通讯、消息、影剧评、游记、民间故事、民歌、对联1000余篇（首），真可谓种类
繁多，应有尽有。

这些作品，不受教师命题的限制，也不被一些条条框框束缚。

真所谓“饥者歌其食，劳者歌其事”，写学生最熟悉的生活，因而写作时往往如数家珍，一挥而就，容易写出好文章。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

快速作文也是快速输出信息的过程，首先必须有信息的摄取与积累，建立完备的信息仓库。

这仅仅依靠课内教学是难以解决的，因为“语文学习的外延和生活的外延相等”，要“得法于课内，增益于课外”。

那么，中学生又怎样去充实写作的储存，增加生活积累呢？
古人说：“留心各样皆学问”。

我们要善于从生活中寻觅动情事，探究人物的闪光处。

在观察过程中，不但要注意事物的外部特征，而且要抓住事物发展的某个阶段以及事物构成的某个部分的细致隐
蔽的特征。

许多学生没有养成全面细致的观察习惯，往往视而不见，过目即忘。

这就如苏轼所说的，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

那样就谈不上生活积累了。

投身自然，走向社会，捕捉大千世界的珍奇，奉献自己的一片真情。

要善于发现人生社会的动情点，也要抓住自己内心世界的真情实感。

倘若自己对世界没有激情，对他人漠不关心，心灰意懒，冷若冰霜，必然孤陋寡闻，自绝于社会，成为生活中的可怜虫，那更谈不上生活积累了。

书籍报刊是极好的现实生活教科书，是整个人类的生活财富，在那里面有许多我们缺少的知识营养。

多读书，多看报，可以说是丰富生活阅历、积累写作素材的一条极好的捷径。

但要真正读有所获，还要多动脑，勤做读书笔记和资料卡片。

“书到用时方恨少”，倘若只读不抄记，就如同深入宝山空手而归的人，真正要用时就没有材料可利用了。

生活积累是写作的一项基本功，也是快速作文训练的起步。

它如同金字塔的底层，越坚实牢固越好。

日本《每日新闻》社记者、局长牧内节男对记者的要求是八个字：“惊醒如马，忍耐如牛。

”倘使我们每个中学生也都能自觉这样去做，写起作文来也就不会有“无米下锅”的尴尬出现了。

内容仅供参考。