小学人教版五年级下册《从三个不同方向观察物体》教案设计

小学人教版五年级下册《从三个不一样方向观
察物体》教课设计设计
设计说明
本节课教课依据给出的从三个方向察看到的形状，摆出相应
的几何体，所以本设计要点突出以下两点：
1．充足利用学生已有的知识经验研究新知。

知识迁徙就是利用新旧知识间的联系，启迪学生进行新旧知
识比较，由旧知去思虑、领悟新知。

组织学生按小组着手操
作，在经历了察看活动以后，用 3 个相同的正方体依据兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在察看者的地点和相应的视
图之间成立正确的联系，发展空间观点。

2．发挥学生学习的主体性。

《数学课程标准》提出“培养受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。

在这一思想的指导下，本设计一直关注学生的自主学习活动，让他们在活动中加强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。

课前准备
教师准备PPT 课件相同的正方体若干
学生准备相同的正方体若干教课过程
教课过程
⊙激发兴趣，导入新课
师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小
的正方体里面蕴涵着很多的数学知识。

今日这节课我们就一
起仔细察看，踊跃着手，持续学习察看物体。

(板书课题 )⊙着手操作，研究新知
1．课件出示几何体的三视图。

师：同桌合作，利用手中的学具，依据三视图复原几何体，
比一比哪组同学摆得又快又好。

并谈谈你有什么发现。

(同桌间沟通自己的发现)
2．集体沟通，展现。

(1)学生勇敢地到台前展现自己的拼摆成就，其余同学赐予评价。

(2)鼓舞学生说出这样拼摆的原因。

3．依据学生的报告，教师进行总结：综合三视图的形状可
以确立出几何体中小正方体的摆放地点。

设计企图：给学生创建自主学习的空间，指引学生有目的地
展开察看、比较活动，进一步提升学生的空间想象力，化形
象思想为抽象思想。

⊙稳固练习
1．教材 2 页“做一做”。

(1)指名读题，明确题目要求。

(2)学生各自按要求拼摆。

(3)展现沟通，集体校正。

2．教材 3页1题。

(1)自主读题，指名说出题目要求。

(2)着手摆一摆，达成练习。

家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期
抓好少儿阅读的要求。

我把少儿在园里的阅读活动及阅读状
况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故
事。

我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很
快。

一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦尔后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”自然也赐教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”观点的雏形，但仍说不上是货真价实的“教师”，由于“教师”一定要有明确的教授知识的对象和自己明确的职责。

设计企图：在多次摆物体的过程中，加深
学生对由几个小正方体摆成的物体的正面、侧面和上边的认
识。