江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文新课程下作文现状及计谋

新课程下作文现状及计谋
一、引子——“掀起你的盖头来〞
在新课程教学中，新的教育思想和理念对阅读教学的模式、内容和方式确实产生了深刻阻碍，尤其是综合性学习对新型人材培育所提出的信息的获取、分析、加工、利用的能力起到了专门大的增进作用，给了教学第一线的教师提供了超级广漠的施展才华的空间。

唯一缺乏的是写作教学愈来愈成为广漠一线教师感到棘手的大难题，要紧表现如下：
1、教材写作体系难以把握。

第一人教版写作一块最大的特点确实是只提供写作的话题，而没有提供对写作的偏重点的要求，这就使得写作训练中涉及到并出此刻学生眼前的写作知识点空白很多，有的却重复穿插。

由于目标体系不够明确，作文辅导就缺少系统性。

第二，阅读教材从内容上来看，确实能够启发学生在那个话题方面引发众多的试探，可是教材中很多的阅读文章并非能专门好地起到“以读促写〞的作用，“两驾马车〞各跑各的道，写作缺乏支撑，二者之间缺少整合。

再次，综合性活动看起来内容丰硕，但涉及面广，可供写作的内容多，教师尤其是青年教师往往因为无法帮忙学生选择适宜的点，以致活动与写作脱节，致使写作失去深广的生活背景，作文仍是成了资料的堆砌，变成了“无本之木〞。

初中三年学生的写作本来应该是由易到难、从简单到复杂的进程，可是由于新教材缺乏循序渐进的写作训练要求，很多教师在作文教学中处于一种无心识状态，所有的作文知识点零打坏敲，作文辅导缺少系统性，有“东一鎯头西一棒子〞之嫌，在提高学生写作能力上的作用很少取得表达。

二、学生写作效能达到度不高。

写作能力的提高本身应有一个循序渐进的进程。

不同年龄的学生知识体系不同，写作问题的要求不同，写作效能达到度也是不一样的。

可是由于具体的目标体系被架空，没有具体的知识点〔文体要求〕。

随着话题作文的崛起，随笔性的作文的显现，对学生写作的思路确实是被拓展了，可是由于不限文体，致使学生的文体意识愈来愈淡薄。

具体表现为：议论文中的事实论据是大段大段的事例，乃至在论据中显现冗长的对话，整个的事实论据变成了一篇记叙性的文字。

而记叙文中充满了大量的议论……由于话题作文的普遍性，致使大量的虚构作文的滋长，套作文的现象尤其严峻。

鉴于以上缘故，看来作文确实是“想说爱你并非是很容易的事〞。

宜从“引爱好〞、“重试探〞、“夯根底〞三方面着手进展训练，如此，才能抵达作文“想说爱你也是很容易的事〞的佳境。

二、引爱好——“让我欢喜让我忧〞
一提到写作文，学生就会双眉紧蹙，脸上是一种痛楚到极点的表情。

作文真是让学生“忧〞，让我也“忧〞。

如何让学生一听作文课就再也不是“让我忧〞，而改变成为“让我欢喜〞呢？我想引发学生对作文的爱好是重中之重。

何谓爱好？心理学以为：爱好是指一个人对某种事物特殊的熟悉和偏向。

这种熟悉和偏向，是指在熟悉进程中带有稳固的指向性、趋向性。

只有这种指向、趋向在比拟稳固的条件下，能坚持较长的一段时刻，如此就形成了爱好。

鉴于爱好对写作的的重要意义，我采纳了“谈天说地〞和“各科整合〞两种方式。

一、谈天说地，营造愉悦写作气氛。

谈天说地，是人在自然环境中的一种最放松的原始状态。

人处在如此的环境里会感觉最放松、无顾虑，就能够显现出最正确状态，发挥出最正确水平。

有一次，作文的要求是写人，要求是：进展适当的肖像描述，抓住特点写人，让教师、同窗一读到此文就明白是谁。

学生一看到要求有畏难情绪，不是不了解自己，而是不明白如何能写出人物的特点。

于是我采纳了“谈天说地〞法。

鉴于自己的长相特点超级明显，于是就预备“捐躯〞自己，以便引导学生抓住特点写作。

我先请同窗观看我自己，然后在小组中讨论沈教师的特点，第一步先找出我最有价值的两条特点，然后在班级中讨论；取得全班一致同意后，再在小组中找具体的例子总结成文。

我呢？那么站在讲台上充当“模特〞。

这下学生兴奋到了极点，不等我说完就讨论开了，整个小组中的“谈天说地〞就在自然、愉悦的环境中进展了。

一番轰轰烈烈的“谈天说地〞完毕时，一篇有关我的“妙文〞也就“新鲜出炉〞了。

推荐者：第三小组编号：师001
特点：一、身材不高，比拟胖。

二、戴眼镜，学富五车的样子。

3、平常话不多，一上讲台两眼发光，神采飞扬，诙谐的话语犹如脱口秀。

吾师沈氏，上海人也。

有幸聆其教诲，提笔作传以报师恩。

沈教师其人真乃女中好汉，身长七尺，腰围……似乎也是七尺。

一腔热血投于教育，一上讲台眉飞色舞，妙语如珠，可说此课“只应天上有，人世能有几回闻〞。

吾师平日很是直爽，谈吐异于常人；精通电脑，好忆旧事；年少时学业优良，情感细腻，心神灵敏。

时乐于与吾辈斗智斗勇，大有诸葛孔明“七擒孟获〞之风。

然教师终究爱生如子，偶然吾辈驽钝，使教师“恨铁不成钢〞耳！
敬慕之情，拙笔无以言表。

沈教师，奇人也。

接着，我用充满“煽动性〞的语言说：“其实，你身旁必然也会有很多有特色、有亮点、有感染力的同窗吧！你可否通过你们的妙笔生出‘别样风度、别样的魅力’的‘花’来，然后编成集子，相互传阅，猜猜都写的是谁？料中可是有奖的哦！〞
结果，这次作文超级成功。

“谈天说地〞，在作文教学中营造了一种愉悦的教学气氛，表达了一种自然之态。

自然之态是学生学习进程中最难追求到的一种境遇。

因为它既提高了学生的爱好，也在相互的“碰撞〞中锻炼学生的口头语言表达能力，更增进了学生书面语言表达能力的开展。

二、降低“门坎〞，交给学生写作“钥匙〞。

激发浓厚爱好，作文入门是关键。

作文入门时，不管运用什么方式，要把“爱好〞这把写作之门的“钥匙〞交给学生，如此才能激发学生对各类文体的写作爱好，让学生改“让我忧〞为“让我欢喜〞。

在教学?木兰诗?时，我先展现?木兰诗?的几幅连环画，并为之配上写出简单的说明文字，边放边说明，要求学生如此在生动的画面中了解故情形节，然后想象在哪些情节中能够插入各类描述；最后打乱顺序，要求学生随机找一个画面，然后再按必然的顺序串起全诗。

这两步工作做好以后，我就告知学生，这其实确实是改写的两大“钥匙〞：增各类合理想象，找最正确冲破口。

这时再要求学生改写?木兰诗?时，就瓜熟蒂落了。

学生爱好盎然，很多学生真的做到了“一挥而就〞。

让我欣慰的是，学生在愉悦的环境中，很自然地经受了写作这把“钥匙〞，不由自主地喜爱上了改写。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。

咱们的写作经历了“怕你没商量〞到“爱你没商量〞的进程，要紧得益于营造愉悦的教学气氛，激发浓厚的写作爱好，让学生感觉写作是件欢乐的事，萌生“我要写〞的方式，把作文“让我忧〞完全转化为“让我欢喜〞。

这是我作文教学的宗旨和追求的目标。

三、夯根底——“一步一个深深的脚印〞
有人说：“爱好是人的思维能力开展的能源力量。

〞没有爱好，思维进程就可不能开场；没有强烈而深厚的热情，思维进程就不能持续、深化；没有扎实的写作根底，写作就会提笔发怵，变成一个“黑胡同〞，就更谈不上创新了。

因此作文教学的传艺——夯实根底确实是照亮“黑胡同〞的一盏明灯，是解决作文难题的一把“钥匙〞。

不管作文教学可采取何种角度，可是就效应讲，传艺无疑是它的最正确角度。

因此，要提高学生的写作水平，作文必然要成系列，要有各个根底知识的落实点。

只有一个一个的“点〞连成一条“线〞，才能攒成作文的完整的“珍珠链〞；作文教学，只有一步一个深深的脚印，才能夯实坚实的根底来。

在咱们所进展的课题实验中，就配合综合性活动，把各类文体的写作编成一个个系列。

如描述人的文章，
就分为四次：
①写自己：要求抓住人的特点，第一次涉及人物描述中的肖像描述；
②写他人：用一件情形写出人，知识点为外貌描述和行动描述；
③写小人物：用情形来写出爱心，知识点为语言描述和心理描述；
④写同窗：写出同窗的青春飞扬，除回忆四种描述外，重点冲破细节描述。

而议论文训练，以配合综合性活动，分成四次：
①一事一议：讲清楚文章中的事必然要概述〔不要变成变相的记叙文，最好不要显现对话类的文字〕，然后过渡到自己对这件事的分析；
②立论：要显现自己的观点，并学会如何用事例〔摆事实〕或用道理分析〔讲道理〕证明观点；
③一分为二：〔配合辩论〕要确信自己的观点，并摆事实或讲道理证明自己的观点。

然后引导若是把正方与反方的意见通过过渡，有机地结合在一路，确实是一分为二的文章，但要偏重一个观点；
④驳论：第一要显现“敌方〞的观点，亦可增加“地址〞的论据，找出其中的马脚或不够周密的地址，最后显现自己的观点，并加以证明。

……
列出知识点是第一步工作，关键是如安在指导中表达这些知识点的落实，真正照亮学生的“黑胡同〞，给学生一把配套的钥匙是重中之重。

在议论文的教学中，辩证的“一分为二〞的分析是最难写的，如何让学生这一步走好走稳，笔者作了如下尝试：
作文的题目：“是把双刃剑〞，这是配合综合性活动“科海泛舟〞进展的一次议论文训练。

第一教师回忆了“科学〞概念，从而引到了爱因斯坦的闻名的“相对论〞。

它告知咱们，任何情形都是相对而言的。

它有一个“近枝旁叶〞，也确实是说，从哲学角度讲确实是任何事都要讲究“一分为二〞。

接着我谈到了“关于念书〞的问题。

而且问同窗有关念书有哪些成语，学生马上想到的是“开卷有利〞。

下面开场进入正题，我第一问：要证明“开卷有利〞，咱们必需得从“事实〞和“理论〞两方面来证明。

那么有哪些道理呢？即能够用哪些名人名言来证明呢？通过学生的回答，就搜集到了好多理论论据；接着问学生：除“道理〞外，还有其他“事实〞〔例子〕吗？即念书给咱们会带来哪些益处？
那个进程完毕，我已经落实了几个知识点：如何显现自己的观点〔论点〕，并要用“摆事实〞、“讲道理〞的论证方式进展证明。

接着我用过渡转入了下一个问题：“咱们讲了这么多，都是讲‘开卷有利’的；咱们假设‘开卷有利’是正方，那么，反方会有什么意见？自但是然的引出了“开卷未必有利〞。

然后又要求学生摆出能证明这一个观点的事实，能证明那个观点的的道理。

采纳的形式确实是“辩论〞。

在学生辩论到一个时期后，我就开场总结：方才咱们正方证明了“开卷有利〞，反方也证明了“开卷未必有利〞，两边一结合，确实是运用了“一分为二〞的方式进展了证明。

然后总结，方才咱们说“开卷有利〞和“开卷未必有利〞应该称为“论点〞；那么讲的例子与名人名言是“论据〞；运用论据来证明论点的进程叫“论证〞，论证依照论据的不同分为：摆事实和讲道理两种。

因此能够总结议论文的三要素是：论点、论据、论证。

〔知识点均取得落实〕
但要强调的是，作为一篇作文，总要偏重一个观点，那么另外一个观点你就有可能要否定，至少要说它“不尽完整〞，不可能两个观点都用。

既然要偏重一个观点，那么就为下一次写驳论的文章打下了根底。

有了如此的铺垫，如此的指导，学生对这种文体的写作已经“了然心中〞,根底的夯实，给了学生一把写这种文章的“钥匙〞。

因此作文教学的传艺——夯实根底，确实是照亮学生写作时误入“黑胡同〞的一盏明灯，是能解决作文难题的。

若是每一次作文都能“一步一个深深的脚印〞，何愁学生可不能写作呢？
四、重试探——“给我、给我一双慧眼吧〞
有了爱好，有了作文的根底，是不是就能够写出好文章呢？回答是否定的。

学生尽管身处丰硕多样的个人一辈子活、家庭生活、学校生活和社会生活当中，但一到写作文时，却又处于“人人心中有，人人笔下无〞的窘境，究其缘故确实是缺少发散思维的适应，更却少了一双发觉独特视角的“慧眼〞。

其实，写作进程确实是“物——意——文〞的综合、转换进程。

也确实是说，写作进程确实是写作主体如何发觉“物〞，如何将“物〞转换成“意〞，如何将“意〞形成“文〞的进程。

程红兵教师曾做过如此的辅导：
先显现“物〞(写作对象)——粉笔；接着指导学生立意，立意之前先要求同窗进展多角度、多层次、多变量的“发散思维〞。

接着显现“意〞〔立意〕：
色彩〔洁白〕——联想到“要留清白在人世〞的高洁风度；
形体〔短小〕——联想到一种渺小而伟大、一般而又高贵的人一辈子哲理；
原料〔纯洁〕〕——联想到一种一尘不染的品格；
脾性〔默然〕——联想到一种脚踏实地、默默无闻的奉献精神。

……
最后“文〞〔成文〕——从文体看，单就破折号前面考虑能够写成说明文；就破折号的引申义看能够写成散文。

我也是依照这种的方式进展辅导的，学生的作文也是中规中矩的，但我总感觉不很中意：因为学生的作文缺少了一种灵气，尤其缺少了自己独特的试探，缺少发觉独特视角的“慧眼〞。

法国艺术大师罗丹说过：“美是处处都有的，关于咱们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

〞这不由使我想起了一个故事：宋徽宗曾以“踏花归去马蹄香〞为题，为他的画院招募画师，夺冠的是一幅一朵花也没有的画。

那画画的是一匹驰行的骏马，其马蹄旁有几只蝴蝶在追赶飞舞〔蝴蝶至死也不肯离开诱人的花香〕。

真是与“深山藏古寺〞有异曲同工之妙的作品，于无花当中尽得花之神韵。

因此要写好一篇作文，除“你的眼睛要像照相机，及时按下相机的快门，记录出色纷呈的世界〞外。

必然要独辟蹊径，选好独特的视角。

我发觉东海学生家境均很是殷实，又加上在东海学习生活中，有教师的关爱，家长的呵护，一系列的顺境使得一些学生不知“挫折〞为何物，情感专门脆弱，有时连教师稍批评几句就会闹情绪。

针对这一现状，我自己想在语文课上渗透这方面的教育。

于是设计了这么一个作文题目：
战国时孟子在?孟子两章?中曾警告咱们：“生于忧患，死于安乐〞；汉代司马迁在受宫刑后写出宏篇巨作?史记?；莎士比亚在穷途末路，极端贫困后通过奋斗成为一个文学大师……这些事例无不说明“逆境能造就人材〞。

请你以“逆境能造就人材〞为话题，写一篇议论文。

我的用意很明确，要同窗写这篇习作，确实是要让学生受一些教育，从而明白得有时顺境不必然好，因为它不能磨炼人的意志，目的是要学生自己进展一次如何对待挫折的熟悉和讨论。

我把我的用意含蓄地告知了学生，而且要求学生从我的用意角度写作。

作文收上后，学生写得很不错，均能以“逆境能造就人材〞的事实论据与理论论据结合来证明观点。

我正单独一人洋洋得意于本次作文既练了议论文，又进展了思想教育，且成效不错时，却意外发觉了与之有争议的文章：
逆境能考验人的意志和毅力，使之出了很多人材。

所谓“生于忧患，死于安乐〞，所谓“自古英雄多磨难〞、“有钱难买幼时贫〞等，都成了不可批驳的名言。

而顺境呢？在现实生活中，咱们莫非遇上的都是逆境而不是顺境？逆境成才，有根有据；顺境成才，也应是理直气壮。

逆境与顺境对人的成才各有利弊，不能绝对而言。

那么阻碍人的成才因素终究有哪些？
哲人常说，内因是全然，而外因只是转变的条件。

一个缺乏理想，不思进取的人，不管是顺境仍是逆境，都不可能成才。

逆境确实能催人拼搏奋斗。

但在当前，对绝大局部人来讲，应从“逆境成才〞的常规思维中摆脱出来，更需珍爱已有的顺境。

顺境，安居乐业的日子，“伯乐〞的推荐，融洽的合作，奖励的政策……这些不更有利于人材的培育？
若是说松树的种子掉在石缝里，那么它只能长成一棵小树；若是它被埋在肥沃的土地里，那么有可能长成一棵参天大树。

面对这篇有文采极佳的议论文，我不断地咀嚼涵咏，感觉真爽！文章行文流畅，一气呵成，且采纳了比喻论证的方式得出结论。

全文比喻说理，浑然一体，且极有见地。

发觉该生对信息获取、整理、分析和综合方面有必然的水平，他明白对话题的明白得应是多方面的，固然能够逆向思维。

正在我“爱不释手，把文欣赏〞，却意外找到了我平常指导学生作文的“瓶颈〞所在——那确实是没有鼓舞学生有自己独特的视角。

记得那时我是如此对全班同窗说的：“今天我要专门推荐的是×××同窗的一篇作文。

我推荐的理由是如此的，因为每一种知识的建构都要通过咱们同窗的自我反思、自我调剂来完成的，由于咱们每一个人都是独立的个体，因此咱们每一个人都有自己的一些独特的见解，独特的观看世界的“慧眼〞。

×××同窗就采纳自己独
特的创新理念，运用辩证的观点分析、论证了本话题作文，有创意！咱们作文就应该采纳多元思维。

真希望尔后有更多的类似的，有自己独特思维的、有创新理念的作文在我班问世。

〞
此话一出，激起了学生思维的波澜，学生的创新潜能被充分地激发了。

很多作文中显现的求异的思维充分表达了学生蕴藏着的丰硕多彩的试探能力、解决问题能力和制造能力，真让人为之精神一振。

真的，写作素材不是缺少美，而是缺少一双发觉美的独特眼睛，若是学生都能用“相机〞记录转眼即逝的灵感，用心灵感受丰硕多彩的世界，用真情体味多姿多彩的人一辈子，用“慧眼〞发觉独特的视角……那么就不仅能“言人之所欲言〞，更能“言人之所未能言〞。

偶然的机会看到一名教师对作文的总结，真的很有同感：
多给一点爱好，少给一点厌烦；
多给一点方式，少给一点包办；
多给一点指导，少给一点束缚；
多给一点天地，少给一点框框；
多给一点民主，少给一点集中；
多给一点试探，少给一点俗套。

等到学生有了浓厚的写作爱好，把握了各类文体的写作方式，也引导学生“重试探〞——用慧眼看世界。

当学生发出“给我、给我一双慧眼吧！〞那时还愁学生可不能写出漂亮的文章来吗？若是如此，那么写作就不是“想说爱你并非是很容易的事〞，而是“想说爱你也是很容易的事〞了。