认知心理学对知识本质的认识

认知心理学对知识本质的认识
现代认知心理学认为：知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。

储存于个体内的是个体的知识，储存于个体之外的，即为人类的知识。

同时认为个体的知识分为两类，一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。

前者以世界事实为特征，后者以技能为特征。

研究认为程序性知识学习的第一阶段是陈述性的，也就是说程序性知识学习的前身是陈述性知识。

程序性知识学习的第二阶段是通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式向程序性形式转化。

程序性知识学习的第三阶段是程序性知识规则完全支配人的行为，整个活动达到相对自动化[3]。

由此我们不难理解知识的本质和两大类型知识表征的差异（图—1）[4]。

图—1 陈述性知识与程序性知识相互作用关系图(J·Anderson1987)
外部环境
行为
编码
匹配
执行
存储
提取
工作记忆
程序性知识
陈述性知识
程序性知识是通过操作而获得的，通常认为是重复和练习的结果。

因此，程序性知识的获得是比较慢的。

相反，陈述性知识的获得借助观察和教学，并通过精加工、连贯和组块化得以强化。

陈述性知识的获得速度很快而保持时间不长，但是程序性知识的保持时间比陈述性知识长。

知识网络是两类知识在脑内系统化的存储方式。

知识网络在主体学习的过程中在不断变化之中。

它有两个特点：一是联系的多维性，二是网络的开放性。

多维性是指网络上的一个点可以与多点联系，同时两个点之间不只是一种联系方式。

例如：从“猫”这个概念可以联系到“狗”、“猪”、“狼”等等，也可以联系到“动物”、“生物”等等概念。

在“猫”与“狗”之间可以用“动物”、“宠物”等方式联系起来。

所谓网络的开放性,是指网络中已有知识和知识之间的联系都不是一成不变的，是可以无限扩展的。

认知心理学的研究又发现：“专家”和“新手”之间的知识表征是不同的。

“专家”头脑中知识按层次排列，而“新手”则采取水平排列，且零散和孤立。

也就是说“专家”比“新手”知识网络更具有层次性和相互联系性。

因此，“专家”的知识具有更优的网络结构性，知识的存储方式更多地以组块化方式。

因此解决问题时,“专家”更注意问题结构，“新手”却更多注意问题表面细节。

“专家”具有更多的记忆空间来处理各种已有的信息之间的联系，这样就更容易解决问题。

因此，根据认知心理学的观点，知识是以两种形式储存的。

知识的网络化的复杂形式，知识结构的发展就是知识网络更新、升级过程。

学习的过程就是知识网络不断优化的过程。