高校现代教育技术公共课中存在的问题及对策

高校《现代教育技术》公共课中存在的问题及对策
XX学院现代教育技术中心杨军胜
【摘要】随着信息技术的不断发展，教育技术的广泛应用，目前我国大部分师X院校相继开设了《现代教育技术》公共课，但仍存在许多不如人意之处。

笔者针对本院教育技术公共课存在的主要问题，从教学环境，教学资源，教学改革等方面进行了探索。

【关键词】现代教育技术；信息技术；教学改革；网络多媒体
随着信息技术的不断发展，教育技术的广泛应用，“现代教育技术”成为高等师X院校课程体系中一门最重要的公共基础课，该课程以培养学生信息素养和教育技术应用能力为目标，在教学过程中，教育技术，教师，学生，教材构成了教学过程的四大要素。

教育技术是继教育学和心理学发展起来的一门交叉和边缘学科，笔者从事现代教育技术公共课任教以来，对这门课存在的问题进行了全面的剖析。

主要表现在下几个方面。

1.教学环境中存在的问题
1.1对教育技术的重视不够
随着科学技术的发展，信息技术的不断进步，教育技术在教学中有着不能忽视的作用，一些老师把教育技术看成是单一的计算机，只要学校开展了计算机基础课就能够在教学中运用教育技术，这是对教育技术本身的理解不清楚，对教育技术的内涵不掌握。

作为师X院校，现代教育技术应该是师X生的必修课，教育技术的核心就是和各课程的整合，和教育学，心理学同等重要。

本校只有一些理科专业开设了这门课程，文科专业选修课都没有开设，这对毕业生任教有一定的缺陷。

而且开设过程中，教学课时不同，有54学时、36学时、34学时等，教学目标不统一。

教育技术本身含盖面很广，内容牵涉到方方面面，应该调整到合适的结构，才有利于学生的掌握。

作为任课教师应该对教育技术有深刻的理解才能胜任，一些计算机专业或相关专业的老师对课程的理解还有待继续学习。

2.教学资源存在的问题
2.1教学设备跟不上，学生积极性不高
现代教育技术是理论与实践并重的学科，而对于公共课来说，操作技能与运用能力是学生最需掌握的，而很多老师只能“纸上谈兵”，大量技术无法做实验，因本课程牵涉到视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体课件开发、网络信息资源利用等，都需要大量实验课，
这些实验本校都无法开展。

只有电脑是无法全面开展的，视、听媒体实验是需要专门的实验室才能完成的。

就这样的环境下，学生的积极性很差，没有实践，只有空的理论，听课就一头雾水，难以理解。

2.2基础学科的薄弱，教学内容与教材欠适应性
教育技术是继教育学和心理学发展起来的一门边缘学科，首先是基础学科（如教育学、心理学、计算机基础等）较差，现代教育技术的前三章都是理论，这与基础学科有很大的联系。

而教学内容繁多，知识结构庞杂。

它含盖了很多理论与技术，是一门综合性很强的学科。

没有合适的教材,这也给教师的授课带来了很大的困难,如果按照有的学校安排的34课时来上，无法完成教材里的教学内容，有的内容只好走马观花，而且有的教材只注重理论知识，实践性的内容在里面很少。

3.教学改革存在的问题
3.1教学观念未调整
现代教学理念要打破传统的教学观念，旧的教学理念已经不适应现代教学环境，不能只是黑板加粉笔就能适应现代教学，网络信息化、多媒体化，我们要用新的教学观念进行教学，才能适应社会需求。

然而，随着社会的发展，网络多媒体不断进入课堂，一些教育技术基础薄弱的教师，只是把多媒体当成了黑板和粉笔的替身，仅仅是把以前的教案输入电脑，把它当成一个演示工具，一个展示文字的平台，没有充分发挥网络多媒体的优势，没有很好的为教学服务。

这样的观念是有待改善的。

网络多媒体能代替黑板，但黑板是永远不能代替网络多媒体的。

3.2教学形式、教学方法、教学手段
在教学形式上我们不能一为的大班授课，集体授课。

一个教室要坐一百多人，不仅人多，纪律不好，上课效果也不好，做一个实验，要很多时间，轮流周期很短。

如果没有现代媒体，后面的学生想学都很难。

在方法和手段上也有陈旧的缺陷，一节课从头到尾都是老师一个唱独角戏，一直念个不停，形式单一。

要认识一个设备，只能凭空叙述，没有媒体的展示，不能运用虚拟现实的技术。

在教学过程中没有把握现代教育技术，教学理论，学习理论，这样的教学形式是需要改革的。

解决问题的策略与方法
4.教学环境
随着网络技术的飞速发展，网络时代已经成为我们学习、生活的一部分。

学校都建立了自身的网络，为更好的展示和宣传起到了积极的作用。

我们应高度重视学校现代教育技术环境，重视专业和非专业的现代教育技术课程的开展情况，教育技术已经成为现代教学过程基本要素之一，已经融入了各课程的整合当中，从而促进了教学效果最优化。

对于师X生来说应该学好现代教育技术，学校，教师更应该重视现代教育技术。

教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

从定义中可以看出，学习过程是教育技术研究和实践的对象，学习资源是优化学习过程的必要条件，教育技术的研究内容是设计、开发、运用、管理和评价，教育技术是一门理论与实践并重的学科。

学校要建立相应的现代教育技术环境，在课时安排上要合理，根据实际情况，本、专科的课时有所不同，不仅要重视理论，还要重视实验课的开展情况，理论指导实践，在实践中形成和发展自身的理论。

5.教学资源
5.1教学设备增添，资源共享
现代教育技术是一门理论与实践并重的学科，只有理论没有实践，学生很难理解，学校要建设相应的实验室，如视、听实验室、课件开发实验室、网络信息资源检索与利用实验室、多媒体系统的使用与组装实验室等，每项实验至少能同时满足30人以上，轮流做实验，达到资源共享，使学生在实践中理解和掌握理论知识。

在以后的教学中能运用各种现代教学媒体，使教学效果达到最优化。

5.2激发学生的兴趣
知识是日新月异的，不断发展的，陈旧的知识不能适应现代的发展，所以，我们应该对非专业教师进行系统的培训，理论上，要掌握教育技术的定义与内涵，实践中，如视听媒体的使用、课件开发、网络信息检索与利用等。

使教师能系统的掌握理论与实践相结合，达到教育技术与各课程的整合。

在校园网上，我们可以利用现代教育技术的手段制作一些优秀的视频教材，虚拟实验，动画教材，精品课程等内容方面的添加及优化。

使学生，教师能通过校园网搜索出想要的资料。

资源开发与利用上，使学生大量获取最新信息和知识，现代教育技术的应用能创设“图、
文、声、动、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，提高学生的积极性，增长学生的见识，有效的提高各课程的教学效率，使教学效果达到最优化。

5.3教学内容与教材的改革
在教学内容与教材上，我们应指定相应的教材，教学课时上要作一定的调整，做到本专生有所不同，本科达到54学时，专科到达36学时。

其中实验课本科达到18学时，专科达到12学时。

从而实现理论与实践相结合的教学目的。

6.教学改革
6.1教学模式，方法，手段的改革
传统的教学模式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以“师讲生听”来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来巩固新知识，以考试测验来检查学习效果。

这样的教学方式，它的好处教师的可操作性很强，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。

现代教育技术是以先进的教育思想为指导, 以现代教育理论为理论基础, 以系统科学方法论为方法论基础; 以现代信息技术、网络技术为依托和手段, 以优化学与教的过程和资源为目标,以计算机技术、媒体技术、电声技术、影视技术、网络技术、信息技术、整合技术等多种技术与理论的融合。

可见, 现代教育技术的应用, 对培养学生高度注意力、观察力、分析判断能力、思维能力、综合能力、概括能力和记忆力、提高学习效率、缩短掌握知识的时间、培养学生的智能乃至知识技能教育向素质教育的转变都具有重要意义。

高校现代教育技术课教学应该突破传统的教学手段与教学方法,要把以教师为中心的教学模式变为以学生为中心的教学模式,大胆采用新型的教学方法、教学手段，完成好教学设计工作。

教学设计是这门课程要讲述的重要内容之一,在设计中融合各种理论与技术为一体，实现教学模式，方法，手段的改革。

6.2教学观念的改革
①以学生为中心的教学改革
以学生为中心的教学结构是近年来，随着信息技术与多媒体网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的，其理论基础主要是建构主义学习理论。

在以学生为中心的教学结构中，教学
媒体除了包含传统的教学媒体外，还包括多媒体计算机、网络技术等多种现代电子媒体。

教学内容这个要素也要加以扩充，不能再仅仅局限于传统的教材，而应当包括与当前学习主题相关的录音带、录像带、CAI课件、虚拟动画实验、多媒体课件以及可以从因特网上获取的各种信息资源。

以学生为中心的学习特点为：
学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；
教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的促进者、帮助者；
教学媒体是促进学生自主学习的认知工具；
教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、资料室以及网络资源等）获取大量知识。

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。

建构主义认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。

因而建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。

一学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

二学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义的建构和对已有知识的重组。

三学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

②协作学习
协作学习以网络学习平台将Blog、WebQuest、BBS、email、聊天室等交互工具融于其中，为教师与学生、学生与学生之间的交流提供了方便，同时也为基于任务的探究或协作学习创设了良好的环境。

比如讲到多媒体课件开发，任务驱动，做一个多媒体课件。

包括教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改、使用发行一系列流程，可分为5人一组，教学设计和脚本设计由小组共同讨论完成，软件编写可以分工协作，动画用Flash、3dmax，图片用Photoshop、CorelDRAW，音视频用GoldWave、Ulead VideoStudio，课件组合用PowerPoint、Authorware等多种软件协作完成，评价与修改可以通过小组，也可以通过全班来评价。

在教师辅导不过来
时，让其他充当教师角色进行辅导。

在他们交流的过程中，不仅使学生在做中学习各种软件，还能发挥各自的优势和特长，取长补短，吸取精华，相互讨论，互相学习，即学会了知识，熟悉了软件的应用，又改变了性格，还改善了同学关系，提升了友谊，可谓是一举多得。

在教师的巡回指导过程中，经常会发现学生实践中的一些能激发人创作的奇思妙想，这时，教师应不失时机地利用广播教学将这些优秀作品呈现在每一个学生的接收端，在观摩他人成果中获得创作灵感，这样可以使本次任务圆满完成。

在保持正常人际交流协作学习的前提下，教师和学生可以开通博客（Blog）, 或借助网络聊天工具等，打破时空创建新型协作关系。

现在网上有很多类似博客或个人主页的学术知识站点，博客或站点主人很多是一些著名专家教授或优秀学术团体，上传了大量的专业知识和经验之谈，也可以将自己心中的疑惑告诉专家以求得解答。

这时候的协作关系已经从课堂教学的氛围中解脱出来，进入了全球领域这个大网络的协作式学习环境。

通过将协作学习引入课堂教学和实验教学，既提高了学生的教育技术能力，也解决了一部分学生的心理自闭问题，让他们克服与他人进行交流的心理拒绝，从而塑造学生完美性格，使其在社会竞争中立于不败之地。

③多媒体网络化教学建立在网络基础上的多媒体系统，即多媒体网络系统，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合起来，大大扩展了单机多媒体系统的功能。

它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，它代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。

1)不限时空
网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。

同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。

网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性，现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。

虚拟现实技术是利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”到该环境中，实现用户与该环境直接的自然的交互。

目前很多重点院校已经开办网上远程教育、虚拟博物馆、虚拟现实建模语言（VRML）、智能计算机辅助教学（ICAI）等多种网络资源。

2)多向互动
在多媒体网络中，具有三种交互性：即学生与计算机的交互；学生与老师的交互；学生与学生的交互。

学生与机器的交互一方面是通过课件，另一方面是通过教学环境中的教师代
理感知学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。

这种代理，本质上也是教师经验的总结。

学生与学生的交互是通过多媒体网络,可以协同学习,共同探索,培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。

与老师的交互表现在,当多媒体教学环境感知到学生的困难并经初步的引导无效时，由教师亲自辅导。

另一种互动就是正在被人们所开发的人工智能技术，它是研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、设计、学习、思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题。

具有其独特风格的交互活动。

3)便于合作
通过网络进行学习，学习者可以不受时空限制，达到资源共享，共同学习，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。

现在许多网络教育平台带有群体系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间和资源共享、应用软件共享和协同创作。

总之，教育改革是现代教学模式在实践中的一种新探索，不仅要调动学生的学习积极性，而且使学生的知识、能力和思维等智力因素也要得到充分发展。

我深信，教学改革伴随着网络多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

7.总结
教育技术学是一门发展中学科, 在信息化进程中，广大教师应加强现代教育技术的理解，掌握现代教育技术理论知识，转变观念，提高教育服务意识，用现代教育技术的新思想和新方法指导教学理论与实践相结合，解决教学实际问题。

在教育改革中，不断探索并实践新的教育模式，努力完善教育改革的新特点，新理念，从而提高教学质量，实现教学效果最优化。

参考文献：
1、X剑平，现代教育技术——理论与应用（第二版）高等教育，2008.3
2、祝智庭，现代教育技术——走进信息化教育高等教育,2001
3、孙厚钊，多媒体网络教学浅析《开放教育研究》2003.5
4、何克抗，网络教学结构与网络教学模式探讨《电化教育研究》
5、李慧迎，对高师《现代教育技术》课程改革的构想2006.3。