精品课件人教版选修《外国小说欣赏》课件：第一单元-桥边的老人(共21张PPT)
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961），美国 小说家。1954年获得诺贝尔文学 奖。生于乡村医生家庭，从小喜欢 钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为 红十字会车队司机参加第一次世界 大战，以后长期担任驻欧记者，并 曾以记者身份参加第二次世界大战 和西班牙内战。晚年患多种疾病， 精神十分抑郁，经多次医疗无效， 终用猎枪自杀。
■环境： 战争来临前
■主旨： 对战争的控诉，对生命的怜 悯。
二、局部阅读（一）：环境描写
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭 着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车 从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎 地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的 尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走 不动了。 以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写 实效果的画面。
■讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人 离开，老人为什么不走？
老人因为体力不支，疲惫不堪；老人还有对故园的留恋，有对未 来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。
二、局部阅读（二）：人物塑造
"那时我在照看动物，"他木然地说，可不再是对着我讲了。
"我只是在照看动物。"
■讨论：讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？ 隐含了怎样的意思？
■讨论：这一段环境描写在文中的作用？
渲染战争将临的气氛；点明主旨，变现了战争的残酷性；交代 地点、人物；衬托出老人的孤独与无知。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■讨论：老人是个什么样的人？ 热爱故乡、热爱生命、热爱和平 答：__________________________ 的老人
■讨论：小说描写老人的主要方法。
■他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别 了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主 要代表作。
■ 30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、 悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏 牺牲的反法西斯战士形象。《第五纵 队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
■ 50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的 “可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉 性格”中篇小说《老人与海》。 ■在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代 派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一 场“文学革命”。
讨论：小说塑造”老人“这一形象的意义
老人只是战争中的小人物和弱者。他 是千千万万无辜受害者的代表。残酷的 战争来了，将他的家园、亲人都无情地 撕碎。所以通过对这样一个小人物的刻 画，更能展现出战争的罪恶，对于表现 小说的主题具有重要作用。
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水 面上”。“冰山理论”就是：文本要简洁，即“少”；叙述者要不动 声色，即“静”。海明威认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八 分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。所有这一切被省略的东西， 读者会通过自己的想像加以联接与弥补的。
二、局部阅读（三）：叙述角度
我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到 了什么地点。 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻 思究竟要过多久才能看到敌人……
■讨论： “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和缺 点哪些？
“我”是小说中的人物。 “ 我”来讲故事的好处：首先，这种角度给了我们一种“亲历” 的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增 加一些真实感和亲切感。其次，由“我”来讲故事，故事的每一个 环节都是“进行时”，使读者对故事的未来保持期待，吸引读者。 缺点：由“我”讲故事，“我”所知道的内容有限比如小说中 老人的身份及未来，很难把故事完整地呈现出来。
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写，来表现老人对动物安危的担忧，体现了老人对 生命的珍视，富有强烈的人文情怀。 反衬出战争对生命的摧残与漠视，表达了对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动 了。” “那边我没有熟人”。 他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中 坐了下去。
一个人并不是生来就要 被打败的； 人可以被毁灭，但不可 以被打败。
小说读什么，怎么读？
一、整体阅读，初步感知。 二、局部阅读，把握重点
一、整体阅读
■ 人物： 作者主要描写了两个人物，一个是主人公—— 桥边的老人；一个是线索人物——我。 老人是个怎么样的人？ “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和缺 点各有哪些？ ■情节： 老人与“我”的对话
“只是”意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”的情感：我 只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个 “只是”中隐藏着的是对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何 还念念不忘他的那几只动物？
在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博 大的爱心，闪耀着人性的光辉。 与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多 么残酷！
二、局部阅读（四）：小说主旨
谢谢！
主要是通过语言描写和细节描写，另外还有情态描 写、动作描写等。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 "唔，"他又说，"你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个 离开圣卡洛斯的。" "各种各样，"他摇着头说，"唉，只得把它们抛下了。"
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写、情态描写，来表现老人对家乡的热爱，同时也 表现了对家乡遭遇战火的无奈，从而表现出战争对于普通老百姓说 造成的创伤，点明主旨。
“猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东 西怎么办呢？我简直不敢想。"
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几 只呢，你说它们会怎么样？" "噢，它们大概挨得过的。"
■环境： 战争来临前
■主旨： 对战争的控诉，对生命的怜 悯。
二、局部阅读（一）：环境描写
一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭 着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车 从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎 地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的 尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走 不动了。 以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写 实效果的画面。
■讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人 离开，老人为什么不走？
老人因为体力不支，疲惫不堪；老人还有对故园的留恋，有对未 来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。
二、局部阅读（二）：人物塑造
"那时我在照看动物，"他木然地说，可不再是对着我讲了。
"我只是在照看动物。"
■讨论：讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？ 隐含了怎样的意思？
■讨论：这一段环境描写在文中的作用？
渲染战争将临的气氛；点明主旨，变现了战争的残酷性；交代 地点、人物；衬托出老人的孤独与无知。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■讨论：老人是个什么样的人？ 热爱故乡、热爱生命、热爱和平 答：__________________________ 的老人
■讨论：小说描写老人的主要方法。
■他的早期长篇小说《太阳照样升起》《永别 了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主 要代表作。
■ 30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、 悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏 牺牲的反法西斯战士形象。《第五纵 队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
■ 50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的 “可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉 性格”中篇小说《老人与海》。 ■在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代 派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一 场“文学革命”。
讨论：小说塑造”老人“这一形象的意义
老人只是战争中的小人物和弱者。他 是千千万万无辜受害者的代表。残酷的 战争来了，将他的家园、亲人都无情地 撕碎。所以通过对这样一个小人物的刻 画，更能展现出战争的罪恶，对于表现 小说的主题具有重要作用。
冰山理论
“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水 面上”。“冰山理论”就是：文本要简洁，即“少”；叙述者要不动 声色，即“静”。海明威认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八 分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。所有这一切被省略的东西， 读者会通过自己的想像加以联接与弥补的。
二、局部阅读（三）：叙述角度
我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到 了什么地点。 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻 思究竟要过多久才能看到敌人……
■讨论： “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和缺 点哪些？
“我”是小说中的人物。 “ 我”来讲故事的好处：首先，这种角度给了我们一种“亲历” 的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增 加一些真实感和亲切感。其次，由“我”来讲故事，故事的每一个 环节都是“进行时”，使读者对故事的未来保持期待，吸引读者。 缺点：由“我”讲故事，“我”所知道的内容有限比如小说中 老人的身份及未来，很难把故事完整地呈现出来。
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写，来表现老人对动物安危的担忧，体现了老人对 生命的珍视，富有强烈的人文情怀。 反衬出战争对生命的摧残与漠视，表达了对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动 了。” “那边我没有熟人”。 他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中 坐了下去。
一个人并不是生来就要 被打败的； 人可以被毁灭，但不可 以被打败。
小说读什么，怎么读？
一、整体阅读，初步感知。 二、局部阅读，把握重点
一、整体阅读
■ 人物： 作者主要描写了两个人物，一个是主人公—— 桥边的老人；一个是线索人物——我。 老人是个怎么样的人？ “我”是谁？由“我”来说这个故事好处和缺 点各有哪些？ ■情节： 老人与“我”的对话
“只是”意味深长。这里交织着一种“怨”与“冤”的情感：我 只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个 “只是”中隐藏着的是对战争的控诉。
二、局部阅读（二）：人物塑造
■讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何 还念念不忘他的那几只动物？
在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博 大的爱心，闪耀着人性的光辉。 与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多 么残酷！
二、局部阅读（四）：小说主旨
谢谢！
主要是通过语言描写和细节描写，另外还有情态描 写、动作描写等。
二、局部阅读（二）：人物塑造
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 "唔，"他又说，"你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个 离开圣卡洛斯的。" "各种各样，"他摇着头说，"唉，只得把它们抛下了。"
■讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主 题表现的作用？
通过语言描写、情态描写，来表现老人对家乡的热爱，同时也 表现了对家乡遭遇战火的无奈，从而表现出战争对于普通老百姓说 造成的创伤，点明主旨。
“猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东 西怎么办呢？我简直不敢想。"
“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几 只呢，你说它们会怎么样？" "噢，它们大概挨得过的。"