【优质课教学设计】自己的花是让别人看的_语文_小学(2)(教学实录试讲稿)

【教学设计】自己的花是让别人看的_语文_小学_
教学目标
教学目标与任务：
一、日积月累
（一）重点字词。

1.应会读字：莞姹嫣
（1）趣味识字：莞：字谜识字：捐二十元献点爱心（打一字）
（2）易读错字：姹（易读成ｚｈà 或读成平舌音）脊梁（ji liang）
（3）多音字：莞[guān]、[guǎn]、[wǎn]
释义：
[guān]指水葱一类的植物，亦指用其编的席。

[guǎn]〔东～〕地名，在中国广东省。

[wǎn]〔～尔〕形容微笑，如“～～一笑”。

2.应会写字：脊莞锦姹嫣暇颇
（1）书写指导
①指导书写的字：姹嫣暇颇脊
②指导要点：暇是左中右结构的字，书写时三个部分基本均等，姹和嫣都是左右结构，都是“女”字旁，左窄右宽，“女”第一笔是撇点
（2）易写错字：“脊”先写“人”字两边的“点、提、撇、点”，次写中间的“人”字。

暇的偏旁是日，暇与时间有关。

3.需要重点积累的词语：脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵3 段。

二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
课文主要内容：本文通过写作者早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，而且家家户户窗口前都开满鲜花的情景，抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人。

”赞美了德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯。

2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章顺序：作者按时间顺序写了所见所闻所感。

（2）体会方法：在课文中标出表示时间，地点和抒发自己感慨的句子。

3.文章基本的表达方法
用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷颇受教育。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
重点词句（1）：
词语：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋
体会方法：创设情境、想象图景、留白想象
重点词句（2）
句子：人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

人人为我，是指每个人做事都是为了我，而我为人人则指我做的一切都是为了大家，一个是利己主义ﾧ，一个是利他主义，两个完全不同的两个方面。

能够同时做到这两点，是很难得。

德国人
在种花的时候，既养花ﾧ给别人看，又看到了别人养的花，表现出有付出就有回报的。

体会方法：创设情境、想象图景、留白想象
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

体会方法：看图识意
句子：变化是有的，但是美丽并没有改变
没有事物是一成不变的，但无论他如何变幻，他总是有其美丽的地方。

德国变化虽有，但是这种人人为我，我为人人ﾧ的精神没有变，这是德国最美的地方ﾧ
体会方法：创设情景，感情朗读。

④ﾧ句子：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

体会方法：感情朗读，深化主题。

4. 迁移运用，仿写段落或句子：应接不暇
看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——
生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。

你能通过朗
读再现这样的美景吗？
（二）本课重点问题：（教学重点）
通过品词析句，体会作者眼中的奇丽景色，体会作者是怎样表达德国风土人情特点的。

课后思考题、学生预习中质疑提出的问题，结合问题体会理解文章主要内容，体会情感，并达成学
段共性目标
三、情感体验：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

四、拓展延伸
收集了解有关威尼斯这座城市的资料。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。

（二）观课微课，图片和视频资源。

了解作者季羡林以及德国的风俗民情。

教学时间一课时
教学过程：
一、课堂导入。

同学们，上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指谁？是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12 国语言。

1935-1945 年，他在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。

【板书课题：自己的花是让别人看的】一起读课题。

注意！谁的花？又是让谁看的？请再读！
二、成果展示、预习检测。

1、表扬预习比较认真的同学：田洪伟、胡馨然、宁妙菡、张芊益、徐佳宁、宁睿智、
郭雨珊、代瑞、孔晓轩
2、火眼金睛。

下面生字的读音完全正确的一项是（）
A、花团锦簇cù 应接不暇xiá
B、脊梁jī莞尔一笑wǎn
C、姹紫嫣红qià niān 颇负盛名pō
3、指导书写“脊”“嫣”。

4、多音字“莞”
5、区分“瑕”和“暇”
6、脱胎换骨：把划横线的部分换成成语，使语言更简洁。

理解“花团锦簇”“莞尔一笑”“姹紫嫣红”等成语的意思、。

（二）精讲点拨。

介绍“季羡林”，山东临清人，我国著名的国学大师,学贯中西，融汇古今，精通12 国语言。

迅速浏览课文：思考季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。

（课件出示：多么奇
丽的景色！多么奇特的民族！）【板书：奇丽的景色、奇特的民族】
质疑：很多同学不明白作者为什么会发出这样的感叹？
1、精读感悟，体会“奇丽”
作者到底看到了怎样奇丽的景色？请同学们默读第2、3 自然段，标画出相关语句，在旁边简单
写出感受。

（1）学生自学标画。

（2）交流：
A 指生读句子，谈体会。

B 出示重点语段。

(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

)
①请同学们再读这句话，深入到字里行间，想想哪个词语能体现景色的奇丽呢？请你说。

预设：
a.【板书“花团锦簇、姹紫嫣红”】：
多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？说一说，你想象到的画面。

b.“花的海洋”
大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——（海洋）
作者的用词多么生动啊！在这花的海洋，你仿佛看到了——，听到了——，闻到了——。

C．应接不暇（出示课件）
看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——
生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。

你能通过朗
读再现这样的美景吗？（出示课件）
你从这个词体会到观花人怎样的情感？（我们就应该像这样，不仅读懂文字表面的意思，还要
读懂文字所蕴藏的情感。

）
②让我们追随作者的脚步，走进生机勃勃的大街小巷，一起来欣赏这奇异的花境，好不好？
找同学单独读给大家听（随时指导）
接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面。

生朗读。

师小结：难怪季羡林先生发出这样的感叹——多么奇丽的景色！
B、品读课文，感悟“奇特”
师：奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？请同学们找出文中描写民族奇特的句子，说一说让你感到奇特的理由是什么。

1.学生结合语段谈感受。

①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

2.结合课文内容和生活实际理解“人人为我，我为人人”（课件出示句子）。

【板书“人人为我，我为人人”】
3.四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？
课件出示：①ﾧ变化是有的，但是美丽并没有改变。

四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。

这不变的美丽包含什么呢？请你写下来吧！（创设情景，感情朗读）
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然
迎接我们的主人
依然
满街的窗子前
依然
这境界
依然
那就是
②ﾧ（感情朗读，体会德国风情）我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

5.面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的感叹？
课件出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
6.季先生说“变化是有的，但是美丽并没有改变”。

这没有改变的美丽是什么？仅仅是花吗？
三、系统总结。

是啊！的确值得我们好好的思考。

在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。

季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！（出示课件）
四、拓展延伸。

是的，这没有改变的不仅仅是美丽的花，更是这种“人人为我，我为人人”的美好境界。

最后，让我们共同朗读一首诗歌《给予的快乐》，来结束这美丽的课文！（课件出示：《给予的快乐》）课下请同学们阅读季羡林先生的《德国印象》，进一步了解德国的风景名俗。