《分数的初步认识》教学案例与反思

2019年第17期(总第636期) 科学咨询/教育科研 · ·我们才能很镇定地说一声：我不慌！　参考文献：[1]中华人民共和国教育部.品德与社会新课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
[2] 董蕾.浅《2、5的倍数特征》课例评析谈小学品德课
中安全教育的渗透[J].山东教育，2018(13).
岳丽君
(甘肃省庆阳市东方红小学 745000)
摘 要：现代教育技术的应用，改变着教学的形式，也改变着教师的教学方式和学生的学习方式。

交互式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，将所学的知识内容从抽象变为形象，从复杂变为简单，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分地发挥，其应有的效能让课堂更加生动，大大提高了学生学习的积极性和主动性，达到了事半功倍的效果。

本文中，笔者以人教版三年级上册第八单元《分数的初步认识》教学片断为例，浅析了基于交互式白板环境下学生学习情景的描述以及教学实践的体会。

一、创设情境，引出问题请同学们看大屏幕，今天老师带来了什么？(月饼。

)老师想把这4块月饼分给这两位小朋友，谁来帮老师分一下？怎样分公平？每人分几个？可以用数字几表示？像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法？(平均分。

)现在有2块月饼分给两个小朋友怎样分呢？每人分得几块？用数字几表示？现在就剩下1块月饼了，还能平均分给两位小朋友吗？怎样分？每人分得多少呢？一半用我们以前学的数能表示吗？当平均分的结果不能用我们以前学过的数字来表示时，数学王国里一位新朋友就出现了，它的名字叫做——分数。

这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。

揭示课题：分数的初步认识(板书。

)[导入环节出示月饼图之前利用幕布设置悬念，激发了学生的兴趣。

运用“拖拽”功能分别把4块月饼、2块月饼，1块月饼平均分成两份，让学生亲历知识产生的过程，知道“一半”月饼就是整块月饼的，更直观的理解了的含义。

] 二、动手操作，探索交流(一)认识1/21.初步认识1/2想一想，刚才我们是怎样把这块月饼分给这两位小朋友的？(平均分。

)像这样把一块月饼平均分成2份，这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。

另外半个月饼也是整个月饼的1/2，也就是说其中的一份就是它的1/2。

板书：把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。

2.深化理解1/2 分月饼可以得到1/2，在生活中我们分哪些物品还能得到1/2？大家仿照黑板上这句话试着说一说。

(把一个 平均分成2份，其中的1份，就是这个 的1/2。

) 其实，在长方形、正方形、圆形这些图形里也藏着1/2，想不想把它们找出来？出示操作指导：(1)拿出学具，选择你喜欢的图形，先折一折、再涂一涂，找出它的1/2。

(2)给同桌说一说，你是怎么在这些图形上找到1/2的？(指名汇报，选择有代表性的贴在黑板上展示。

)总结：不论什么图形，只要把它平均分成2份，每份就是它的1/2。

(二)创造分数
刚才我们认识了1/2、1/4，你还想认识几分之一？(1/3、 1/5、1/7等。

)你能在一条线段上创造出一个几分之一吗？操作提示：(1)画出一条线段，并标出它的长度。

(2)把这条线段平均分成几份。

(3)用彩笔描出其中的一份，用几分之一表示。

总结：像我们刚才认识的1/2、1/3、1/4、1/7、1/8...这样的数都是分数，你还能说出一个分数吗？
(三)学习分数的读写
我们刚才认识了分数，怎样写分数呢？先写一短横，它叫“分数线”，表示“平均分”。

再写分数线下面的数，我们把它叫做分母，表示把一个物体平均分成几份。

老师这里写的
3，就是表示把一个物体平均分成了3份。

最后写分数线上面的数，“分子”，表示其中的一份。

你会写分数了吗？我们一起来书写。

三、分数的运用巩固(闯关游戏)
第一关：连一连。

(将分数与相对应的名称连线。

)
第二关：我是小法官。

第三关：判断涂色部分能用分数表示吗？如果能是几分之
一呢？
第四关：你能用分数表示下面图形中的涂色部分吗？
第五关：根据给出的分数给图形涂色。

(学生上台操作，用白板填充。

)
第六关：找分数。

(出示生活中的实物图，寻找其中的分数。

)
第七关：会变的正方形:说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？
第八关：拓展练习：猜一猜1/2和1/4谁大？
[让学生运用电子白板的屏幕批注，智能笔，填充、拖动
的功能，写分数、画分数、判断分数。

学生在勾勾画画中，深入理解了几分之一以及分母、分子所表示的含义。

电子白板的拖拽、克隆、填充、遮盖、屏幕批注、智能笔、透镜、放大镜等功能，可以有效地集中孩子的注意力、观察力，充分激发孩子学习的兴趣，调动了孩子学习的积极性，激发学生的探索欲望，充分调动学生感官，增强教学互动，提升学生观察、操
作、思考、概括的能力。

从而有效地实现精讲精练，突出了重点，解决了难点。

]
四、结束语
整节课主要借助交互式电子白板平台完成，约占全班总人
数3/4的同学运用并操作电子白板进行练习，体现了交互式电子白板为教学服务、为学生服务的宗旨，也体现了学生的主体地位，注重了课堂生成和互动。

交互式电子白板的应用把课堂还给了学生，由“PPT”时代的“百闻不如一见”，过渡到交互式电子白板的“百见不如一练”。

要使课堂教学效率得到有
效地提升，教师必须要恰到好处地运用交互式电子白板的强大功能，让学生“学”的主体地位得到充分的体现。

《分数的初步认识》教学案例与反思
案例教学。