我院首届护理大专班文理科生学习差异性调查与分析
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（ Ｐ＞０ ． ０ ５ ） ， 具 有 可 比性 。 ２ 方 法 ２ ． １ 学 习过程
入学 后 ， 采 用双盲法 将文科生 与理科生混 合编班 ， 两 组教 学条件 、 教学计划 、 学习课程 、 课程 教学 时数 、 代课教师 、 考试试 卷和评分标准相同 ， 采用分题流水阅卷 、 计分 。 ２ ． ２ 学习成绩差异性分析
科生不存在 学习差异 ， 护理专业文理兼收是科 学、 可行的 。 关键词 ： 护理专业 ； 文科 生； 理科生 ； 学习差异性
中图分类号 ： Ｇ ４ ５ ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ７ ） １ ７ 一 Ｏ ｌ １ ９ — ０ ２
随着人类对健康需 求的增加和现代 医学教 育模式 的改革 ，
从 ２ ０世 纪 ９ ０年代末 开始 ， 医学 院校陆续从只招收理科 生过渡 为文理兼 收 ； 但在实 施过程 中 ， 对于护理 专业是 否该招收 文科
人， 其中男生 ９人 ， 女生 １ ０ ２ 人， 平均年龄（ １ ８ ． ７ ２± ０ ． ７ ２ ） 岁， 入学
［ ２ 】 广东省卫生厅． 广东省医院护理质量评价指南［ ｓ １ ． ２ ０ １ ０ ． 【 ３ ］ 彭刚艺 ， 陈伟菊． 护 理管理工作规 范［ Ｍ 】 ． ４ 版． 广州： 广东科技 出版社 ，
２ ０１ １ ．
及 其家属 在就诊 过程 中产生焦虑 、 恐 惧等心 理 ， 出现意见 不统
３ ２ ６名 学生为研 究对 象， 分理科 生组和 文科 生组 ， 对研 究对 象在校期 间学 ＊ － ７并考核 的 ４ ２门课程成绩进行统计分析 。 结果 两
组 学生仅在 ３门护理专业理论课成绩上存在显著性差异（ Ｐ＜Ｏ ． ０ ５ ） ， 其他 ３ ９门课 程成绩无显著性差异 。 结论 护理 专业文理
一
的情 况 ， 增加治疗及护理难度 。 （ ５ ） 加强孕产 妇健康宣教 ， 建立产前 、 产时及产后无 缝隙全
【 ４ 】 姜秉芬 ， 段红霞 ， 岳文芳． 加强 产科护理管理 降低 护理风 险【 Ｊ ］ ． 护理实
践 与研究 ， ２ ０ １ ０ ， ７ （ ６ ） ： ８ ８ ．
程服务体 系 ， 发现 问题 ， 及 时处 理 ， 避免意外发生 。
我 院按 国家统一高考政 策录取入校 的 ２ ０ １ ４级三年制 高职 护理 专业学 生 ３ ２ ６人 （ 不含退 学 、休 学和部 分课程免 修 的学
生） ， 根据生源不 同 ， 分为理科生组与文科生组。 理科生组共 １ １ １
ｐ
将在校期 间所开设课程 的成绩作 为测评分 析项 目， 包 括公
差异， 护理专业 文理兼收是否可行 ， 笔者对我 院 ２ ０ １ ４级 三年制 护 理大 专班学生进行 了为期 两年 的跟踪观察 和资料 收集 ， 具 体 情况如下 。 １ 对象
分。因高 中学习内容和考试 内容不 同，故两组入学成绩无可 比 性； 但 两组在 录取 形 式 、 性别、 年龄 等方 面 ， 均无 显著 性差 异
高患者跌倒 的发生率 。药品配伍使用 不当、 药物不按规定存放
不 严 是 发 生 护 理 风 险 的根 本 原 因 。
（ ２ ） 加强对产科护理人 Biblioteka 专 业知识及专科技 能培养 。产科
及急救物品准备不充分都可能造成不 良的后果嘲 。 综上 ， 强化 风险管理 ， 明确产科护理 中常见 的风险因素 ， 提
成绩 （ ３ ７ ０ ． ５ ４±３ ４ ． ５ ９ ） 分； 文科生组 ２ １ ５人 ， 其 中男 生 ６人 ， 女生
２ ０ ９人 ， 平 均年 龄 （ １ ８ ． ７ ５±０ ． ７ ５ ）岁 ， 入 学成 绩 （ ４ ５ １ ． ５ １±３ １ ． ６ ６ ）
生依然 存有争议和困惑ｆ ｌ ｌ 。 ２ ０ １ ４年 ， 我 院首届护理大专班文理兼 收， 在 学 习中部分文科 生反 映对 于医学生物学 、 生 物化学 等专 业性较 强的学科 ， 学习难度 大。为调查文理科生是否存在 学习
高护理人员的专业水平及对风险 的识别 、评价 和处理 能力 ， 能
护理 风险 的发 生与 护理人员 缺乏应 有的专业 知识 和过硬操作 技能密切相关 ， 也与新 护士与低年资护士 的服 务意识以及应对
风险能力不足有关 。 （ ３ ） 加 强病房巡查 ， 增强医护人员责任 心。认真执行 “ 三查 八对” ， 避免发错 药 、 打错 针等意外 发生 ， 如发 现患者异 常及时 告 知医生 ， 积极配合处理 。 （ ４ ） 改善 医务 人员 服务态度 ， 提高与患 者及其 家属 沟通技 巧。医务人员态度冷漠 ， 缺乏与患者及其家属沟通 ， 会导致患者
调 查报告
Ｖ０ ｌ ＿ ３ ５ ２ ０１ ７ Ｎｏ ． １ ７
我 院首届护理大专班 文理 科生学 习差 异性 调查 与分析
张 好． 李 娜
（ 甘肃卫生职业学 院， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 目的 调查文理科 生是否存在 学 习差异 ， 探讨护理专业文理兼收的可行 性。方法 以我 院 ２ ０ １ ４级三年制护理大专班
明显降低 产科护理风 险发生率 ， 减小 护理风 险的危害 ， 提 高产
科护理质量及患者满意度［ ６ １ 。
参考文献 ：
『 １ １ 黄碧 萍 ， 陶艳玲 ， 万海 霞． 风 险管理 在产房临床护 理管理 中应 用的效
果评价 『 Ｊ １ ＿ 中 国实用护理杂志 ， ２ ０ １ ３ ， ２ ９ （ ３ ） ： ６ ９ — ７ ０ ．
［ ５ 侏 月林 ． 产科护理 风险因素分析 和管理对策［ Ｊ ］ ． 齐齐哈尔医学院学报 ，
２ ０ １ ０ ， ３ １ （ ２ ） ： ３ １ ０ — ３ １ １ ．
（ ６ ） 规范 护理文件 书写 是提高 医疗 护理 质量 的重要措 施 ，
可有效 杜绝 不必要医疗纠纷的发生 。 （ ７ ） 其他 因素 。医院环境不洁 、 地面湿滑等风 险因素 ， 会 提
入学 后 ， 采 用双盲法 将文科生 与理科生混 合编班 ， 两 组教 学条件 、 教学计划 、 学习课程 、 课程 教学 时数 、 代课教师 、 考试试 卷和评分标准相同 ， 采用分题流水阅卷 、 计分 。 ２ ． ２ 学习成绩差异性分析
科生不存在 学习差异 ， 护理专业文理兼收是科 学、 可行的 。 关键词 ： 护理专业 ； 文科 生； 理科生 ； 学习差异性
中图分类号 ： Ｇ ４ ５ ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ７ ） １ ７ 一 Ｏ ｌ １ ９ — ０ ２
随着人类对健康需 求的增加和现代 医学教 育模式 的改革 ，
从 ２ ０世 纪 ９ ０年代末 开始 ， 医学 院校陆续从只招收理科 生过渡 为文理兼 收 ； 但在实 施过程 中 ， 对于护理 专业是 否该招收 文科
人， 其中男生 ９人 ， 女生 １ ０ ２ 人， 平均年龄（ １ ８ ． ７ ２± ０ ． ７ ２ ） 岁， 入学
［ ２ 】 广东省卫生厅． 广东省医院护理质量评价指南［ ｓ １ ． ２ ０ １ ０ ． 【 ３ ］ 彭刚艺 ， 陈伟菊． 护 理管理工作规 范［ Ｍ 】 ． ４ 版． 广州： 广东科技 出版社 ，
２ ０１ １ ．
及 其家属 在就诊 过程 中产生焦虑 、 恐 惧等心 理 ， 出现意见 不统
３ ２ ６名 学生为研 究对 象， 分理科 生组和 文科 生组 ， 对研 究对 象在校期 间学 ＊ － ７并考核 的 ４ ２门课程成绩进行统计分析 。 结果 两
组 学生仅在 ３门护理专业理论课成绩上存在显著性差异（ Ｐ＜Ｏ ． ０ ５ ） ， 其他 ３ ９门课 程成绩无显著性差异 。 结论 护理 专业文理
一
的情 况 ， 增加治疗及护理难度 。 （ ５ ） 加强孕产 妇健康宣教 ， 建立产前 、 产时及产后无 缝隙全
【 ４ 】 姜秉芬 ， 段红霞 ， 岳文芳． 加强 产科护理管理 降低 护理风 险【 Ｊ ］ ． 护理实
践 与研究 ， ２ ０ １ ０ ， ７ （ ６ ） ： ８ ８ ．
程服务体 系 ， 发现 问题 ， 及 时处 理 ， 避免意外发生 。
我 院按 国家统一高考政 策录取入校 的 ２ ０ １ ４级三年制 高职 护理 专业学 生 ３ ２ ６人 （ 不含退 学 、休 学和部 分课程免 修 的学
生） ， 根据生源不 同 ， 分为理科生组与文科生组。 理科生组共 １ １ １
ｐ
将在校期 间所开设课程 的成绩作 为测评分 析项 目， 包 括公
差异， 护理专业 文理兼收是否可行 ， 笔者对我 院 ２ ０ １ ４级 三年制 护 理大 专班学生进行 了为期 两年 的跟踪观察 和资料 收集 ， 具 体 情况如下 。 １ 对象
分。因高 中学习内容和考试 内容不 同，故两组入学成绩无可 比 性； 但 两组在 录取 形 式 、 性别、 年龄 等方 面 ， 均无 显著 性差 异
高患者跌倒 的发生率 。药品配伍使用 不当、 药物不按规定存放
不 严 是 发 生 护 理 风 险 的根 本 原 因 。
（ ２ ） 加强对产科护理人 Biblioteka 专 业知识及专科技 能培养 。产科
及急救物品准备不充分都可能造成不 良的后果嘲 。 综上 ， 强化 风险管理 ， 明确产科护理 中常见 的风险因素 ， 提
成绩 （ ３ ７ ０ ． ５ ４±３ ４ ． ５ ９ ） 分； 文科生组 ２ １ ５人 ， 其 中男 生 ６人 ， 女生
２ ０ ９人 ， 平 均年 龄 （ １ ８ ． ７ ５±０ ． ７ ５ ）岁 ， 入 学成 绩 （ ４ ５ １ ． ５ １±３ １ ． ６ ６ ）
生依然 存有争议和困惑ｆ ｌ ｌ 。 ２ ０ １ ４年 ， 我 院首届护理大专班文理兼 收， 在 学 习中部分文科 生反 映对 于医学生物学 、 生 物化学 等专 业性较 强的学科 ， 学习难度 大。为调查文理科生是否存在 学习
高护理人员的专业水平及对风险 的识别 、评价 和处理 能力 ， 能
护理 风险 的发 生与 护理人员 缺乏应 有的专业 知识 和过硬操作 技能密切相关 ， 也与新 护士与低年资护士 的服 务意识以及应对
风险能力不足有关 。 （ ３ ） 加 强病房巡查 ， 增强医护人员责任 心。认真执行 “ 三查 八对” ， 避免发错 药 、 打错 针等意外 发生 ， 如发 现患者异 常及时 告 知医生 ， 积极配合处理 。 （ ４ ） 改善 医务 人员 服务态度 ， 提高与患 者及其 家属 沟通技 巧。医务人员态度冷漠 ， 缺乏与患者及其家属沟通 ， 会导致患者
调 查报告
Ｖ０ ｌ ＿ ３ ５ ２ ０１ ７ Ｎｏ ． １ ７
我 院首届护理大专班 文理 科生学 习差 异性 调查 与分析
张 好． 李 娜
（ 甘肃卫生职业学 院， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 目的 调查文理科 生是否存在 学 习差异 ， 探讨护理专业文理兼收的可行 性。方法 以我 院 ２ ０ １ ４级三年制护理大专班
明显降低 产科护理风 险发生率 ， 减小 护理风 险的危害 ， 提 高产
科护理质量及患者满意度［ ６ １ 。
参考文献 ：
『 １ １ 黄碧 萍 ， 陶艳玲 ， 万海 霞． 风 险管理 在产房临床护 理管理 中应 用的效
果评价 『 Ｊ １ ＿ 中 国实用护理杂志 ， ２ ０ １ ３ ， ２ ９ （ ３ ） ： ６ ９ — ７ ０ ．
［ ５ 侏 月林 ． 产科护理 风险因素分析 和管理对策［ Ｊ ］ ． 齐齐哈尔医学院学报 ，
２ ０ １ ０ ， ３ １ （ ２ ） ： ３ １ ０ — ３ １ １ ．
（ ６ ） 规范 护理文件 书写 是提高 医疗 护理 质量 的重要措 施 ，
可有效 杜绝 不必要医疗纠纷的发生 。 （ ７ ） 其他 因素 。医院环境不洁 、 地面湿滑等风 险因素 ， 会 提